小学语文微格教学(2)

在学校英语课堂中，教师的脸上表情在巨大程度上左右了小学生的学习兴趣。我们在以前说学生的教态要亲切自然大部分指的就是该学生的脸部表情是否和蔼可亲，是否对小学生具有亲和力，是否给小学生提供了一种相对宽松的数学学习氛围，使小学生能在非常平和的态度下积极主动地参加数学活动。同时，小学生的头部表情也在巨大程度上帮助了学生对课堂教学的监控和调节。一个好的教师经常做到不时地观察小学生的表情，以便更好地调控课堂教学。1 、教师的表情激励小学生的参加学生的面部表情在课堂过程中起了举足轻重的作用。只有当一个教师自己的脸上表情丰富多彩时微格教学教案中的教学技能要素怎么写，小学生才会真正老师的脸上表情在课堂过程中起了举足轻重的作用。只有当一个教师自己的脸上表情丰富多彩时，小学生才会真正乐于其中。一位好的教师如果可将微格教学适当、灵活地体现在课堂上，不但可呈现重点微格教学教案中的教学技能要素怎么写，更无法提高个人的活力！乐于其中。一位好的教师如果可将微格教学适当、灵活地体现在课堂上，不但可呈现重点，更无法提高个人的活力！ 这其中目光交流是一种极为重要的头部表情之一。目光交流是人类的既一种交际手段，有时甚至于胜过语言交流。目视是一种非常有效的教室管理方法，也这其中目光交流是一种极为重要的面部表情之一。

目光交流是人类的既一种交际手段，有时甚至于胜过语言交流。目视是一种非常有效的教室管理方法，也 是塑造良好教室气氛的方式。因此，教师在上课时会注意持续地扫视整个学校，并与每个小学生的眼神接触，了解小学生的动态，从而更好地掌握教学节奏。另外，在以前的语文课堂中学生的一颦一笑会对小学生产生巨大的心理影响。古语云：是构建良好教室气氛的方式。因此，教师在上课时会注意持续地扫视整个学校，并与每个小学生的眼神接触，了解小学生的动态，从而更好地掌握教学节奏。另外，在以前的语文课堂中学生的一颦一笑会对小学生产生巨大的心理影响。古语云：“ 亲其师而信其道”，小学生学习兴趣与学生有直接联系，他们会由于偏爱你这个老师而喜欢上你所教的这门学科。曾有个儿子那样对他教授说：，小学生学习兴趣与学生有直接联系，他们会由于偏爱你这个老师而喜欢上你所教的这门学科。曾有个儿子那样对他教授说：“孙老师，有些时候我总是害怕自己语音不准或内心没把握而不敢举手发言，但经常提到你哭泣着投来鼓励的眼睛时，我就有勇敢举手发言，因为我不想让你失望。孙老师，有些时候我总是害怕自己语音不准或内心没把握而不敢举手发言，但经常提到你哭泣着投来鼓励的眼睛时，我就有勇敢举手发言，因为我不想让你失望。

”我想每一位老师都必须在上课时尽量学会微笑，尽量让自己在课堂上有非常丰富的头部表情。从而可更好地引导小学生有勇气学习英语。因为，你的教师是一群小朋友，积极主动性和模仿能力原本就非常强。教师的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都触动着儿子的喜怒哀乐。又由于它们是初涉数学，对数学、对这教学环境还更陌生，也容易恐惧。教师多帮她们一个微笑，就能让人们多一份勇气与自信。也很可促使人们的学习兴趣，活跃他我想每一位老师都必须在上课时尽量学会微笑，尽量让自己在课堂上有非常丰富的头部表情。从而可更好地引导小学生有勇气学习英语。因为，你的教师是一群小朋友，积极主动性和模仿能力原本就非常强。教师的一颦一笑，甚至同一句话使用的不同口气，都触动着儿子的喜怒哀乐。又由于它们是初涉数学，对数学、对这教学环境还更陌生，也容易恐惧。教师多帮她们一个微笑，就能让人们多一份勇气与自信。也很可促使人们的学习兴趣，活跃他们的认知。2 、小学生的表情促进学生的课堂小学生的脸上表情可更明了地展现她们的心理活动状况，使学生可非常成功地了解到小学生是否进入一种积极主动的状况下。因为它们还进入单纯的生理阶段，喜怒哀乐往往都写在脸上。

