《咕咚》教案(部编本一年级下册)

教学目标：

1、认读本课生字新词。

2、学会写七个生字并组词。

3、正确流利地朗读短文，感受童话故事的趣味性。

教学重点：识字写字，感悟文意。

教学难点：朗读短文，感悟情感。

教学具准备：生字卡片、课件

教学课时：两课时

第一课时

一、创设情境，故事导入

1.导入：同学们，在森林里的蘑菇屋内，住着一位可爱的同学，出示：一只小兔子)大家看小兔子的表情，想到了一个什么词语？(吃惊、害怕等)听，他在说哪个呢？

2.播放并出示小兔子的话：小朋友们，“咕咚”来了，大家快跑呀！

3.教师导学：小兔子为什么害怕“咕咚”，“咕咚”又是哪个？我们一起去森林里看看，到底是怎么回事，好吗？(板书课题，齐读课题。)

4.引导学生认真观察“咕咚”这两个字的特征，发现规律。(都是口字旁的字)引导学生写出几个这样的句子。

关键词：学生

关于学生的表述和解释：学生（student）一般指正在大学、学堂或其它学习地方受教育的人，而在研究机构或工作单位（如学校、研究所）学习的人也声称学生，以前与学生的性质相近的也有徒弟、弟子等等。根据学习的不同阶段，我们可以把教师分为：幼儿园学生、小学生、中学生（初中生、高中生、中专生）、高等院校学生（专科生/高职生、本科生、硕士研究生、博士研究生）等等。...更多解释

二、认识生字

1、认真听校长范读课本，圈出本课要求了解的认字，自己拼读，读准字音。

2.教师范读课本，学生圈画生字：咕、咚、熟、掉、吓、鹿、逃、命、象、野、拦、

4.学生汇报后，教师指导难读、易错的字词。

(1)翘舌音：熟shú。

(2)后鼻音：咚dōnɡ、命mìnɡ、象xiànɡ、领lǐnɡ。

(3)整体认读音节：野yě。

5.学生以小组为单位，开火车认读生字。

三、初读课文，了解内容

1.课件出示要求：把课本读通顺，做到不加字、不漏字、不改字、不重复；知道“咕咚”是哪个，故事中讲了几种小动物，分别是哪个。

2.明确规定后，指导教师自由读课本，要求读正确、读通顺。

3.再次指导教师小组内彼此读课本，你读一段，我读一段，认真聆听，互相评价。

关键词：下册

4.小组内评选出读得更棒的老师一起去闯关。

(1)正确、流利地读课本，选择其中一个自然段读帮同学们听。

(2)请回答问题：“咕咚”是哪个？故事中讲了几种小动物，分别是哪个？(“咕咚”是熟透了的香蕉扔进湖里发出的声音。故事中讲了兔子、小鹿、小猴、狐狸、山羊、大象和鬣狗这些动物。)

5.小结：各个组的同学们真的挺棒。

四、方法识记，指导书写

1.出示：

(1)跟。

①引导学生说一说如何记住这个字，利用字族识字的方式记忆。

②指导学生观察“跟”的特征，它的笔画较多，需要切记右边是“艮”。

③教师范写，引导学员认真观察，然后学生书空、描红识字教案怎么写，每字对比书写两个。

④组词，说话。

(2)谜语：撇刀头下一扁口，一撇穿口往外跑，弯勾里面两小撇，一撇一捺在外头。

关键词：年级

关于年级的表述和解释：年级是一个汉语成语。含义是：学校中根据学员修业年限分教师为若干级谓之年级。如我国现行学制通常要求学校修业年限为三年，学校中就编为六个年级。学生入学第一学年为一年级，第二学年升入二年级，馀类推。同一年级学生总数多者，再分成若干班，中小学一般分五十人为一班。...更多解释

①出示谜底：象

②教师引言：“象”是个象形字，本课也有一个象形字“羊”，现在我们一起来看一下“象”字跟“羊”字的演变过程。(课件出示字的演变过程)

③引导学员观察学生范写，指出注意的地方：“象”中“口”里的撇是一笔写出来的，“羊”三个横之间的距离是一样的。

④组词：盲人摸象、气象万千、亡羊补牢、羊肠小道。

3.师生评价，优秀作品展现，顺利过关。

五、课堂小结，总结收获

第二课时

一、复习导入，巩固字词

1.教师激励学子开火车认读字词、新词。同时随机指导教师抓住某些语句说一句话。

2.导学：通过上节课的学习识字教案怎么写，大家了解哪些是“咕咚”吗？小兔子听到“咕咚”声为什么拔腿就走，其他动物为什么也要走呢，野牛又是如何做的呢？这篇课文又告诉我们一个什么道理呢？这节课我们再次探秘之旅。(课件出示：咕咚。)

