教师课堂反思总结怎么写（大全）(2)

四、有配乐地朗读

一曲悠扬的小提琴乐曲由远而近，小学生随着戏剧朗读起这篇短文来，相信这时候激荡在它们眼中的是丰富的情结，浪漫的情愫，充满意境的情结，这时，是爱情交融后震撼心灵地读，人与自然已经水乳jiao融在一起了，相信它们未来去探寻大自然时必定不会与那些朋友失之交臂的。

实践证明，在教学上使教师细细地读，理解地读，入情地读，不但有助于学习积极性地激发，还能增加教学学习的强度。新课标明确强调：朗读的练习是素质教育的重要内容，也是阅读教学中更基本很重要的锻炼。它有很多功能：包括语言的认知积累、理解靠读;掌握语言的规律靠读;情感的唤起熏陶也靠读。

总之，朗读在数学阅读教学中居于着举足轻重的地位，这一点已经受到了我们语文老师的充分了解。

【篇三】教师课堂反思总结

本学期，本人担任高中数学课课堂工作。一学期来，本人以高校及各处组工作计划为指导;以强化师德师风建设，提高师德水平为重点，以提升教育教学成绩为中心，以加强课改实验工作为动力，认真履行岗位职能，较好地完成了工作目标任务，现将一年来的工作小结如下：

一、加强学习，努力改善自身能力

一方面，认真学习学生职业道德规范、“三个代表”重要观念，不断提高自己的道德修养和政治理论水准;另一方面，认真学习新课改理论，努力改善业务素质，参加自学考试，努力提升自己的学历水平。通过学习，转变了当时的工作观、学生观，使我对新课改模式有了一个全面的、深入的理解，为本人转变教学理念、改进教学方法打好了基础。

二、以身作则，严格遵循工作纪律

一方面，在工作中，本人无法严格规定自己，时时处处以一个共产党员的标准来规定自己，模范遵守学校的各项规章制度，做到不迟到、不请假，不旷会。另一方面，本人无法严密遵守教师职业道德规范，关心爱护学生，不惩罚，变相体罚学生，建立了良好的师生关系，在教师中确立了良好的形象。

三、强化常规，提高课堂教学效率

本学期，本人能够提高课堂常规各环节：在课前深入研读、细心挖掘教材，把握教材的基本观念、基本概念、教材结构、重点与难点;了解学员的常识基础，力求在备课的过程中即备教材既备学生，准确掌握教学重点、难点，不放过每一个知识点，在此基础上,精心制作多媒体课件。备写每一篇讲稿;在教学上，能够采用多种教学方法，利用多种教学方法，充分激发师生的多种感官，激发师生的学习兴趣，向教学45分要质量，努力改善课堂教学效率;在课后，认真及时批改作业，及时做好后进学生的观念工作及课后补习工作在自习课上，积极推进分层施教的方法，狠抓后进生的转化和优生的培育;同时，进行阶段性检测，及时了解学情，以便对症下药，调整教学思路。认真参加教研活动，积极参与授课、评课，虚心向同行学习，博采众长，提高课堂水平。一学期来，本人共听课32节，完成了大学要求的听课任务。

四、加强研讨，努力改善教研水平

本学年，本人参与省级教研课题“开放性问题学习的探究”的子课题及省级课题“开放性教学课型的探究”的子课题的探究工作，积极编写课题实施细则，撰写个案、教学经验感受，及时总结研究成果，撰写论文，为课题研究工作累积了资料，并切实在教学中进行实践。在课堂教学中，贯彻新课改的观念，积极推广先进教学方法，在推广目标教学法、读书指导法等先进教法的同时，大胆进行自主、合作、探究学习方法的尝试，充分发挥学生的主体作用，使学生的感情、态度、价值观等受到充分的发挥，为学生的终身可持续发展打好基础。

五、正视自我，明确未来努力方向

1、在课堂教学中充分利用多媒体课件，调动了教师的积极性，但对教师基础知识的练习不够，致使课堂教学效率不高;

2、对知识点的检查落实不到位;

3、对差生的说服教育缺少力度，虽然也抓了差生，但没有时时抓在手上;

4、教学中投入不够，没能深入探究教材及学生。

下学期改进的措施：

1、进一步强化对新课改的了解，在推广先进教学方法、利用多媒体调动学生学习积极性的同时，努力改善课堂教学的效益;

2、狠抓检查，落实对知识点的把握。将差生时时放在心上，抓在手上;

3、加强学员的阅读训练，开阔学生的视域，拓宽学生模式，提高学生缓解问题的能力;

4、采取举措，加强锻炼，落实知识点;

5、加强对教师的管控教育，努力教学提升成绩。

【篇四】教师课堂反思总结

首先，从观念政治方面，一个学期以来，我可坚持读书看报，关心国家大事，按时参加政治学习，不断提高自己的观念觉悟，特别是把邓小平理论跟“三个代表”的重要观念贯彻在自己的行动上跟工作中，认真进行保持共产党员先进性教育活动，2009小学教员年度考核工作小结(数学)。我非常重视提高自己的师德修养，爱岗敬业，热爱学生，工作中处处以一个优秀学生的标准要求自己，爱校如家，用自己的一颗爱心去感染每一位学生，以自己的高超的课堂艺术去打动每一位学生。

