教师如何备课和书写教案

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教师如何备课和书写教案

做到目中有人。否则，对学员的基础、学习态度、需要等状况若明若暗，一无所知。即使教材备得滚瓜烂熟，也容易由于摆脱学生实际，而导致教学的失败。

教师备学生要做到下面六个了解。

(一)了解学校基本状况。教学班是学生加强课堂工作的基本单位，教师必须对学校有一个全面的知道，了解学校的教师构成、特点、风气、智能结构、学习状况、学习兴趣，以及多数教师对自己教学所持的心态，班级中非常有代表性的看法，班级中各正式闭体和非正式团体的构成等。

(二)了解学生个体自然状况。一个班级是由每一个学生个体构成的。教师应对全班学生做到了解，还要去了解每一个学生的个体自然状况。个体自然情况比如：学生姓名、年龄、视力、听力、身体情况，同学跟教授关系，家庭教育环境等。

(三)了解学生学习基础。了解师生的学习基础包含学校的整体的学习基础，学生个人的学习基础。优中差生的比例等。而在讲授新课前，教师又要了解学员以下几个方面的状况。1.了解学员是否具有学习新知识的打算知识；2.新课可能造成的困难和障碍；3.学生对学习新知识的兴趣。

(四)了解学生对教学方法的看法。教学的科学与戏剧，既反映在教学内容上，又表现在教学方法上。教师运用什么样的教学方法进行教学，直接影响师生的学习积极性。教师应该应每天知道学生对自己教学模式原则的看法。要知道学生对这些方式适应，哪些方法不适应，喜欢什么样的方式，不喜欢什么样的方式等。

(五)了解学生个性品质变化。个性品质包括学生的观察山、记忆山、想像山、思维力等智力因素，还包含学生的动因、兴趣、能力、气质、性格、自信等非智力因素。“人心不同，各如其面”，学生是有巨大个性变化的：教师应从通过各类渠道诸多力式来认识学生兴趣喜好、气质类型、性格特征、智力差别，从而为因材施教提供根据。

(六)了解学生的差异与进步。要全面准确地了解师生，教师除了应从静态上认识学生，还要从动态上认识学生；即迅速了解学生的差异跟进步。例如学习情绪、学习积极性的差异，组织纪律、兴趣喜好的差异，作业状况、课堂表现等：还知道遭受同学的指责或赞扬造成的差异，同学之间闹纠纷吵架后的变化，在家里受到叱责或打骂后的心情变化，考试成绩增加后的心态变化等，针对这种差异，教师应立即知道跟发现，及时予以正确的鼓励。尤其在课堂中，教师特别应注意发现学生的进步，哪怕是微小的进步，都应尽快地提高引导，使之感受到学习成功的愉快，产生巩固自己成绩的力量跟继续前行的梦想。

3、备教学资料——掌握四项方法。教材是教学的根据和根本．教师需要吃透：但是，如果学生讲课只是按照教材照本宣科，这势必就像清水煮青菜一样，让学生觉得一点油、盐、酱、醋的味儿也没有。怎样能够把课上“活”呢?他山之石可攻玉。教学参考的正确运用，教学参考资料的学习吸收，生活心得的观察积累。给教材“添油””加蒜”，让教学内容丰富起来，这经常让课堂充满朝气和魅力。这是死课活教。

那么老师如何去学习跟吸收各种教学资料呢？应把握这种几项原则。

(—)博览精选，厚积薄发。作为学生应是—个学识渊博的人，他除了要精通本学科的常识，同时对教育学、心理学、天文、地理、文史哲等各方面的常识都略知一些。

(二)消化吸收，贵在创新。对学习积累的各类教学资料不能机械照搬照抄，更不能喧宾夺主，重在消化吸收，贵在创新运用。如对课堂参考书不能照搬，而成为开拓思路的软件，在此基础上去发挥，去创造。

(三)凡引入教学内的资料中的看法跟事例必须科学可靠，要防止错误。

(四)引入教学的资料要尽可能是新鲜的，要防止陈糠乱谷子。

4、备教学方法——掌握改革动态。备教学方法是学生教研的既一项重要任务。什么是教学方法?教学方法是学生为完成课堂任务采取的一种活动形式。教学方法具有多层次、多方式。但总体上能分为单一性和综合性两大类。

