教学实例分析如何写

教学实例预测怎么写: 通常状况下，在教学实例的前面，要附实例预测。案例探讨可以请对方写， 也可以作者自己写。 可以从一个当事者的视角探讨，也可以从一个教师的视角进 行分析。 (一)理论实际紧密结合．撰写案例探讨时，要就事论理。对案例中叙述的事 实，提出的弊端，要利用教育学、心理学的基本原理，进行科学探讨，力求提出 解决具体疑问的较差的举措。 分析自始至终要围绕案例，不能脱离案例本身去讲 教育理论。 (二)体现先进教育观念．案例探讨的旨趣要新，要用先进的教育观念、教育 理念作指导，要跟得上教育改革与发展的脚步。比如在当前，案例探讨就要贯穿 素质教育、创新教育的基本精神。要鼓励老师培养教师的变革精神和实践能力。 (三)分析必须实事求是．案例探讨应有求实精神，不虚假，不缩小。分析应 实在，要有针对性，要讲关于这个实例的详细的小道理，不要讲永远正确的空洞 的大道理。 不要热衷于抄录教育理论的条条，要将教育理论的看法自然地融会于 分析之中。 (四)论述必须突出重点．对于未写成的课堂案例，要反复阅读，找出案例的 基本目的跟主要难题， 力求抓住要害， 深入细心地进行探讨， 论述时应画龙点睛， 把问题点明，把道理说清教案分析怎么写，把主题阐释出来。

(五)观点应有充分根据． 分析者要找出充分的论点，来支持自己强调的看法 和提议。 分析案例时首先应仔细探讨： 采用已选中的预测方式剖析某个特定问题， 需要什么事实?然后回过头来寻求所需事实。选材应严，挖掘要深。 什么是教学设计 1．一般学生对课堂设计的理解 例 1 教学设计就是了解教学问题，建立解决方案，为超过学习效果的更 优化的过程。 例 2 教学设计是利用平台方式,发现教育弊端，结合学习理论跟课堂理论, 解决难题(提出计划，试行计划)，作出评价，并不断的进行规范的过程。 例 3 教学设计是一门跨学科的，独立的，实践性强的学科。是一种科学 性科技， 运用平台方式剖析教学问题跟确定教学目标，将学习理论与课堂理论的 原理转化成详细计划的系统化过程。 例 4 教学设计是科学型技术,将原理转化成计划，解决教学问题、需求， 创设环境、经验，规划教学环节，提高学业业绩的举措规划。 2．国外学者对课堂设计的理解 加涅曾在(教学设计原理)(1988 年)中界定为：“教学设计是一个系统化 (systematic)规划教学系统的过程。 教学平台原本是对资源跟程序做出有利于学 习的安排。 任何组织机构， 如果其目的从而开发人的就能均可以被包含在教学系 统中。

” 帕顿(Patten，J．V．)在《什么是教学设计》一文中强调：“教学设计是设 计科学大家庭的一员教案分析怎么写， 设计科学各成员的共同特点是用科学机理及应用来满足人 的还要。因此，教学设计是对学业业绩问题(performance problems)的缓解措施 进行策划的过程。” 赖格卢特在《教学设计是哪些及为什么如是说》一文中强调：“教学设计是一门涉及理解与优化教学过程的学科。 任何设计活动的初衷都是提出超过预期目的很 优方法(means)，因此，教学设计主要是关于提出最优教学方法的处方的一门学 科，这些最优的教学方法能使学生的常识和技能发生预期的差异。” 梅里尔(Merrill)等人在新近发表的《教学设计新宣言》一文中对教学设计所作 的新范畴值得引起他们的注重。他觉得：“教学是一门科学，而教学设计是制定 在这一科学基础上的科技，因而教学设计也可以被觉得是科学型的技术 (science-based technology)。” 3．教学设计特点概括 第一， 教学设计是把教学原理转化为教学材料跟教学活动的计划。教学设计应遵 循教学过程的基本规律，选择教学目标，以解决教哪个和学什么的难题。 第二， 教学设计是推动教学目标的计划性和决策性活动。

教学设计以计划跟布局 安排的方式， 对如何能够超过教学目标进行创造性的决策， 以解决如何教的难题。 第三，教学设计是以平台方式为指导。教学设计把教学各要素看成一个系统，分 析教学问题跟需求，确立解决的程序纲要，使教学效果最优化。 第四，教学设计是增加学习者获得知识、技能的强度跟兴趣的科技过程。教学设 计是教育科技的构成部分， 它的功用在于利用平台方式设计教学过程，使之作为 一种具有操作性的程序。