写学校讲义中课堂过程的流程(2)

（3）最主要的，主要章节、段落、主要人物、主要线索、重要词语等 （5）最关键的，对推动教学目标起到举足轻重作用的吗，能牵一发动全身的“那一发”，要做重点处理 1、考点：导入设计、整体认知设计、生字词设计、句子设计、片段设计、布置作业设计、 2、导入的基本原则：【设置悬念法、讲故事法、新旧知识联系法、插入音乐导入法、背景介 1.设置情境。“推一下”是易如反掌的事，在人们应该时，你帮助他人做了这些小事（扶摔倒的人出来?） 2.小结:这些细小的动作，微小的细节，每个人都能做到，如果我们一直关注那些，并付诸行动，久而久之就会变成习惯 3.过渡至新课教学。机遇是哪个意思。轻轻“推一下”怎么会带给意外、巨大的机遇呢？读课文 1、要求：引导学生利用理解段落的方式，对词语的涵义由模糊到具体、由抽象至形象、由 （2）联系学生的生活经验（通过照片、视频、语言渲染、想象等联系生活实际创 （4）比较辨析：换词辨析（还原生活：如果用别的词可以吗？这里为什么用这个 3、策略：（1）灵活运用教学方法（2）步骤清晰、过渡自然 “去学校中途，你跑得这么慢?纠缠了半天，你拗不过我，终于乖乖地躺在我背上，像个听话的小孩”设计一个教学活动，引 导学生理解第三自然段中加点字“纠缠”一词的正确含义。

1、切入词语：父子去学校的路上，儿子要被母亲，父亲宁愿吗？他们之间出现了?（引出纠缠） 2、观察字形，猜测意思：同学们，认真观察，“纠缠”两个字的字形，你看到了哪些？ 3、联系实际，用表演法充实语境，体会词语：让两位朋友扮演母亲与妻子，表演父子“纠 4、换词法非常，进一步体验父子情深：“纠缠”给人一种无理取闹的觉得，换成“谦让”是不是更好？ 5、朗读指导，表达深情：因此，朗读“纠缠”时注意用上深情的、轻柔的、缓慢的语调。关于初读课本，整体认知的课堂设计： 1、方法：【（1）检查预习，提问主要内容，理清课文层次，适当板书，解决字词 2、方法：【（1）抓关键词（2）联系上下文 （5）抓主干理解（6）直观演示理解 4、策略：（1）根据规定（2）要有教学方法（3）围绕文章主旨（4）步骤清晰，过渡自然 “我没有说话。盯着嫂子久看，我时常看到她眼神终于陷入下去，像一眼枯井，而且头发却也全红” 1.用提问法等强调词语，理解句意。（小结:这个词语表现了妻子的苍老） 2.品味需要，体会感情，哪些词表现出苍老（抓住枯井，深，竟，发现） 3.运用联想法，理解枯井与眼睛的关系。发挥想像，作者怎么把枯井与眼睛联合起来，枯井让你看天嫂子怎样的双眼（干涩， 深陷） 运用删词法，理解“竟”。

联系上下文，找哥哥几岁，出示照片，五十岁的人要怎么，你有哪些感觉（过快衰老），用了一个什 么字，体会感情 3、策略：（1）片段概括（关注题目）——品词析句——深入见解——运用语言——总结提 根据第二自然段（他手下动作很是“干净麻利快”?送大匾来了。）写一段教学设计 1.提出句子。请同学们圈画出描写苏七块医术精湛的词句。（交流探讨，得出“他手下动作 常用的教学方法：除了基本教学方法外，还有情景教学、表演法读写结合等。 关于朗读教学的设计 1、要求：（1）明确目标，读准字音，初步认知，体会语气、语调和观念感情 （2）教给要点：指导朗读技巧（轻重缓急停连，通过表演，注意标点符号） （4）讲究形式：形式多样，可以是角色朗读、表演朗读、齐读、男女生合作朗读 （3）变式朗读：变换语气、语速和声调进行朗读（例A大树 第一阶段：以听为主，感知课文内容。教师揭示课题之后，引导学生从整体认知入手，听配 第二阶段：读文字课本，理解课文内容。首先教师强调问题，引导学员一边唱无配乐的录音， 一边大声朗读短文借助录音的表现力、感染力，帮助教师理解课本内容，再使 第三阶段：品位欣赏，领悟课文。听纯音乐，在曲目中自由朗读短文，教师要在戏剧欣赏上 对教师进行指导，要求学员做到“情到”即眼睛有神情、面部有笑容、声音有 第四阶段：整体欣赏，把握全课。在这一阶段，再次放曲调朗读录音播放幻灯片，整体欣赏， 也能放纯戏剧录音。让教师在戏剧中爱情最投入地朗读，有的课文也可以在配