《集体主义是正确的价值取向》－－－同一教案不同教学效果_政治教学反思

由于一个偶然的机缘，我的同一课题的公开课《集体主义是正确的价值取向》在高校和海珠区先后进行。本课的课堂设计是以学生、生生互动为出发点，用难题贯穿知识点，在校长的询问跟学员交流、回答中完成教学任务。这一点在区公开课上体现得十分突出，学生对老师的回答反映积极，教师强调问题后，学生举手踊跃，回答疑问也更到位，课堂气氛仍然太活跃；教师也经常维持很好的心态，根据学员的提问循循善诱，比较好地在学生顺畅的交流中完成整节课的课堂。然而，在校上公开课时，情况仍不尽人意。学生反映不够积极，同样的弊端提出后，举手的人寥寥无几，回答疑问也要么钻牛角尖，要么答非所问；老师的心情也越来越低落，由起初时的细心引导到当时只好离开学生的提问，自说自话，最后将教学内容呈现给学生后草草了事。

同一课堂设计，同一教案，同一教师，学生的素养也非常，但教学效果相去甚远。这样的结果导致我们去探讨：为什么同样的教学设计会受到绝然不同的结果，是哪个因素导致了校公开课上的不成功？通过对两个公开课的具体的剖析，笔者认为应当有下列几个方面的变化。

首先是教学硬件环境的差别。为了上好校公开课，我们特地借用了大学可容纳100多人的电学校。该食堂的设施较先进，大屏幕投影比较清晰，又采用有有线和无线扬声器。但大电教室的一个最主要的缺憾就是太大，讲台、控制台和学生之间的距离过远，足足2米有余，过大的空间坐下相对较少的同学，造成学生心理距离增大，配合就缺少流畅感。同时，无线麦克风的使用在必定程度上促使了学生认知的连续性，根据人的记忆规律，在大脑中想起但不及时说出来，只能保存4~6秒，而学生之间释放无线麦的时间，往往超过6秒，这个时间差造成学生“想到了，但说不出”的无奈局面。而在区公开课，我们改在物理实验室进行，虽然是物理实验室，但学校内的设施跟学员平时上课的配置是一样的，学生首先就没有了环境陌生感，再加上教室小，密封性能突出，学生提问问题不需要使用麦克风，在巨大程度上放开手脚，可以轻易表达自己的观念。因此，环境的颠覆，是本教学设计能够超过预期效果的一个重要原因。

其次是课前的采用设计上的差别。在上校公开课，为了帮保证教学结构的完整，我有意将以前课前都有的一个环节省略了，这个环节的内容是将各小组上一节课的体现情况加以公布。在校公开课中，这个表面上看来保证课堂结构完整的举动，带来了很大的消极影响。它无意中直接向学生传递了一个信息———公开课，不要向以前如此随便。正是这个信息，使得许多以前敢于表达与教材不同意见的老师悄然无声，使得同学有意地生搬硬套课本的知识点，结果显然打乱了学生在教学上的节奏。学生与以前截然不同的体现反过来又逐渐使教师产生了紧张，教师的紧张与师生的紧张在互动中不断得到加强，致使学生在回答老师的询问时，抓不住教师提问的主要含义，在规定结合实际例子时，举例与看法不够切合等现象。不得以，教师就处于自问自答的舞台状况。相反，在区公开课中，我吸取了后面失误的教训，课堂引入完全按以前上课的方法进行，平时如何上目前就怎样上。而这些平时态度在学生互动中也相同受到了强化，使得本节课获得相当顺利的效果。一个貌似与本课无关的环节其实只是本课的一个必不可少的环节政治教案最后的教学反思怎么写，缺少了这个环节，课堂教学就变得零碎，缺少一条暗线。

最后，教师的心态变化大。在对这两节公开课的不同效果进行思考时，本人觉得，教师是课堂的组织者和引导者，教师必须具备相应的心理调节能力跟教学控制能力。上校公开课时，由于师生的紧张感，教师对学员的提问不满意，本来这是一种正常现象，但是教师在这时显得更加急燥，并将这些不满意不由自主地通过表情———不再微笑，言语———打断学生的讲话，动作———不再去学生间聆听教师的讲话等，表现起来。这无形中加剧了学生的紧张感，使学生觉得受挫折。另外，也导致同学与教师之间的矛盾，老师的鼓励的话教师听不懂，学生的讲话老师也认为答非所问。最后，校公开课老师只有在自问自答中结束。从课堂效果来看，课上完了，但学生在瓶颈难题的理解上未能缓解政治教案最后的教学反思怎么写，而教师也认为最伤心，自己设计得好好的教案怎么就没有效果。而在区公开课中，因为急于表现，部分学生还有答错的之后，但此时的教师比较有细心，仍然面带微笑，重复一遍自己的询问，并对自己回答中的关键词加以强调，提醒学生留意教师询问的中心含义，这样就有效地引导学生反思问题的方向，很好地控制了课堂教学。

从以上三个方面综合来预测，我们可以得出这种一个结论，一个优秀的教学设计，并不必定会造成良好的教学效果。关键在于实践中学生能否去把握，其中特别重要的是教学中学生的心理调节跟控制。公开课是这种，非公开课也一样，教师心理调节得好，会潜移默化地释放给学生，学生在切实、良好的心理状态下，极易开启良好的学习状况。因为，在课堂教学中，学生是主体，教师是主导。 《集体主义是正确的价值取向》－－－同一教案不同教学效果_政治教学反思由教育教学资源网()编辑整理，转载请保留出处