幼儿教案三维目标(2)

如果有 10 张、100 张百元人民币是多少元？银行工作员工数钱时把 100 张百元人民币 扎成一叠，是多少元？ 二、认识“十万”，“百万”，“千万”，“亿” 1、 认识“十万” 引导学生 一万一万地数，数至 9 叠人民币是多少元？在数的过程中 让学生边数边拨计数器，以提高学员动手操作的机会。 当学生数到 9 万时，问：再加 1 万是多少？ 让学生独立探讨后，再交流，引出“十万”这个计数单位。 2、认识“百万”，“千万”，“亿” 通过一些数数推理认识“百万”，“千万”，“亿”。 一辆汽车卖 10 万元，那么 2 辆、3 辆、??10 辆多少元？同样 10 个 十万是多少？10 个百万是多少？ 在学生认识“亿”这个计数单位时，可使学生充分想象。当说到 10 个 千万是多少时，可使学生自己命名新的计数单位三维目标的教案怎么写，在学生的各种命 名中，老师引出“亿”这个计数单位。 3、认识计数单位及他们之间的关系 三、巩固与应用 1、 练一练第 1、2 题： 第 1 题通过拨一拨、说一说的对应活动，巩固学生学习的新的计数 单位。 第 2 题通过在计数器上拨珠认识相邻计数单位间的关系，巩固对大 数的了解，进一步理解十进制数的计数方式 “ 满十进一 ”的计数原则。

2、练一练第 3、4 题： 这两题首先要解题，明白数数的要求；其次学生数到 “满十进一”时， 老师可作一些质疑，以确立什么时候进位。如果学生有困难，可借 助使用计数器试一试。 四、 作业： 练一练 5、6 题。收集 5-10 个生活中常见的大数。 [板书设计] 数一数千百十亿千百十万千百十个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 10 个一万是十万，10 个十万是一百万，10 个一百万是一千万，10 个一千万是一亿三维目标的教案怎么写，?? 人口普查 [教学内容]教科书第 5-7 页 [教学目标] 1、知识与技能：会恰当读、写多位数，并可非常数的大小。 2、方法与过程：经历收集日常生活中常用大数的过程，并可说出这 些大数的含义。 3、情感与价值：体会生活中处处有英语。 [教学重、难点] 会恰当读、写多位数，并可非常数的大小。 [教学准备] 学生、老师收集日常生活中常用的大数。 [教学过程] 一、交流生活中的大数。 小组内交流收集的数据，并按大小进行分类。 二、较大数的读法 1、 讨论“亿以内数的读法” 在读的过程中探讨总结“亿以内数的读法” 2、 讨论“亿以上数的读法” 在读的过程中探讨总结“亿以上数的读法” 3、巩固与应用 在组内每人进行读数练习，互相学习，互相纠正。

做“试一试”第一题，在读数的同时使学生感受到大数的含义。 三、较大数的写法 1、讨论“亿以内数的写法” 在写的过程中探讨总结“亿以内数的写法” 2、讨论“亿以上数的写法” 在写的过程中探讨总结“亿以上数的写法” 3、巩固与应用 在组内每人进行写数练习，互相学习，互相纠正。 做试一试第二题，在写数的同时使学生感受到大数的含义。 四、比较数的大小 1、万以内数的大小相当。这是当时学过的内容，先出几个数使学生总结比较的方式。 如将以下的数从小到大排列： 10341201043 9001 318 124 2、比较更大数的大小 让学生非常书上提供的人口普查的数据的大小，并将结果的实际意 义用自己的语言表达起来，如澳门的人口数在这几个城市里是最少 的；北京与上海的人口数都是 1 千多万等。 3、 巩固与应用 在小组内，将每人收集来的数据进行顺序，并将结果的实际含义用 自己的语言表达起来。 五、作业： 1、练一练 1、2、3、4 2、在报纸刊物等外媒中搜集一组有关国土面积、西部情况、海洋资 源的大数的信息。 [板书设计] 人口普查（大数的读、写） 亿级万级 个级 千百十亿千百十万千百十个 亿 亿 亿 万 万 万 计数单位 1 2 6 5 8 3 0 0 0 0 十二亿六千五百八十三万 1 3 8 2 0 0 0 0 一千三百八十二万 国土面积（大数的改写） [教学内容]教科书第 8-9 页 [教学目标] 1、知识与技能：能用万、亿为单位表示大数。

