指导老师对教案的评价(2)

评价的直接目的有 两方面：一是对课堂教学的优劣作出辨别，二是对课堂教学成败的 原因做出分析，帮助总结经验、吸取教训，提高教学认识。经常开 展评课，有利于教学问题具体治疗、正确决策和鼓励，有利于激励 教师苦练内功、加快知识更新、优化教学美术，有助于教师间互相 学习、切磋技艺、交流心得。评课方法： 1、评教学目标 教学目标是教学的出发点和归宿，它的恰当制订和达成，是考量一 堂课好坏的主要尺度。所以，评课首先应评教学目标。首先，从教 学目标制定来看，要看能否全面、具体、适宜。全面，指可从常识、能力、思想情感等几个方面来确认；具体，指知 识目标应有量化要求，能力、思想情感目标应有确立要求，体现学 科种类；适宜，指确认的教学目标，能以大纲为指导，体现年段、 年级、单元教材特点，符合学生年龄实际跟认识规律，难易适度。 其次，从目标达成来看，要看教学目标是不是明确地表现在每一教 学环节中，教学方法能否都紧密地围绕目标，为推动目标服务。 制定和推进，还要看授课者对教材的组织跟处理。我们在分析学生 一节课时，既要看学生知识教授得是否确切、科学，更应注意分析 教师在课本处理跟教法选择上，是否突出了重点，突破了瓶颈，抓 住了关键。

要看，教学目的的确认能否明确、全面，有针对性、导 向性。教学重点是否掌握具体，教学过程能否做到突出重点。教学 难点是否掌握具体并受到突破。教材的组织、处理是否精心。 3、评教学程序 教学目标要在教学程序中完成，教学目标能不能实现要看学生课堂 程序的设计跟运作。因此，评课就需要应对课堂程序作出分析。 看教学模式设计 1.教学模式是学生讲课的脉络和主线，它是按照教学内容和学生水 平两个方面的实际情 况设计下来的。它体现一系列教学机制如何编排组合，怎样衔接过 渡，怎样安排详略，怎样安排讲练等。教师课堂上的教学模式设计 是多种多样的。 很大一个程度就是教学模式不清，或课堂思路不符合教学内容实际 和教师实际等导致的。 (2)看课堂结构安排 教学模式与课堂结构既有差别又有联系，教学模式，是注重教材处 理，反映学生课堂教学纵向教学脉络；而课堂结构，则着重教法设 计，反映教学横向的层次和环节。它是指一节课的课堂过程各个别 的建立，以及他们之间的联系、顺序和时间分配。课堂结构也称为 教学环节或方法。课堂结构的不同，也会造成不同的课堂效果。可 见课堂结构设计是非常重要的。评教师课堂基本功 教学基本功教案评价怎么写，是学生上好课的一个重要方面，所以我们评课，还要 看学生的教学基本功。

（1）看板书：好的板书，首先，设计科学合理，依纲扣本。（2）看教态：据心理学研究证实：人的表达靠 55％的面部表情+38％ 的声音+7％的言词。教师教学上的教态应该是明朗、快活、庄重， 富有感染力。 （3）看语言：教学只是一种语言的美术。教师的语言，有时关系到 一节课的成败。 （4）看操作：看学生利用玩具，操作投影仪、录音机等熟练程度。 有的需要看在教学上，教师对试验的演示时机、位置把握得当，照 顾到全体师生。 ①教学方式的选取与利用。教学只要是有打算、有计划地进行，就 必然存在一定的基本阶段跟格局的顺序，存在一定的课堂程序跟教 学方式的组合。教师选择什么样的教学方式能够改进课堂教学，可 以从两个方面考量：一是表现启发性原则。因为它主张的是意义学 习，反对机械学习，这是现代教学方式的一个起码标准。 ②教学组织能力。模式的选取只决定教学的基本方式跟框架，而应 使教学过程“活”起来，关键要看有效的教学组织。教学组织分为教 与学的组织，教学内容与课堂方法的组织。对于课堂教学组织，目 前特别应重视学生学的组织。因为学员的“学”未组织出来，教学活 动就不可能根据既定的目标处于“状态”，教学目标就不可能很好地 达成。

演示、视听方法等）、收集跟处理信息的思路、引出见解的策略、 作出结论的思路等等。孔子日“不愤不启，不悱不发”，《学记》中 讲“道而弗牵，开而弗达”，以及西欧近代教育家苏格 拉底的“产婆术”等，都指出在启发引导和做出解答上，要掌握“火 候”，讲究教授行为策略。教师的老师行为策略在巨大程度上左右着 教学组织的效果。并且，教师只有讲究教授行为策略，教学工作才 可能超过艺术般的高度，给人以艺术般的享受。 ④教学机智与表现力。教学机智即教学活动中的应变力和即时组织 力，主要表现在对课堂偶发事故的处理上，能否因势利导而又让教 学活动不越轨。教学表现力即学生利用各类教学软件的素养，它包 括语言表达力、情感表达力及利用教学器材设施的操作能力等。教 师只有做到身心一体化的表达，教学要求跟课堂影响能够使教师真 切地感受到。 ⑤理论功底与知识面：教师的理论功底，一方面体现在课堂教学设 计是否科学、实用，另一方面体现在课后自己说课的理性探讨，能 否据理“自圆其说”。教师的知识面主要体现在课堂教学中，能否根据当年的教学应该，信手拈来相关常识充实课堂，扩大教师的知识 面，使课堂教学非常丰满。