教案活动过程如何写(2)

教学设计的特征（主要表现教学的模式跟策略，从宏观、整体上抓住“教学过程”） 教学设计虽然要展现怎么做，而且要表明为什么这样做。 教学设计注重于教学流程与构架呈现，以及重要的情境、问题、活动的设计。 教案设计的特征（教案既有活动设计，也有重难点阐释，更有对教学通常细节的安排） 教案设计主要展现怎么做，不一定要表明为什么这样做。 教案设计注重于展现教学的全过程，以及预设的情境、问题、活动、训练、评价等素材。 以下内容是通常教学设计所涵盖的内容，可以结合每个学科的特征，有所不同，仅供参考。 第一部分，“教哪个”和“学什么”的设计。这是教学设计的逻辑起点，其任务是借助分析教学需求，确定教学目标。它应解决 的难题是：了解学员已有水平，确定学习的起点；根据教学 的总目标，决定阶段性教学目标；围绕目标差选择、组织课堂 内容。“教哪个”和“学什么”的设计的核心是知道问题或者解决 问题的必要性和可能性，决定解决难题的目标，而不是解决难题 的方式。重点是探究学生的意愿．及教学内容的现状进而编制教 学目标。 第二部分，“如何教”和“如何学”的课堂设计这是教 学设计的关键环节，是产生教学品质的核心部分。“如何教”和“如 何学”才能有效的超过预期的教学目标，这首先涉及教学思路的 选择跟利用，然后在这些教学思路指导下，合理安排课的课堂顺 序，组织教学内容，选择教学组织方式跟教学方法，优化组合运 用各式教学媒体，这些都是教学活动过程的基本环节。

第三部分，“教得怎么样”和“学得怎么样”的课堂设计。如果说，教学思路的设计、教学内容的组织、教学方法的选择、教学 媒体的利用回答了“如何教学”的难题。那么在教学设计中，最 后一个问题是“学得怎么样”。它要求回答：阶段的或最后的教学 结果能否已经超过预期的目标。 这是教学设计的反馈——调控环节。其任务是检测、评判教学活动能否超过预期目标，为教学的反馈调控获取详尽的信息。因 此，教学评价是教学设计中一个重要的、不可或缺的个别。通过 客观、科学的评判，教学设计工作将受到不断反馈、矫正而更趋 完善。这部分工 学生学习任何知识跟技能都应利用一定的方式，不管是好办法还是不好的方式；都应经历一个过程，不管是主动研究还是消极 接受。在这个学习过程中，学生都会伴随一定的感情跟态度，不 管是积极的感情还是负面的爱情，不管是敷衍的心态还是认真的 态度；总会有一定的价值取向，不管是恰当的抑或不正确的。 教学目标是指借助教学过程，使教师的思维结构、能力水准、情感态度与价值观发生预期的颠覆。 《课程标准》明确强调，物理课堂过程应推动师生、教师和相关课堂资源间的互动，逐步改变教师的课堂模式跟学员的学习方 式。教学过程中除了规定教师听，还要指导学生去看、做、问、 使学生在观察、思维、质疑、解惑、发现跟创新的过程中取得体验，实现预定的教学目标。

要确立行为主体，学习者即行为主体，教学目标陈述的是：学生学习的结果，而不需要陈述教师做哪些；要确立行为动词（指 向），陈述要确立具体，要可以观测，应采取《课程标准》上划分 的行为动词，避免用含糊的、不切实际的、不确定的语言；要明 确行为条件，行为条件是指妨碍学生造成学习结果的特定的限制 或范围等；要确立表现程度，表现程度是指学生造成学习结果的 一种程度或要求等。 关注学生经过课堂之后，将可做什么人们以 前不会做的事。 总体要求：符合课程标准、明确行为主体、切合学生实际、发挥教师特长、表述规范。 三维教学目标的描述示例 2、“过程与技巧”目标：“方法”主要指科学研究方式，如探讨方法、观察方式等。 一般要借助“过程”，感受、认识或借助（学 习水平）相应的“科学方式”的。写法，一般是：通过?过程+（学 习水平+相应的科学方式），即，通过?过程，感受（认识或利用） 相应的“科学方式”（或经历?的探讨过程）等 （过程与技巧——经历地理学习过程，领悟科学方式术语是展现、认识、运用） 一般要借助“过程”，在“情感、态度与价值观”的差异上造成相应的变化。写法，一般是：通过?过程+（学习水平+相应的情 感、态度与价值观），即，通过?过程，在相应“情感态、度与价 值观”（如科学态度、学习兴趣、学习态度、合作观念、团队精神、 关爱生命、爱国热情跟民族自豪感等）上超过所希望达到的变化。