关键词：学生,下册,年级,编本,咕咚

二、深入感知，指导朗读

教师指导图文结合学习，本课共有四幅图，要求学生强调每幅图跟这些自然段相对应。

(一)阅读短文第一、二自然段。

1.(出示图1)，引导学生写出这幅图上的内容。(小兔听到木瓜掉进湖里发出的“咕咚”声，吓了一跳，拔腿就走。)

2.指名朗读短文第一、二自然段，抓住重点词语：吓了一跳、拔腿就走、一边跑一边叫，体会小兔子害怕的心理。学生可以结合照片理解重点词语，也可以借助表演动作来理解。

3.指导学生观察“吓、掉”两个字，加深记忆。

4.教师提问：小兔子边走边叫，对谁叫？叫什么？(对小猴叫：“不好啦，‘咕咚’可怕极了！”理解：这里的“咕咚”是指一种东西的名称。)

5.指导朗读：“不好啦，‘咕咚’/可怕极了！”(注意停顿、重音、语气。)

(二)阅读短文第三、四自然段。

1.(出示图2)引导学生接着观察图上的内容。(听了老鼠的叫唤，小猴、狐狸、山羊、小鹿也跟着走出来了。)

2.指名读课本第三自然段，引导学生把握小猴子的动作跟语言，体会小猴子盲目害怕的心理。

3.指导朗读：“不好啦，不好啦，‘咕咚’来了，大家/快跑哇！”(注意语气、停顿、重音。句中第二个“不好啦”和“快跑哇”要读得重一些，调要拉得长一点。)

4.过渡：小猴子的叫声，震动了整个森林。这下森林里能热闹了。听！(放第四自然段的曲目朗读录音课件。)

5.指名汇报：这一自然段中“大伙”都有谁，他们是怎样做的。(有兔子、山羊、小鹿。他们也跟着走出来，一边跑一边叫：“快逃命啊，‘咕咚’来了！”)

6.课件出示“鹿”的字理演变图，引导学生说一说自己都明白这些鹿。(梅花鹿、驯鹿等，出示几种鹿的照片。)

7.学生小组讨论：动物们为什么跟着狐狸一起跑。

8.学生非常“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

9.出示“逃”，引导学生说出以“兆”为字族的字，如：桃、挑、跳等，并一起总结儿歌加以区分。

10.分角色朗读“兔子”“小猴”“大伙儿”说的话。

11.过渡：就这样，很平常的“咕咚”声，由于动物们的误读、误传，它成了恐怖的怪兽，吓坏了森林中的许多动物，他们一个跟着一个跑起来，就连鲸鱼那么庞大的动物也跟着走出来。

(三)阅读课文第五自然段。

1.(出示图3)引导学生猜猜图中的小动物们在干什么。指名读第五自然段。(野牛拦住了小动物们，讨论“咕咚”。)

2.结合图片引导学生认识“野牛”，扩词“野”，认识“里字旁”。

3.指名演示“拦”的动作，体会“提手旁”的字的用法。

4.说话训练：指导学员用“先问……再问……最后问……”的句式，表答野牛的问话。

5.引导学生感受野牛问话的语气。(野牛说的话的语气应不慌不忙。)

6.分角色朗读“野牛”的问话和“大象”“兔子”的答话。

(四)阅读课文第六、七自然段。

1.(出示图4)引导学生观察最终一幅图，小动物们在干什么？(大伙儿知道“咕咚”的缘由后，笑了。)

2.师生齐读课本第六、七自然段。

3.教师引问：知道了“咕咚”的缘由，其实“咕咚”就是熟了的香蕉从树上掉进湖里所发出的声音，大家都笑了，为什么都笑了？(他们明白了“咕咚”是木瓜掉进湖里发出的响声，弄清了事情的缘由后，觉得自己先前的行为非常气愤，所以笑了。)指导学生再读，读出可笑的语气。

4.引导学生进行合理想象：小动物们都会想些什么？如，小猴想：我现在要向野牛学习，不再偏听偏信，遇事会多动脑筋，弄清事情缘由。

三、整体回顾，拓展延伸

1.学生再次看图，回顾整篇文章，思考从中有如何的收获。

2.学生跟文中的小动物进行访谈，并模仿演出。

3.学生了解之后遇见事情要如何办。(遇事先问个为什么，弄清事情缘由。)

四、仔细观察，指导书写

1.出示“花瓶开花”游戏：“吓、怕、都、家”。

2.小组讨论：你是如何记住那些生字的呢？(加一加、减一减、换一换、编儿歌等方式。)

3.观察字形，指出应该留意的地方。

4.师范写，生描红、书写。教师巡视，注意学生写字姿势。

5.展示学生的字，生生互评。

6.用生字组词，说话。

五、课堂总结，领悟道理

同学们，这节课我们跟随小兔子了解了“咕咚”的缘由，希望我们现在看到或遭遇任何事情时，一定要动脑筋想想或看看，不要盲目地跟着别人，这样，就不会发生这种的事情了。

板书设计:

咕咚

害怕、逃跑------笑了

遇事要动脑筋，弄清事情缘由

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