(一)单一性教学方法。单一性教学方法是狭义上的教学方法，它是指学生在教学上或用口述、或用问答、或用演示、或使学员自学、讨论、练习等单一活动的方式所进行的教学。

(二)综合性教学方法。这是一种广义上的教学方法，它是把教学方法、教学方式，课堂结构，教学方法，单一的教学方法等都包含在内．又可有完整地体现教学过程的教学方法。如魏书生创造的“定向→自学→时论→设疑→自测→自结”六步教学法。上海育才中学总结的“读读、议议、练练、讲讲？”教学法等都属于综合性教学法，

教师备方法，一方面要熟悉把握一些特色的教学方法，另一方面校长在备课中要重点学习掌握教学改革中优秀学生跟教育科研工作者创造出来的新的教学方法和方式教案教学过程怎么写，这多半是综合性教学方法。如邱学华的”尝试教学法”，李吉林的“情境教学法”，包全杰的“小学循序训练作文教学法”，张思中的“外语课堂十六字教学法”等。另外，教师还要看一看国外的一些教法研究资料。如布卢姆的“掌握学习教学法”，斯金纳的“程序教学法”，布鲁纳的“发现法”等。

5、备学法－－－掌握学法指导内容与技巧。重视学员的学习过程，研究教师的学习方法．不仅使教师“学”，而且要使学生“爱学”“会学”，这是当前推进课堂教学改革，实落素质教育的一个重要课题，因此学生教研不仅应备教法，更要备学法。

教师备学法指导要比如下面几个内容：

(一)学法指导的内容。通常学生指导学法应包含下列几个内容。

1、制订学习计划的方式(确定学习目标，分配学习时间，选择学习方法)

2、五环节常规学习方法（预习方法、听课方法、复习方法、作业方式、小结方法)

3，学科学习方法(以各校学生特点为内容的学习方法。如学习英语的技巧，学习物理的方式，学习英语的技巧等)

(二)学法指导的方法。教师的学法指导要想卓有成效应遵守下列几项原则：

（1）体现自主性(不强行灌输，而重在引导点悟)

（2）体现针对性(不主观臆断，掌握学情，有的放矢)

（3）体现操作性(不死板笼统抽象，操作方法具体细化)

（4）体现差异性(不搞一刀切，区分对象分类指导)

（5）体现巩固性(不一蹴而就，立足反复增强，长期训练)

(三)学法指导原则。学法指导要表现多层次多方式；通常有这种几种形式。

（l）渗透指导。这是学生在教学上见缝插针，随时渗透。

（2）讲授指导。这是开设学法指导课，向师生直接讲授学法知识。

（3）交流指导。这是老师组织师生总结交流学习心得，达到取长补短的目的。

（4）点拨指导。这是教师在学习迷茫时，教师予以正确点拨提示。

（5）示范指导。有些方法仅靠教师讲解是不够的，必要时教师应做示范，让学生效仿。

第二部分，新课程下我们怎么书写教案

一、首先提升对书写教案的了解。

1、教案不但应写并且需要仔细地写，因为它是备课的一个重要部分。

教师的教案犹如一名军人的战刀必不可少。 教师就像一个导演。如果想要做一个优秀的导演，导演好整个课堂，我们该有一个好的电影，我们针对剧本的操作、角色的配置都该有预见性，而这个“预见性”就体现到了教案里。

教案也是促使我们自己思考的一个过程，我们究竟成功在那里，我们失败在那儿呢？没有教案，我们不知道，就似乎我们做了事情，但是我们不知道是怎样做的一样。 可能有的同学会说：年纪大的同学，有经验的阿姨，他们是不是可以不用备课呢？我翻阅了这些特级教师成长的过程，最后看到它们不管什么时候，都在认真地备课。

教学是个复杂的过程，有很多的变量，今天对一个人管用的鼓励方式第二天不必定还有用，对一个人有效的鼓励方式不必定对第二个人有用。时代在变，我们的学生也在变，难道我们依然凭经验办事情吗？很多同学，他们在课堂经验上最有一套，可是当使它们写一点东西的之后，他们看到自己不能写了，为什么呢？这与不写教案还是有关系。