（情感、态度与价值观——激发学习热情，形成观念情感、具有科学态度，懂得知识的应用价值，用语是感受、感悟、形成） 1,本次教育活动的内容或者在整个教材中的地位,作用跟教材前后联系 新《纲要》中强调选择幼儿教育活动必须贴近儿童的生活，来源于生活。我们的孩子是 21 世纪的接班人,他们的健康成长有着 至关重要的更用,所以,我们必须细心关注人们的成长.小班幼儿年 龄小，可塑性很大，经过合理的教育跟保育，孩子会产生良好的 睡眠习惯。 从小养成生活的规律化，可以在人脑的紧张和促进活 动中确立起具备一定节奏的动力定型。 我们在培养中持之以恒不 断提高，以推动孩子产生良好的睡眠习惯。 圣陶先生曾讲到：“好习惯养成了，一辈子受用；坏习惯养成了，一辈子吃它的亏，想改也不容易。”我们必须按照幼儿的身心发展 水平跟特征，要养成良好的习惯应该从生活习惯入手。从家庭走 向幼儿园，孩子的不适应感普遍较强。因此父亲就必须配合老师， 在家中为儿童养成良好的生活习惯以减少人们不适应。 习惯养的好，终身受其福；习惯养不好，终身受其累.小班幼儿大多是进入 3-4 岁的年龄段，这个年龄段的孩子正是养成良好生 活习惯的关键期。

我的看法是：良好的生活习惯是培养出好性格 的厚实基础，好的性格既会决定子女的人生。因此抓住关键期， 培养孩子良好的生活习惯，是不容忽视的。 文摘:教案活动过程如何写)动重点:让幼儿懂得如何睡觉好；学习一些恰当的午睡方法，逐步 养成良好的睡觉习惯。 依据:《幼儿园教育指导纲要(试行)》中看到要培养儿童良好的生活习惯、卫生习惯、语言习惯、社交习惯跟劳动习惯。根据幼 儿的身心发展水准和特征，要养成良好的习惯应该从生活习惯入 手。每年九月份一批新的儿童从家庭走向幼儿园，孩子的不适应 感普遍较强。因此父亲就必须配合教师，在家中为儿童养成良好 的生活习惯以减少人们不适应 活动难点:在日常生活中基本能做到不大喊大叫。 依据:生活习惯对于成人来说是稀松平常的事情，也无所谓对或错，可是对于不断学习、不断成长的孩子来说却含义重大。我认 为生活习惯可以包括这些方面：饮食穿衣、运动睡眠、日常保健、 文明礼貌、阅读学习之类。好的生活习惯一定可以造就好的性情 魅力。所以我组织了安静的活动，在父母午睡时,大脑皮层逐渐适 于处于抑制状态，为了让卧室维持安静，我们培养女孩要保持安 静,不能喧闹.幼儿园是孩子不仅家庭以外最有利的学习场所，而且 在幼儿园里，没有了家长的关爱，宝宝的成长非常勇敢。