2、方法与过程：在表述数据的过程中，体会这些数据改写单位的必 要性。 3、情感与价值：体会较大数据的实际含义。 [教学重、难点] 体会这些数据改写单位的必要性，能用万、亿为单位表示大数。 [教学准备] 在报纸刊物等外媒中搜集一组有关国土面积、西部情况、 海洋资源的大数的信息。 [教学过程] 一、体会数据改写的必要性教师出示从媒体搜集来的一组数据改写的例子。让学生非常相同的 数据为什么应用不同的方式表示，让学生感受到数据改写的必要性。 二、探索改写方式 1、 出示中国地图，了解一些县、市、自治区的土地面积。 让学生读出那些面积，问：如果应记录便于，这些数据可以如何进 行改写？ 2、 学生先独立构想，再小组交流改写的方式。 3、师生共同小结：改写成以万作单位的数，只要把末尾的 4 个 0 去 掉，在上面加个万字；改写成以亿作单位的数，只要把末尾的 8 个 0 去掉，在上面加个亿字。 4、 完成“试一试”第 1、2 题：进一步巩固改写的方式。 三、巩固与应用 练一练第 1 题：先请学生说一说我国西部各地、市、自治区的情况 以及他们的地理位置，然后出示各地区具体的土地面积，在学生读 一读的基础上再请学生改写成以“万”为单位的数。

练一练第 2 题：先使教师认识一些海洋的常识，特别是我国海洋的 区域状况等。接着出示有关的数据，让学生读一读，然后讨论这种 数据怎么进行改写。 四、作业 收集有关森林面积方面的数据。 [板书设计] 国土面积（大数的改写） 为了读数、写数方便，有时需要把整万、整亿数写成以“万”或“亿” 为单位的数。9600000 = 960 万 10000000000 = 100 亿 森林面积（求一个数的近似数） [教学内容]教科书第 10-12 页 [教学目标] 1、知识与技能：能按照实际问题的须要用四舍五入法求一个数的近 似数。 2、方法与过程：通过搜集数据、小组交流的方式进行学习。 3、情感与价值：体会近似数在生活中的作用， [教学重、难点] 会恰当读、写多位数，并可非常数的大小。 [教学准备] 学生、老师的收集有关森林面积方面的数据。[教学过程] 一、小组交流收集的有关森林面积方面的数据。 交流收集的有关森林面积方面的数据，并看看那些数据的实际含义。 在此基础上鼓励学生对数据进行分类，在各类分类中重点讨论准确 数与近似数这两类数的特征，并使学生再举例说一说日常生活中接 触的近似数。 二、用四舍五入法取近似数 出示说一说中的数据，使学生借助比较、分析，了解四舍五入法取 近似数的方式。

结合是试一试第 2 题的探讨，体会怎么根据不同需 要求近似数。 三、巩固与应用 1、做试一试第 1 题：汇报时看看取近似值的方式。 2、试一试第 2 题：在实际生活中经常必须按照状况取不同精确程度 的近似数。在本题中，可先使学生说一说三个近似值的准确程度， 再出示以下的两个小难题，供学生探讨。在争论时重点让学生理解 取近似值是按照实际的应该来确认的。 讨论：重点可讨论括号内的数字有几种可能性，分析这些是“五入 的”，哪些是“四舍的”。 四、作业 1、练一练 1、2、4 2、从报纸中找 5 个准确数，5 个近似数，你觉得生活中什么时候需 要用近似数。 [板书设计] 用“四舍五入法”求近似数 1994 年至 2001 年我国造林面积统计是 224318570 公顷。 精确至千公顷：约 224319 千公顷。