体育课堂设计中的“教学流程”设计与撰写

体育课堂设计中的“教学流程”设计与撰写

为使教师们更深入地知道“案例研析”总第16期话题，现将话题推荐的文章之一《体育教学设计各要素的编写方式指导系列(四)体育教学设计中的“教学流程”设计与编写》传上博客，以节约大家的查找时间，更快更好地进入研讨状态，该文已经发表在《中国学校体育》2012年第7期。全文请见中国大学体育报纸官方博客。

体育教学设计中的“教学流程”设计与撰写

于素梅 （中国教育科学研究院，100088）

于素梅

教育学博士，中国教育科学研究院研究员

一、“教学流程”的定位

“教学流程”作为体育教学设计中的一个关键要素，目前发生过多种表述形式，有“教学过程”、“课的流程”、“教学方法”、“教学程序”等。无论采用那种说法方式，其确切内容、形式必须是相对一致的，而非庞杂无序的。但状况并非这么。有些内容是从课的起初仍然至课的结束部分整个课的流程，这种流程，更像是“课”（完整性）的流程而非“教学”（局部性）的流程；有些内容展现的是基本部分主教材和辅助教材的教学步骤；还有的是基本部分主教材的教学步骤等。有人将教学流程定义为“简称教学过程，是按一定的方式跟规律设计的教学方案，通常是照片方式”。但到底那种展现形式最为合理？从体育教学设计的整体构架来看，教学步骤是教学设计前后两大部分（即课的总体设计与预测部分、教案部分）中前一部分的一个要素，篇幅无需过长，具体内容需尽量简单，形式上要求直观，基于此，教学步骤的设计与文本内容可以定位于基本部分主教材的教学过程，应多以下图的方式展现。

二、“教学步骤”设计若干现象探讨

通过对历届体育课堂观摩活动体育教学设计文本的统计和预测看到，因对教学流程理解、认识不一，导致了展现方式多种多样，其内容与方式存在若干有待进一步加强的现象。

现象一：求全现象

现象二：含糊现象

现象三：离心现象

现象四：离题现象

三、“教学步骤”的内容以及确认

体育教学设计中的教学流程该发挥什么作用？决定着该个别设计应取舍哪些内容？以及怎样确认这种内容？这是撰写教学步骤首先应考量的弊端。无论什么项目的运动科技教学，需要描述的内容一方面规定清晰，能够体现出基本部分主教材的内容（即应教什么）；另一方面还要有层次性地展现出该教材的教学方法（即该怎么教）。也就是说，任课教师必须将课堂方法做一高度的概括，最好以关键词或句的方式，借助于一定形状的下图表达起来，既应内容、手段确立，又要能够使人有耳目一新的觉得。教学流程设计得好，可以成为一个让你们知道跟掌握体育课教学模式与技巧的重要窗口。因此，既需要有高度的概括性，又必须有确立的层次性。每一个教学环节争取能够做到环环相扣、过渡自然、组织有方。然而，教学步骤内容该怎么确定呢？建议可以尝试性地采取如下步骤和技巧。首先，进一步确立即将教授的主教材技术动作名称，如，篮球的右手手臂传接球、体操的“跪跳起”等。然后，结合该项技术教学的单元位置，确定有效的教学方法，也就是说，用何种形式或方法无法更快地使学生把握该项技术。至于怎样组织训练、每种方法练习多少次……可以在该个别撰写的之后省略（因为教案中会有具体描述）。最后，勾画出流程图，并将具备递进性的教学方法或形式置入其中，最终超过简单而简练、新颖而自然。

四、特色显著的“教学流程”范式分析

要把体育课上得精彩、有所创新，在教学流程部分也应有所呈现。但是，在实际的教学流程文本中只是那么。有的课有变革，但课堂流程上已展现创新；有的课与流程都无创新。然而，体育课堂设计的教学流程又希望于灵活、多样，更希望亮点突出、简单明了。也就是说怎么写体育教案，最好能有点新意，并无法使人一目了然，迅速明确教学模式与技巧。

下面介绍两种特殊突出的、相对非常完善的教学步骤范式。

1.突出循序渐进的教学步骤范式

2.突出行动导向的“教学流程”范式

五、结束语

体育教学设计是加强体育教学工作的前提，有好的设计能够有好的、特色鲜明的教学。其中，教学步骤在教学设计各要素中至关重要，对教学步骤理解不同，其展现方式跟内容各异。综合探讨来看，体育教学设计中的课堂流程应是对体育课基本部分主教材教学的合理规划和设计，呈现方式多种多样，有文字式、图方式，还有文字图形结合式怎么写体育教案，无论采用那种方式，都要求清晰、明了、合理、有效。

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