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（二）说课的概念、内容以及含义

一、说课的概念

什么是说课？说课是指说课教师运用口头语言向其它学生或教研人员阐述在课堂教学中怎样以教育教学理论为指导，依据教学大纲和课本，根据学员的实际状况，进行教学设计的一种教研活动方式。是学生在建立教学方案后向授课的学生诉说教哪个，怎样教，为什么这样教，然后由说者和听者共同探讨跟评议达到互相交流、共同的目的。

说课，是我国教学改革中涌现的进行教学研究的有效方式，最初是1987年由河南省新乡市红旗区教研室推出的。当时主要是指授课老师在充分备课的基础上讲述自己的教学设计以及理论根据，然后由听众评说，确定改进意见，再由学生设置、完善教学设计。现在早已广泛使用。

说课的主要目的是学生的课堂教学能力，理清教学模式，把握教学目标，用好教学方法。

说课活动通常有三个步骤：

一是上课的学生语言描述展现教师对准确课题的课堂设计，呈现教学设计的根据。

二是参与说课活动的学者跟同行进行评议和探讨，提出修改和指导性意见。

三是由任教教师改进和建立教学设计。

说课的重点是“为什么这样教”。要把课堂设想、教学效果以及理论根据说清楚。说课前，一般都应事先写说课教案。写说课教案的过程也有教研的一种形式。说课教案的主要内容不但要说出教哪个，怎么教教案的理论依据怎么写，更重要的是还必须写出为什么应这种教，理论根据是哪个。这就是说课教案与课堂教学讲稿的根本区别，写说课教案和说课能有效地学生的课堂能力、教研能力，是全面学生素质的关键所在。

二、说课的内容

说课要说讲授的内容所处的常识地位、思想地位、教学要求是哪个、重点、难点；实施教学的主要方式、途径、练习的方式；如何启发，如何指导自学，时间怎样安排、分割、布置哪可些作业等。

三、说课的意义

说课应该注重体现：

（1）如何确立课程意识。课程意识，即所教的课程、具体的章节、内容跟培养目标的关系。要看看能否研究教师、研究教材、研究教法、确定教学的基本模式的。要说清教什么？为什么教？怎样教？

（2）如何表现育人意识。不管那一门功课，都有德育的任务。思想教育的内容涵盖到许多方面，既富于课文之中，也寓于知识传授和素质培育之中。有机地结合课文教案的理论依据怎么写，渗透思想教育。

（3）如何开头跟结尾。上课象写文章一样，讲究开头、结尾。开头，要像“凤头”；结尾，要像“豹尾”。意思是：头，要开得好看，吸引学生；尾，要收得有力，让学生回味无穷。要做到这种，就需要精心设计。语言应简单、生动，紧扣讲课中心，抓住学生。结尾要总结所教的内容，概括要点，给学生以深省，不平淡，也不节外生枝。好的结尾，还要承前启后，为中间所教的内容过渡、蓄势。

（4）如何分类推进。说课应表现“特殊性”，是说你这个班“这样讲”，充分展现学校特征。班上的同事又是分层次的。如何“分类推进”，包括设计不同程度的规定，不同台阶难度的练习，使各层次的学生“都有饭吃”，吃得饱，吃得香，都有向更高程度奋斗的期望。

除此以外，还可说如何缓解重点、突破瓶颈的。如何坚持综合性，典型引路。实施精讲教法的，特别是引入现代化教学方法的，如何在平行班级中，要全面跟重点相结合，有侧重点，有学法指导，体现“三主”原则跟素质教育的举措。