优秀幼儿园教学反思如何写？

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如何撰写幼儿教学反思？

1.从一个经典的实验看反思的重要性。

咱们先提出一个问题：苍蝇和蜜蜂哪一个更聪明？

实验：两位中国生物学家做了这种一个实验，他们目前两个玻璃瓶中一个装5只苍蝇，一个装5只蜜蜂，然后将玻璃瓶的顶部对着有光亮的地方，而将开口朝光亮浅暗的一方。几个小时后，科学家们发现，5只苍蝇找到了开口的一端跑掉了，而5只蜜蜂在撞击瓶底无数次后全部死在玻璃瓶里。这是为什么？研究探讨：蜜蜂的生活心得，它们总是认为有光源的地方就有出口，所以每一次总是全力以赴地冲向光源方向，即使是冲在后面的同伴经过几次的碰撞终于殒命瓶底，它们也不假思索地前赴后继。而苍蝇没有这样的经验，更重要的是，几次在瓶底碰壁后，它们改变了单一的线路，终于在瓶口找到了窘境。

这个实验给我们带来的启示是：

教师要积累经验，更重要的是应不断地反思经验跟更新的心得，这针对自身生存与演进有着直接关系的。

2.我们再提一个问题

如何搞垮一个企业，一位美国企业家曾说“你要搞垮一个企业，很容易，只要往哪里派一个具有40年管理经验的主管就行了。”这表明：只有经验政治教案最后的教学反思怎么写，不思考，不与时俱进，不创新，一桶水那就烧焦变质了，质量就不高了。

喊一句标语：让教育充满思想，让观念充满智慧！”

智慧从何而来？

读书启迪智慧；

实践中的体会形成智慧；

更来自反思的升华。

叶澜教授说：一个教师写一辈子教案不必定成为名师，如果一个教师写三年的思考，有也许作为名师。

一、什么是教学反思？

“教学反思”就是教师自觉地把自己的课堂教学实践，作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结，不断对自己的教育实践深入思考，积极构建与解决教育实践中的一系列问题，充实自己，优化课堂教学。

“教学反思”就是研究自己怎么教，自己怎样学，教中学，学中教。

二、存在问题

（一）教学反思的方式

1、格式比较单一

反观我们的现实不难发现：众多学生说出的课堂反思案例其格式基本上如出一辙，即“不足之处-获得启示-怎样借助”，何其精辟凝练！这种格式的套用无疑是不利于教学反思的推动与演进。

2、学做流于形式

在教学实践中存在这种的倾向：不少教师把写教学反思看作是一种额外的负担，是在浪费时间，往往为了应付学校检查才勉强应付完成。这样，教学反思的撰写就成了为思考而反思，流于形式，浮于表层教学反思的实际价值根本没有得到积极的展现。

（二）教学反思的内容

1、全面而不深刻

翻阅众多的思考案例，不难发现，比较成型的教学反思一般都在内容方面较为全面，可以说是面面俱到，但多为蜻蜓点水，一带而过，虽然全面但缺少深刻性，给人的觉得太是肤浅，打架谈的大同小异。

2、零散而不平台

目前，教学反思在内容方面非常分散、零碎，缺乏系统性。一些同学经常是此次反思某一个问题，下次反思就换成了另一个问题，结果是每个问题都是泛泛而谈。反思的效果并不是很明显，对学生教学行为的优化也微乎其微。

3、重教师而轻幼儿

当前教学反思所表现出的偏向是：反思的着眼点多集中在“教师如何教”这一层面，对“幼儿的学”进行思考的并不多见，而这些做法是最有局限性的。毕竟，教师的教最后要以幼儿的学习发展为宗旨和归宿。因此，进行教学反思，就必须包括“教师的教”和“幼儿的学”。

4、多叙事而少分析

存在于教学反思中的另一个问题就是：反思往往充斥着巨大篇幅的教学设计的表述，而透彻的剖析和深入的探讨则较为欠缺，对应反思的核心内容通常是简单地一笔代过。

（三）教学反思的方式

大多数教师的思考活动是借助教师个体来推动的，显得有些单一和封闭。事实上，反思还能分为集体反思、对话反思和个人思考等。教师单独进行，只是纯粹的内省反思活动，难以深入，容易陷于自己的认知定势而跳不起来，跳出自己看自己。因此，教师还需要提高与朋友的交流访谈，尝试进行集体反思，探索多样化的思考方式。——同伴互助

三、产生弊端的诱因分析

1、不知反思什么

许多教师把反思只是小结，不知反思什么。北京师范大学申继亮教授觉得：“教学反思指学生为了推动有效地教育、教学，在学生课堂反思倾向的支持下，对即将出现或正在发生的教育、教学活动或者某些活动背后的理论、假设，进行切实、持续、周密、深入、自我调节性的探讨，而且在反思过程中，能够看到、清晰表征所见到的教育、教学问题，并切实寻求多种方法来缓解问题的过程。”因此，教学反思应以学生自己的课堂活动过程为探讨对象，以教学行为、以及因而所造成的结果进行探讨跟预测的活动，本质是模式与时间之间的访谈。这种思考不是教学的心得与教训“小结”，而是反省、思考跟解决教育过程中各个反面存在的弊端，具有研究性质。