寝室环境布置“怎样午睡好”，布娃娃一个。 教育目标活动是活动设计的重要环节，《幼儿园指导纲要》中强调：活动目标是幼儿园活动 的指南针，它即是活动设计的起点，也是活动设计的终点。孩子对事物表面特性的观察未累积了一定的经验,根据其年龄特点及 发展水准，本次活动的本意是:要求儿子从自身做起，从日常生活 点滴小事做起，并在潜移默化中体会到养成良好睡眠习惯的重要. 我特建立以下活动目标： 认知目标:在睡醒来时，能把脱下的衣裤、鞋子，较整齐地放到固定处。并学习何钻被窝入睡，加强保暖。 (依据)能否自己穿服装是父母自立能力强弱的一个重要标志。大多数孩子脱裙子睡觉没问题，而穿裙子起床就帮忙了。还会常闹 出笑话：穿错鞋、穿错裤子、漏穿了、穿反了帽子都是常有的事。 针对幼儿穿鞋难的难题，可以运用儿歌等方式对小孩进行手把手 的技能训练 情感目标 (依据)幼儿园有自己的作息时间跟要求。家长在儿童已入园时或入园后的双休日中也需要根据幼儿园的作息时间规定儿童，这样 幼儿会较快地适应新生活，同时可培养小孩从小就有一个遵守时 间的好习惯。 三,说教法提示(每个教学法之后,都应写上依据.,为什么实行 这样的方式) 新《纲要》提出:创设一个宽松的环境,让每位儿童都有机会参加研究活动,进行尝试,感受参与的真谛，并可引导幼儿大胆发表自己 的看法跟意见。

应以“教师为主导，幼儿为主体”的精神，因此， 在活动的一直，教师充当幼儿的支持者，引导者和参与者。让幼 儿有广阔的空间发现跟分析，并在此过程中寻找探索的幸福。 情境表演法:让儿童形象地感知如何睡觉好.(演示娃娃的午睡)让儿童在认知“娃 为了防止起床时不挨饿，能尽快穿上自己的衫、裤、鞋、袜，就必须把这种东西整齐地置于固定处。 (2)直观教学法:幼儿的认知特征是以具体形象思维为主，小班幼儿在直觉行动思维基础上，逐渐演变为依靠主要事物的确切形象 或表象进行认知理解语言跟词义，根据这一种类，我引入了直观 教学法,我亲自将脱出来的外套,鞋子等叠整齐,引导幼儿认真观察 事物,调动幼儿的观察兴趣,引发人们积极地思考.用生动形象的肢 体语言阐述儿歌内容，让儿童用自身的动作理解儿歌内容,让儿童 了解养成好的习惯的重要. (3)自主操作法：心理学家皮亚杰认为，孩子是借助主动的实践历程来构建你们自己的常识、智能和道德的。在活动中我使孩子 充分令体验、实践，让人们了解养成好的入睡习惯的重要. (4)游戏法:17世纪(捷)教育家夸美纽斯说:"游戏是发展多种 才能的智力活动，是扩大和丰富儿童观念范围的有效方法," 福禄贝尔认为，游戏是成人内部必须跟冲动的体现，游戏成为儿童更浓厚的自发活动，成为幼儿教育过程的基础。

游戏是幼儿 自由结伴进行的，它可帮幼儿带来快乐跟满足。在儿童学习生活 中举办游戏活动，对成人成长有显著的功效。它除了可满足幼儿 游戏的应该；为儿童创造适宜于他们身心发展特征与必须的儿童 园生活；使儿童可拥有幸福的童年生活水平。另一方面，它可寓 教于乐，适合儿童身心发展，引导和推动幼儿的学习与演进，为 幼儿终身的学习与演进奠定良好的素养基础。 本次活动以"情景导入(引发儿童兴趣)—幼儿主体参加(在活动中取得经验)—活动延伸(渗透情感教育)"为主线,制定了 教学过程为: 让儿童形象地感知如何睡觉好.在活动的起初,我会拿起准备好的布娃娃,加上自己的肢体动作,语言.(演示娃娃的午睡) 让儿童在认知”娃娃”的午睡过程中;a为了防止起床时不挨饿， 能尽快穿上自己的衫、裤、鞋、袜，就必须把这种东西整齐地放 在固定处。 1、边舞蹈边念儿歌《午睡》通过生动,有趣的方式,提高儿童训练的兴趣,帮助幼儿掌握恰当的方式.让幼儿边听边做.将脱下的衣 物等置于固定处. 2、教幼儿把小帽子放整齐。教师边念儿歌《小船靠岸》边引导幼儿把衣服放整齐。 小鞋小鞋像小船，离开小脚要上船。