中学体育课程设计的新方式与编写教案的新思路

第９ 卷第３期至丛生§ 基坦螋Ｑ 至幽盟幽新余高专学报Ⅵ． ９， Ｎ Ｏ ． ３地： 至避中学体育课程设计的新方式与编写教案的新思路●胡小军， 李远峰， 胡柏望（ 斯余高等专科学校体育系， 江西南昌３３８ ∞１）摘要： 根据课程目标确认课的内容标准， 根据课程内容特点确定必修内容， 根据学员的意愿跟爱好加大运动技能自主选择， 根据能探作性和可观察性要求修改具体的学习目标，根据课程的发展性要求评判体系， 从以上五个方面来分析高中体育课程设计的新思路。从教案的连续性、 完整性、 描述性、 操作性、 独创性谈了嫡写教寨的新思路。关键词： ＜ 体育与健康课程标准）； 中学体育课； 课程设计中图分类号： Ｇ ６３３． ９６文献标识码： Ａ文章编号： １０∞一６７ ６５（ ２００４ ）∞一００９ ５—０２一、 体育课程设计的新方式＜ 体育与健康课程标准＞ （ 简称标准）的出台， 它以先进的教育观念， 全新的课程模式， 给人以耳目一新的觉得。 陈旧的教育教学理念， 落后的教学方法， 将作为历史。 ＜ 标准》 的出台对体育课程的变革和演进具有重要而深远的含义。

在这体育课程变革的早期， 我们必须重新认识课程的性质、 课程的基本观念、 课程的设计、 课程的总目标、 具体目标、 运动参加、 运动技能、 身体健康、 心理健康、 社会适应、 水平段教学标准、 单元教学标准、 课时计划的撰写等。 本文所涵盖的体育课程设计的模式，是从宏观的视角怎么写体育教案， 谈体育课程设计， 而不是谈每节课的课程课堂设计即课时计划与教案的设计。 请勿将它们混为一谈。在组织大学“体育与健康” 课程设计之初， 必须知道课程的性质， 它是一门以身体训练为主要方式， 以体育与健康常识、 技能跟步骤为主要学习内容， 以促进青少年健康为主要目的必修课。 它带有鲜明的基础性、 实践性、 综合性， 是大学课程模式的重要构成个别， 是实行素质教育和培育德、 智、 体、 美全面发展人才不可缺少的重要方法。现就＜ 标准》 提出的体育课程的设计， 我们一同来学习、 认知和推进。体育课程设计的新方式（ 一姆据课程目标确认课程内容标准为确保绝大部分学生可达成课程目标， 使每位教师都可感受学习跟成功的真谛， 促进学生不断进步跟发展，应该改变传统的按运动项目划分课程内容跟安排教学时数的框架。

而需要结合体育自身的特征， 在确认课程总目标的基础上， 从运动参加、 运动技能、 身体健康、 心理健康、 社会参与五个方面描述详细目标， 并按照课程目标模式建立课程内容标准。 如图所示： 课程总目标一详细目标一内容标准在选取内容时， 既应受学生喜爱， 又可促使学生身心发展， 有利于学生终生发展莫定基础的体育与健康基本常识、 基本技能跟步骤成为学习内容， 让学员学有所长，并可加以运用。 并按照时代特征， 增加额型运动项目， 让学员可以按照自己的喜好跟条件， 在要求的范围内选取学习项目， 充分展现课程选择性的特点， 满足学校个性化的意愿跟发展。㈡根据课程内容特点确定必修内容＜ 标准： 》 将学校体育与健康课程内容划分为必修和选修。 为此设定了两级学习水平（ 水平五、 水平六）和７ 个系列（ 包括田径类项目、 球类项目、 体操项目、 水上或冰上类项目、 民族民间体育类项目、 新型运动项目６个运动技能系列及其一个健康教育专题系列）。 ６个运动系列必修１０ 分， 健康教育专题系列必修１分。 这是每位教师都应完成课程目标跟课程内容标准的必修部分。 而水准六为选修部分， 是为个别学有余力的教师设置的发展性学习目标。

㈤根据学生的意愿跟爱好加大运动技能学习， 并由学员自主选用＜ 标准＞ 在水准五、 水平六的运动中设了６个系列， 而每个系列包括若干组件， 一个模块由某一个运动项目中相对完整的若干内容构成， 一般为１８ 学时。 每完成一个模块的学习， 成绩合格即可取得一个学分。 三年中学生需要取得１１个学分。 其中田径类系列必修１学分， 健康教育类必修ｌ学分， 其余９ 学分可在其它系列的模块中完成。 学有余力的教师， 鼓励人们向水平六的目标选修，要超过水平六的标准， 至少再选５个学分， 在选５个学分时， 可重选水平五的内容， 以超过进一步提升学员该项目的运动技能水准， 也能在水准五中选其它运动项目中的收稿日期： ２０ ０ ４ —０ ２—１３作者简介： 胡小军（ １９６旷）， 男， 江西南昌人， 新余高等专科学校体育系老师， 主要从事中学体育教学研究。万方数据９ ６ 胡小军， 李远峰， 胡柏望： 中学体育课程设计的新方式与编写教素的新思路第３期模块。（ 四龌据能操作性和可观察性要求修改具体的学习目标为了保证学习目标的达成跟学习评价的能操作性，学习目标需要是准确的， 可观察的。