2、不需要注重不写教案

假如一个刚刚参加工作的同学，他从来还没有教过课，还没有什么经验。那么他教课以前，就需要要认认真真地备课，这个过程是知道学生的过程，也是研读课本的过程，更是设计教学过程的过程。有了仔细备课这个前提，他能够在上课的之后做到游刃有余，获得良好的课堂效果。而成为自己教学过程的心得总结的教案，不仅仅见证了自己的从教过程，而且会变成自己不断积累、不断提高的一个阶梯。教案就似乎是份历史档案，以后再教相关常识的之后，就可以实行拿来主义，再备课就会相对轻松一些。所以，对于新同学来说，写教案是导致自己顺利的前提条件之一。

有经验的同学也有必须写教案的。不过，因为老学生有心得，写起教案来会相对简单一些。简单不等于不写，简单也不无法说备课不仔细。现在的教材变换很快，有许多新知识，新课本，假如上课以前不好好研读的话，老学生也可能会很被动。能够上课是一回事，上一堂精彩的高效的课又是一回事，经验丰富的同学应想精益求精，也需要好好设计上课的模式、设计难题、设计过程，顺手把这种记录下来，写成教案，其实也不是很枯燥，写的过程虽然只是一个整理想法的过程。写成教案，心里就有了谱，就导致了手忙脚乱，当然需要提倡。

现在，有条件的同学采用网上备课的方式，这大大减轻了自己的劳动强度，但网上备课也不可能完全把别人现成的教案搬来使用，还是应按照自己的须要进行抉择，这也许只是一个备课的过程，我觉得夹杂了自己劳动的，取舍以后的教案虽然也需要是自己写的教案。

这样看来，写教案实际上是任何年龄段的同学都必须做或者说都会做的。一些大学检查教案也是对教师的一种督促。我看，老师们还是少一些非议，多一些实干，把写教案当成是课堂的一个重要环节，好好写吧。

3、教案是同学教学的镜子。

写讲稿是一个体现备课思想，或者是整理教学模式的过程。教案要表现一个老师的课堂思想跟教学过程，以及教学中的精华，或者说教学中的认知的灵光，教学中的取舍。成为迅速的反馈教学、总结教学的一种模板。这样的教案才有意义。

教案是一种教学态度的彰显，一种教学观念的凸显，一种教学模式的展现，一个老师课堂的镜子。一份优秀教案是设计者教育观念、智慧、动机、经验、个性跟教学艺术性的综合表现。所以我说，教案一定要写，新校长要写，优秀的学生最要写！

二、编写教案要领

1、教案编写的方法：

（1）符合科学性。依标扣本，避免发生知识上的错误。

（2）加强创新性。构思巧妙，避免千篇一律。

（3）注意差异性。各尽所能，避免千人一面。

（4）强调操作性。以简驾繁，避免臃肿繁琐。

（5）考虑变化性。灵活采用，避免呆板教条。

2、编写教案的详与略：

对教案的详与略应恰当理解。详案也不是事无巨细，越详越好，大段的表述文字，照抄教科书上内容，致使一节课的教案多达10几页，这除了耗时费力，应用性也不强。简案也不是越简越好，除了列举几个标题以外，教学过程的导人、练习、板书、提问什么设计也没有。

通常，教案应简明扼要，不应写得过详，一个有颇具教学心得的教案是简短而简直的。例如有位大学学生在备《林黛玉进贾府》一课时，此文是9000个字，但他的教案仅写了400来字。一是理清文中人物间的关系；二找出对比描写王熙凤、林黛玉、贾宝玉等人形象的文字、分析其异同；三以《西江月》词为全文之纲，分析作者的写作动机。根据上述三条，安排教学环节，三分之二的时间帮学生用，目的明确，学生有事可做，课堂秩序井然。一二两条学生自己处理，教师巡回答疑，第三条教师重点讲解，点明作者为“封建王朝”唱赞歌的哀惋。

三、新教案模式特征：

1、程序知道，一目了然。新教案模式分设教学程序栏，把学生环节和方法设计并且时间安排直接表现起来，这经常让课堂过程的程序设计一目了然，又有条理性，又方便教者操作。

2、独立设计，避免抄袭。新教案的校长指导和教师活动栏目的设计就逼让学生设法独立处理教材，主动去筹划教师和师生的教学活动，这又可降低跟防止教师的抄袭现象，也有助于发挥学生的教学创造性。