其次，从个人教学方面，一个学期以来，我无法认真完成高中规定的教案、授课、辅导、批改作业、学生成绩评价等课堂任务跟教学工作量，我不断的在课堂中进行构建跟实践，不断的提升自己的组织教学素质，丰富自己的教学心得，尽可能的依据学生特质因材施教，注重对教师基础知识、基本素质和学习兴趣、学习方法的培养，注重教师综合能力的提升。

在教学中，我不断的进行教学反思，尽可能的使课堂反思贯穿于我的课堂过程之中，每次上完课后，我都尽量写出教学反思点，然后在交流的基础上整理出自己的思考文章。

比如：我在课堂三年级下册31页第7题时，发现学生只纯粹的把握一种判断积的方式还不行，于是，我经过引导政治教案最后的教学反思怎么写，对学生尽早进行了缓解问题策略的培养，并整理出思考文章《不要小看一道判断题》。

再例如：我在培养教师认真书写的习惯时，发现一些程度好的学生被“宠”坏了，他们不情愿为了书写工整而“费劲”，于是，我改变了批判教育的方法，最终使这部分学生接受批判，在这个过程中，我同时进行了教学反思，并整理出思考文章《当惩戒遭遇阻力时》。

在教科研方面，我积极构建我校试验课题“教学反思和学生专业成长”课题实验，通过认真学习，在王校长的指导下，我说出了该课题的推行方案。教学反思是一个不断学习课改模式、实践课改理念的过程，教学反思是一个不断发现教学中的难题、不断寻求教学问题的思路、不断改进教学、不断提高教学品质的过程。基于此，我在细则中，将教学反思定为四步：

(1)读书和学习;

(2)教学中的思考;

(3)同伴交流;

(4)写教学反思文章。只有将课堂反思成为一个动态的、滚动发展的过程，写教学反思文章才不会成为教学反思的终止。

为了探求教学反思对课堂教学的影响，我设计了《聚源路小学“基于反思基础上的课堂研讨课”活动推行方案》，在细则中，我强调了三个设想，以此来实现课堂反思对学生专业成长的推动作用。

(1)课题来自于问题，问题来自于思考。活动前，研讨小组每位学生对已有教学心得进行思考，整理出自己课堂教学中存在的难题，在组内交流中整理出本组探究的共性问题，围绕组内共性问题确定本次研讨活动的主题，并确定所上研讨课的课题。

(2)一人讲课，共同开会。每个人都要围绕本组探究主题设计教案，每个人都应进行课前、课中和课后反思。

(3)解决老问题，产生新难题。各教研组以本次研讨课活动为起点，在本次研讨中获得研究成果的基础上，寻求新的研究问题，通过不断的教学反思和不断的举办课堂观摩活动，开创我校校本科研的新局面。

在数学教研方面，作为区中学语文学科的兼职教研员，我跟潘老师一起，积极推进了“研读课标、读懂教材”系列教研活动和东区数学老师基本功评比活动。为了落实郑州市教育局和东区教研室关于“研读课标”的总体要求，我们从东区学校实际出发，制定切实可行的“研读课标、读懂教材”系列教研活动方案，通过人人参加、校际联动等形式，引领物理老师在深入理解课标精神的基础上，全面掌握教材内涵，提高英语学科能力。另外，我们结合区青年学生课堂教学达标评优活动，引领青年学生举行英语基本功训练，通过举办全区范围内的遴选评比，推荐出优秀人选，并在郑州市基本功评比中取得一名郑州市一等奖和一名郑州市三等奖的好成绩。

【篇五】教师课堂反思总结

一堂好课，行云流水般的结构给人以美的感染，再加上蕴涵其中的语言美、情感美、自然美、逻辑美，以及教学内生动、和谐的气氛，师生间平等的对话等无一不给师生以熏陶，既强化教师的物理能力，又陶冶其情操，一篇散文，教师处理巧妙，可以使教师在学习英语中也享受语文，在享受语文中也全面提升语文能力。

如：《山雨》这篇阅读课本，作者用优美抒情的文字，如诗般的语言勾画了一幅多姿多彩的竹林雨景图。文章质朴、生动、意韵深远。此文对丰富学生语言的积累，提高教师语文审美能力益处颇多。为了使学生多读、多想、多展现，我以读为本，对教学环节进行了如下设计：初读感知──细读感悟──赏析积累──尝试利用。在初读感知这一环节中，先使学生用自己喜欢的方法自由朗读短文，要求教师读准字音，再互相交流初读后的体会;在体悟感悟这一环节中，让学生自由组合，在小组内有情感朗读自己喜欢的词句，并说说说自己为什么喜欢它，然后指名选择自己偏爱的词句读帮你们唱，并看看为什么选它，同时，教师对学员进行朗读指导，培养语感;赏析积累这一环节，让学员先在小组内交流课前收集的写雨的诗、文，要求唱的老师仔细听，并用一两句话说说自己的体会，然后在班上进行推荐交流，也要求听的朋友谈展现;最后，在尝试应用这一环节，教师展示出一幅雨景图，请同学们为画配文，或配诗，(诗可以是自己写的，也可以是自己课内外阅读过的)。这样的处理，让学生在自读自悟的基础上，再拓宽延伸，创造性地处理了课本，既使教师学习了新课，又复习了旧知;既陶冶了教师的性格，又让学员的语文能力各有所发展;既培养了教师初步的哲学鉴赏能力，又丰富了学生语言的积累;既尊重学生独特的体验、感受，发展了个性，又培养了教师良好的语感，加深学生对祖国语言文字的热爱之情。