2、敷衍应付

教师在意识上对课堂反思的了解不足。不少教师把写教学反思看做是一种任务，一种负担，往往是为了应付检查才勉强完成。幼儿园的课堂任务普遍繁重，教师想进行高水准的教学反思也觉得心有余而力不足。

3、没有真正认识到反思是一种教育的探究工作

教学实践中，成功的心得，失败的教训，对学生来说都是一种成长。教学工作具有更强的理论指导性，“教而不研——浅”，反思是结合教与研、时间与理论的有效方法。把课堂实践中的感性认识上升到理性认识政治教案最后的教学反思怎么写，再来指导实践：不断总结经验教训、提升自我的课堂思想与教学行为，就可以防止教学的盲目性，增强教学的有效性。可惜这些学生没有真正认识到反思是一种教育的探究工作。

四、如何写教学反思？

教学反思的基本类型

1、教学前反思

（1）自己或别人曾经在老师这一内容（或相关内容）时，曾遭遇过这些难题？是运用什么策略和技巧解决的？效果如何？

（2）根据自己所教学校儿童的实际，预测幼儿在学习这一教学内容时，会遭遇什么新难题？针对这种新问题，可采用这些色略跟技巧。

2、教学中反思

（1）幼儿在学习课堂的重点和难点时发生了什么意想不到的难题？你怎么机智地处理这种难题？

（2）师幼之间、幼幼之间发生争执时，你怎么处理的？效果如何？

（3）幼儿不能按计划时间回答疑问时，你是怎样调整以前的教学设计？

（4）幼儿在课堂上探讨某一问题时，四维异常活跃，如果使幼儿继续讨论进去，就无法完成预定的教学任务。针对这一状况，你怎么进行有效的调控。

3、教学后反思

这一阶段的思考主要是学生在课后对整个课堂教学行为过程进行探讨、回忆，包括对自己的教学理念跟课堂行为、幼儿表现、教学的顺利与失败进行审慎的剖析等，并进行追问：

（1）当课堂气氛沉闷时，你是怎样进行有效的调控的？

（2）哪些教学环节的内容没有按计划进行？为什么？

（3）在授课过程中，是否发生了让你惊喜的“亮点”环节？产生的缘由是哪个？

（4）加入你在教这个内容，教学设计方案还可以作如何的更改？等等

怎样写？

教学反思包括两大块：一个反，一个思。

教学实例

得失（成败）分析

------------------这两个是反

理性思考--------------思

教学反思11记：

1、记成功经验

记下来自实践的经验跟对其阐释的技巧，并用这种点滴的道理去传达教育上的重要理论，就能高屋建瓴的指导自己的课堂工作。每个学生在课堂过程中就会有一些“精彩片段、典型的例子……”，我们迅速将这种感受记录下来，日积月累就得到一份宝贵的第一手材料，可将这种材料记在活页之上，以便将来进行归类整理，对之后的教学会有巨大帮助。

2、记疏漏失误

无论备课还是其它方面都会有欠缺之处，如果每节课都可细细查找，及时反思，并利用一定的理论常识来预测、解剖自己的失误，并将其记录下来，作为自己未来工作的一个借鉴，就能掌握教学的精髓，吃一堑长一智，以后才能防止类似的问题发生。

3、记学情反馈

在教学中学生起主导作用，幼儿才是教学的主体，教师应密切留意儿童的反应，及时几下他们在上课或生活中遭遇的困难，来调整自己的教学行为。

4、记教学环节

记下导入新课的方式，记下过度的方法，记下时间的分配，可记下幼儿的接受情况，以及教学后的成果，可使今后的教学更有针对性、操作性。

5、记反馈意见

记下领导和朋友对本节课的见解、观点跟评判，同事也记下自己对别人的见解和看法，以补充规范自己的教案，还可以记下听评课值得探讨、质疑的看法跟做法，供日后再次研究分析。

6、记幼儿的状况

记下幼儿对知识点感兴趣的程度、理解的程度及其深难度；记下幼儿的突发奇想、灵感火花、有价值的问答，可使教学最趋于科学性、可操作性、

7、记教材、教具

记下教材的重难点及教具准备欠妥之处，记下这些加深对教材的理解。

8、记教学机智

课堂教学中，随着教学内容的举办，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会由于时过境迁而烟消云散，令人抱憾不已。

9、记幼儿创新

在课堂教学过程中，幼儿是学习的主题，幼儿都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定幼儿在教学上强调的一些新颖的想法，这样除了让幼儿的好办法、好策略得以推广，而且对幼儿也是一种赞赏和鼓励。同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。

10、记“再教设计”

一节课下来，静心沉思，摸索出了这些教学规律;教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类于抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

11、记未来设想

授完课如不尽早反思总结，以后再教这部分内容就是对原本教学过程的再重复。如果可迅速对教学过程进行回头看，记下其成败，并用此来指导未来的教学工作，教学模式将变得清晰系统。

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