3、体现主导主体作用，“教”为“学”服务。新教案格式上客观要求，要设计出校长指导活动跟学员课堂上的学习活动，体现出教师参加课堂过程跟动脑、动口、动手情况教案教学过程怎么写，这有助于发挥学生的主体作用，也有助于要求校长的课堂要为教师学服务。

4、言简意赅，减轻负担。传统教案一般都规定写详案，劳动量大。新教案要求学生对教学内容做处理，写出思路跟知识点以及学生活动就可以，这样可适度减少教师的一些负担。

当然这些教案并非是尽善尽美的，有些地方也有待进一步优化和加强。

四、怎样设计跟书写教案。

1、具体做到：

（1）教案必须由学生本人独立构想并设计，可参考其他人的看法或教案，但不能照抄。

（2）编写教案应从实际、实用、实效出发，不同学科、不同课型、不同内容要各有传统，不强求一律。

（3）书写教案必须用字规范，书写清楚，保持干净整洁，始终如一。

2、要写清楚以下几项内容：

（1）授课题目：即本节课的课题

（2）授课时间：按教学进度所要求的时间

（3）课 型：即本节新培训、练习课（复习）、习作指导、讲评等。

（4）教学目标：根据课标与教材内容并结合学生实际来确认一节课课堂目标。写教学目标要包含三方面内容：一是基础知识跟技能要超过的程度；二是有关学生思维能力方面的培养；三是对有关思想情感的渗透。

（5）教学重点和难点：根据课标和教学内容并结合学生实际来确认一节课的重点和难点。

（6）学情分析：根据学员认识水平预测学生的常识与技能掌握状况。根据学员年龄特点，分析教师情感、态度与价值观等方面应该情况。

（7）教学方法：简单地说就是教师培训的方式与方法。

（8）教具、学具的准备：即本节所用的如：卡片、小黑板、投影、投影片、录音机、实物等等。

（9）教学过程（也叫教学程序）：

这是教案书写的重点，也很复杂的。教学程序是学生详细施教的方法，是学生课堂设计的展现，也是课堂思想的展现过程。写教学过程要写清以下几点：

①写出教学全过程的总体结构设计。

②写出教材展开的逻辑顺序主要环节及过渡衔接。

③写出教学重、难点的突破方式及其所采取的教学方法、教学方法。

也可以说主要写明白：创设情景的导入；师生合作的交流；课堂效果的反馈（如设计的练习题）课堂教学的小结。

（10）板书设计。教案中要单列板书设计，板书要直观精练，易归纳总结，易引导，纲领性强，板书使用合理。

（11）课后反思。新的课程积极提倡：教师除了是教学的实施者，更是反思性的实践者，学会反思是每位学生职业成长的必经之路。因此，我们积极提倡写好课后反思，而如何写课后反思，写哪些等难题是每一个教师十分关注的困惑，在课堂反思中，可以围绕下面详细问题进行。

一是教材的创造性使用。如教材中有的生活情景的选取，问题情境的营造并不是很贴近学生的生活，不能引起学生共鸣，因此，我们在创造性地使用教材的同时可以在思考中加以记录。

二是教学的不足之处，如小组学习有没有流于形式，有没有关注学生状况、态度、价值观的演进等内容。针对问题找到了这些解决方法跟课堂新思路，写出改进策略和教学的新方案。

三是教师的独特观点。上课时学生强调了这些有价值的问题。

四是教师的学习是否与教案设计相统一。

写课后反思追求“短”——短小精悍；“平”——平中见奇；“快”——快捷及时。

附：教案设计2例

“认识物体跟图形”教学设计

执 教：河北省唐山市玉田县玉田镇联合小学 李金英

教案设计：玉田县教育局教研室 陈长胜

指导教师：鞠凤霞 薛玉春

教学内容：教科书32—33页的内容，练习五的第2题

教学目标：

1、通过操作跟观察，使学生初步认识长方体、正方体、圆柱、球；知道他们的名称；会区分这几种物体跟图形。

2、培养学生动手操作、观察能力，初步确立空间概念

3、通过学生活动，激发学习