如何备课与写讲稿-课件（PPT演示）(2)

第二部分 如何书写教案四、 怎样设计跟书写教案（二） 要写明白以下几项内容：1. 授课题目；6. 教具、 学具的准备；教学程也叫教学程序2. 授课时间；3. 教学目的与要求；4. 教学重点和难点；5. 教学方法；7. 教学过程（也叫教学程序） ；8. 板书设计；9. 课后反思(教后感) 。第二部分 如何书写教案四、 怎样设计跟书写教案（二） 要写明白以下几项内容：7. 教学过程（也叫教学程序） ；写教学过程要写清以下几点：①写出教学全过程的总体构架设计。②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。③写出教学重、 难点的突破方式及其所采取的教学方法、 教学方法。第二部分 如何书写教案四、 怎样设计跟书写教案（二） 要写明白以下几项内容：9. 课程反思（也叫教后感） ；在课堂反思中， 可以围绕下面详细问题进行：一是教材的创造性使用；二是教学的不足之处；三是学生的独特观点。写课后反思追求： “短” ——短小精悍；“平” ——平中见奇；“快” ——快捷及时。

第三部分 如何控制教学 一、 课堂管理的错误观点 （一） 误以为学生愈安静则其学习效率愈高 （二） 误以为教师的权威建立在学员对其命令的绝对服从 （三） 误以为学生的行为代表其品德第三部分 如何控制教学二、 教师管理的弊病（一） 对学生的言行规定降低（二） 对学生的言行规定过低（三） 让学生娱乐或乏味以替代学习（四） 对惩罚的作用评价过低（五） 缺乏处理难题行为的方法第三部分 如何控制课堂三、 课堂心理气氛的类型积极型、 消极型、 对抗型四、 影响课堂心理气氛的诱因四、 影响课堂心理气氛的诱因1、 教师的教学2、 课堂的领导方法3、 校风与班级4、 师生的人际关系5、 班级的体量第三部分 如何控制课堂 五、 课堂管理的基本类别1、 放任型这种管理类型的教师管理观念淡薄， 工作责任心较差， 他们在教学上体现为只顾讲课， 不顾效果， 放任自由。

对于学生正在学习中发生的难题漠不关心对于学生正在学习中发生的困惑漠不关心， 也没有积极的教学管理规定。 学生表面上乐得自在， 实际上求知需要得不到满足， 往往造成对学生的不尊重。 再放人管理的教学上，学生的学习动机与热情低怎么写教案， 教学效果更差。也没有积极的第三部分 如何控制课堂 2、 独断性这种管理类型的校长对教师的教学表现要求严格， 但这些规定通常只按照教师个人的主观好恶确定， 忽视教师的准确实际跟课堂目标的详细规定。 在独断性管理的教学上教师的看法得不到充分发表上， 学生的看法得不到充分发表， 且学生通常有感、 压抑感， 容易造成课堂管理的形式主义倾向， 教学效果通常。且学生常常有一种紧张种紧张第三部分 如何控制课堂 3、 民主性这种管理类型的学生管在教学管理活动中切实、 认真、 宽严适中， 善于通过正确的启发和指导， 保证课堂教学的有效进行， 课堂管理的各类具体机制， 都考虑到班级的详细状况学生对这种的同学是既亲又敬具体状况，学生对这种的同学是既亲又敬。 在教学课堂上怎么写教案， 师生的互动， 有效交流得以实现， 有益于激发学生学习的主动性。

在教学课堂上第三部分 如何控制课堂 4、 情感性教师对师生富有爱的感情能超过不管而管得效应。 他们走入课堂是， 目光中就闪烁着对教师的喜爱， 教学时语言跟和表情是如此亲切， 并勇于发现学生的特点跟进步，常常从心里发出对学生的赞扬仍然从内心发出对学生的赞扬， 学生的学习积极性不断提高。学生的学习积极性不断提第三部分 如何控制课堂 5、 理智型运用这一种管理模式的学生在在课堂中的活动十分明晰具体， 对每一教学过程都安排的科学， 有条不紊， 严谨， 并可采用相宜的教学方法， 在什么时候讲述， 什么时候板书什么时候让学员自己反思板书， 什么时候让学员自己反思， 什么时候练习等都安排的十分妥帖， 以一环紧扣一环。 同时善于根据学生在学习过程中的各类反馈（表情、 态度、 问答、 练习） ， 调整教学内容的难易程度， 并把握教学进程。 这种管理表现教师在课堂活动中精湛的技能技巧或者教学活动的科学性； 学生扎实专注， 紧跟教师模式进行学习， 并敬佩自己的同学， 课堂气氛变得稳重严肃。什么时候练习等都安排第三部分 如何控制教学 6、 兴趣型 是指利用高超的艺术化教学激发师生高涨的学习兴趣并达到陶冶学生情操的一种课堂管理模式。

高超的艺术化教学表现在教师采用形象的语言、 从容的心态、 精美的板书和多变的课堂节奏， 根据学员的兴趣喜好把教学内容鲜明、生动有趣地描述下来并可从审美视角对教学进行处理生动、 有趣地描述下来， 并可从审美视角对教学进行处理， 使之具备美感， 学生可以在课中受到美的和娱乐性的享受， 当同学开始上课时， 往往采取简洁、 别致而充满吸引力的“导语” 、 “故事” 、 “例子” 等来推进教学， 从一开始就让学生认为有趣， 从而引来学生的注意力。 在其后的课堂过程中， 教学方法灵活多变， 语言具备启发性和兴趣性。第三部分 如何控制课堂 六、 课堂教学的管理方法 （一） 课堂问题行为以及造成的诱因课堂问题行为通常觉得是干扰老师课堂， 影响教师有效进行学习， 甚至让课堂活动不得不中断的这些负面行为。产生疑问行为的主要因素：1学生因对教学造成排斥情绪1、 学生因对课堂产生反感情绪， 寻求其它的刺激而违背课堂纪律。2、 学生因学习更加紧张， 困难较多， 害怕失败等而形成挫折与恐惧心态， 为寻找发泄的方式而违背课堂纪律。

3、 个别学生因成绩欠佳， 希望教师与朋友注意自己、 承认自己， 为在群体中取得地位而不择手段违反纪律。寻求其它的刺激而依照第三部分 如何控制课堂七、 问题行为的处理与教学管理方法 1、 使用信号制止不良行为 2、 邻近控制 3、 提高兴趣使用幽默 4、 使用幽默 5、 安排余暇 6、 劝离课堂 7、 移除诱因 8、 提出要求第三部分 如何控制课堂 八、 良好课堂管理的主要方法 （一） 以积极的指导为主， 以消极的管理为辅 （二） 培养良好行为于先， 奖惩管理于后 （三） 师生共同建立可能签署的行为标准 （四） 采取民主式领导， 培养教师群居共处的合作态度 （五） 改善处理难题行为的知可与方法， 以他律为始， 以自律为终 （六） 减少导致不良行为的校内及校外刺激诱因结束语“上课好与坏， 功夫在课外” ， 以上是我自己在教学和学习过程中的一点体会， 希望可对新入职的高中学生的教案有所帮助。备课是课堂工作的重要环节之一， 只有认真对待备课， 才能让自己作为一名成功的教师。