当小学生在数学学习的过程中显示出一种疑惑、询问的目光时，教师就必须主动停留，并给予解答。在哈佛大学广泛流行着这种一句话：小学生的脸上表情可更明了地展现她们的心理活动状况，使学生可非常成功地了解到小学生是否进入一种积极主动的状况下。因为它们还进入单纯的生理阶段，喜怒哀乐往往都写在脸上。当小学生在数学学习的过程中显示出一种疑惑、询问的目光时，教师就必须主动停留，并给予解答。在哈佛大学广泛流行着这种一句话：The one real object of education is to have a man in the condition of continually asking questions. （教育的真正目的是使人不断提出难题、思索问题。）正是在这一系列的过程中教师的知识才能转变成小学生的常识，教师的素养才能转变成小学生的素养。当面露笑意，积极参加活动中来的之后正是一个教师最为开心的之后。因此，教师在上课时做到不时地注意小学生的表情反应。当孩子们没有显出任何表情反应时，教师就要意识到这一部分孩子们还不太懂，还要反复训练；当孩子们显出轻松愉悦积极的笑容时，教师经常明白这一部分他们已把握了，可以轻松过去了；而当小学生显出疲倦、无精打采的笑容时，教师就要留意适当改变一下形式、加入一些小游戏吸引小学生的注意，激发人们的兴趣，令她们可打起精神来，积极参加、投入至课堂中。

（教育的真正目的是使人不断提出难题、思索问题。）正是在这一系列的过程中教师的知识才能转变成小学生的常识，教师的素养才能转变成小学生的素养。当面露笑意，积极参加活动中来的之后正是一个教师最为开心的之后。因此，教师在上课时做到不时地注意小学生的表情反应。当孩子们没有显出任何表情反应时，教师就要意识到这一部分孩子们还不太懂，还要反复训练；当孩子们显出轻松愉悦积极的笑容时，教师经常明白这一部分他们已把握了，可以轻松过去了；而当小学生显出疲倦、无精打采的笑容时，教师就要留意适当改变一下形式、加入一些小游戏吸引小学生的注意，激发人们的兴趣，令她们可打起精神来，积极参加、投入至课堂中。（二）手势、动作—— 小学生数学课堂的捷径教师在教学时要抓住小学生活泼调皮这一天性，灵活运用微格教学，帮助小学生理解。小学生对物理语言新常识的理解常常不是通过学生的讲解达到的，而是借助对教师的手势或动作的观察而受到的。教师通过自己的表情、手势、或动作向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学员对所学知识的切记，这样除了可提升课堂教学效率，而且易于激发出它们的兴趣，活跃他们的认知，促进学生交流，获得事半功倍的效果。

教师在课堂时要抓住小学生活泼调皮这一天性，灵活运用微格教学，帮助小学生理解。小学生对物理语言新常识的理解常常不是通过学生的讲解达到的，而是借助对教师的手势或动作的观察而受到的。教师通过自己的表情、手势、或动作向学生提供信息或发出指令，有助于吸引学员对所学知识的切记，这样除了可提升课堂教学效率，而且易于激发出它们的兴趣，活跃他们的认知，促进学生交流，获得事半功倍的效果。1 、利用手势语表达指令、组织教学小学生初上英语课时，对学生的一些常规指令、课堂用语还不熟悉又听不懂，很容易产生无助感。这时教师就要通过一定的手势语来表达指令。如讲小学生初上英语课时，对学生的一些常规指令、课堂用语还不熟悉又听不懂，很容易产生无助感。这时教师就要通过一定的手势语来表达指令。如讲“ 停”时借助大家所熟知的篮球裁判常用的暂停动作；讲时利用大家所熟知的篮球裁判常用的暂停动作；讲“ 站起来”时用掌心向下的动作；讲时用掌心向下的动作；讲“ 坐下” 时用掌心向上的动作；讲“ 好” 时用表示“3”的指型来表示；请你们的指型来表示；请你们“ 打开你的课本”时同时用手指作开启的动作；请你们时同时用手指作开启的动作；请你们“ 合上你的课本”时既同时用手指作合拢的动作。

准确无误的手势会大大吸引小学生的注意力，帮助人们理解学生的课堂教学用语，使它们自始至终处于积极的学习状况中，调动小学生的积极性，培养小学生的兴趣，让小学生觉得学英语既容易又有趣。时又同时用手指作合拢的动作。准确无误的手势会大大吸引小学生的注意力，帮助人们理解学生的课堂教学用语，使它们自始至终处于积极的学习状况中，调动小学生的积极性，培养小学生的兴趣，让小学生觉得学英语既容易又有趣。2 、利用手势、动作辅助教学小学生的认知是灵活的。一个细微的眼睛、小小的动作都可导致它们的认知运动。因此，无论在课堂单词、句子还是对话时，微格教学的正确利用都可有效地帮助小学生理解，激发人们的认知，调动他们的兴趣，对教学起到了巨大的辅助作用。都可导致它们的认知运动。因此，无论在课堂单词、句子还是对话时，微格教学的正确利用都可有效地帮助小学生理解，激发人们的认知，调动他们的兴趣，对教学起到了巨大的辅助作用。（1 ）利用手势、动作教学数字如在学习 1-10 这几个数字时，可以借助五个手指的不同姿势来分别表示这十个数字。数字游戏有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做小学生兴趣盎然，教学效果较好。这几个数字时，可以借助五个手指的不同姿势来分别表示这十个数字。数字游戏有看手势说数字、顺数、倒数数字竞赛等，这样做小学生兴趣盎然，教学效果较好。（2 ）利用手势、动作教学指令语、句子