特别是在心理健康跟社会适应这两方面， 应该让心灵、 意志、 合作、 交往等方面的学习目标， 成为可以观测的行为表征， 促使学生在把握专项运动知识跟技能或者健康常识与技巧的同时， 形成良好的心理品质跟社会行为。 教师可以借助对学员情感态度跟行为体现的观察， 判断教学活动的实效， 从而有效地确保体育与健康课程目标的谋求。（ 五龌据课程的发展性要求评判体系课程评价是推动课程目标谋求和课程建设的重要方法。 《标准》 要求采取评价内容多元、 评价方式多样的评价机制， 强化评价的鼓励、 发展功能， 淡化甄别、 选拔功能。 改变过去“一块表一把尺， 给学生定终生” 的作法。而要把学生的体能、 知识与技能、 ． 学习态度、 情意表现、 合作精神、 健康行为等列入学习评价范围。 鼓励学生参加自我评判和评价对方。 在评价体能跟跑步技能时， 应让学生在考核内容跟技巧方面有一定的选择权。 对学生进行评判时， 提倡更为民主的方法， 着重评价教学法的有效性， 促进教师的进步跟发展。二、 编写教案新思路现代大学的教育提出以教师发展为本， 让学员成为学习的主体来设计教案， 所以，教案应具备连续性、 完整性、 描述性、 操作性、 独创性。

卜）教案的连续性传统教案是由互相隔离的几个部分构成。 新教案应从学习目标的导入至学习目标的谋求怎么写体育教案， 无论采取何种方式、 步骤都可首尾呼应， 体现出连贯性的特点。（ 二嫩案的完整性传统教案力求保证技术传授的完整性， 传统教案从跑步负荷考虑运动量、 运动效率跟强度的合理性来表现出完整性， 但这是教案的完整性， 而学生得不到实效性。新的教案要求关注的是教师身心受到发展、 学习兴趣受到唤起、 个性得到关注、 学习方法切合实际。 因此教案的完整性要求体现在促进健康的目标是否受到推进。 所以新教案应对学员心理健康、 社会适应能力、 身心发展特点， 作出统筹的考量， 这样就能算是完整的教案。（ 三）教案的描述性设计与制定课时计划是为了帮助学生做好上课的准备， 教案是学生课堂策略的推行方案。 教案的重要性在于对课堂全过程做一个具体的表述， 对教学全过程即将形成这些差异， 如何面对等方面， 有一个确切的预测。 因此教案不应是课堂程序的体现， 不需要缺乏对事物发展变迁的恐怕， 更不需要仅仅教师主观行为的表现， 而缺少对教师主体学习行为的叙述。 新教案可以是一种描述性的表达形式， 通过对课程过程与技巧进行叙述， 表达学生将采用的教学思路。

（ 四）教案的能操作性无论是特色教案还是新教案， 都会有更强的操作性。但两种教案的操作性不一样。 传统教案的操作性大多表现在对教学运动技术时的运动量、 运动效率跟强度的设计上面， 教学内容符合教学大纲的基本规定， 运动量、 运动效率跟强度达到大纲规定的训练都被视此缺失操作性。 新教案则着重考虑达成学习目标实行多种途径的操作性， 考虑选用学习内容符合学生心灵发展跟贴近学生生活实际的能操作性。（ 五）教案的独创性教案是一种反映学生课堂策略的推行方案， 每一个教师都有抒发自己观念、 情感的新颖方法， 这种奇特形式， 可能让他写下来的教案与众不同。教案应该是手段多样， 丰富多彩的。 个性化的教案是为个性化的课堂服务的。 它有着自己很熟悉的符号、图画和最简炼的文字抒发格式， 能为达成目标提供广泛的模式， 能准确地反映出作者的教学思路。 如果设计跟制定课时计划无法做到这几点， 这分教案就具备一定的独创性。参考文献：［ １］教育部． 体育与健康课程标准［ ｓ］． 北京： 人民教育出版社。 ２００３．［ ２］季浏， 汪晓赞． 初中与健康新课程教学法［ Ｍ ］． 北京： 高等教育出版社。 ２０Ｑ ３．Ｔ ｈ ｅｎ ｅ ｗｆ ｂ瑚ｏ ｆｔｈ ｅｄ ｅｓｉ驴ｏ ｆＰ ． Ｅ ． ｉｎｔｌｌｅ ｎ ｌｉｄ ｄ ｌｅ ｓｃｈ ∞ｌｓ ａ ｎ ｄ岫ｎ ｅｗｔｈ ｏ ｕ 班ｏ ｆｃｏｍ ＿ ｐｉｌｊ吨‰ｔｅａｃｔＩｉＩＩｇｐ ‰删）（ ｉａｏ—ｊｕｎ， Ｕ Ｙ 嘲一娅， Ｈ ＵＢ ８ｉ一啪Ｉｌｇ（ 脚Ｑ ｄ姆， 脚３３８０３１， 嘶）Ａ ｂ咖ｄ： Ｔ ｈｅ弛ｗ 岫ｉｆ她ｄｅｓ啦ｄ恤Ｐ． Ｅ ． 洫慨ｍ ｉ龇ｅｓｃｌ】 。

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