大班散文诗说课《秋天》

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大班散文诗说课《秋天》

散文诗欣赏《秋天》，它选自幼儿园大班语言课本．这是一首充满孩童情趣的佳作．它短小精悍，以幽美生动的童话语言描绘了冬季这一丰收的场面。诗中充分发挥想象力，将秋天的情景作了绝妙的形容和呼应的联想，显得具体而又形象。你看，梧桐穿黄衣，枫树披红袍……这都跟幼儿的生活，幼儿的想像紧紧相扣。《幼儿园教育指导纲要》指出：要鼓励儿童接触优秀的儿童文学作品，使之诠释语言的丰富和优美，并借助多种活动帮助儿童加深对作品的感受跟理解。散文诗鲜明的构架特点，拟人化富有人情味的语言简约给幼儿清楚明了的记忆跟想像线索，便于幼儿理解跟诠释，能够充分发挥儿童的想象力．符合大班儿童的学习特性，可以较好地为幼儿所接受。

《纲要》在语言领域中强调：“发展儿童语言的关键是营造一个能使他们想说、敢说、喜欢说、有机会说并能得到积极应答的环境”以及应“鼓励幼儿大胆、清楚地表达自己的看法跟诠释，发展幼儿语言表达能力跟思维能力。”根据这一目标跟要求，结合大班儿童的年纪特点跟语言发展水准，我建立了本次活动的目标：

1、通过活动，帮助儿童理解散文诗的内容，使幼儿初步理解诗歌诗中暗喻和比喻手法的借助，感受散文诗的语言美及唯美美。

2、编散文诗，初步掌握仿编散文诗的方法

3、激发儿童热爱大自然的心灵。

目标中看到：教师要培养

幼儿感受美、表现美、创造美的能力，感知语言的优美。因此在整个活动中，我一直围绕这一目标进行教学，这只是本次活动的重点之一。另一个重点则是使幼儿理解诗歌诗中暗喻形容手法的应用。

我确认本次活动的难点是：是学习仿编散文诗，初步掌握仿编散文诗的方法。在这个过程中，我主要是营造一种积极的语言环境，利用环境跟积极的教具（课件）让儿童大胆的发表自己的看法，大胆的想像，让幼儿在活动的过程中来解决这个难点。

为了更好地服务于本次的活动目标跟完成活动内容，我做了下面准备工作：

知识方面：1、积累幼儿对秋天的相关经验。

2、幼儿事先对一些比喻拟人等形容手法的接触。

教具方面：课件、磁带

为了让活动成功推进，我打算了录音磁带和教案．以文学诗的内容为场景配以富有情感的朗诵，能打动幼儿，诱发幼儿学习的愿望，从而达到培养幼儿理解跟想像的目的．活动前使儿童去观察夜晚的景物，主动去看到获得有关的知识经验．为本次的活动打下基础。那么，在活动中应怎样表现目标的要求，具体形象思维是幼儿期儿童认知的主要方法跟典型的特征。根据这一种类，我采取了场景激趣法、直观教学法和常识迁移等方式，有

目的、有意识地按思维，情感与行为培养相结结合的方法跟幼儿的实际发展水准，让幼儿用语言与非语言表达形式感知理解．使儿童从准确至抽象，从直接到间接地获得语言经验，体现了在学习文学作品中演进幼儿思维的特征。

综上所述，根据大班儿童学习语言跟年纪的特征，结合幼儿园教学工作方法跟本次活动的目标，我设计下面几环节：

一、导入活动。 二、基本活动。 三、创编活动。 四、延伸活动

在第一环节，导入活动中，教师依据儿童对秋天的生活经验，提出疑问小朋友，你们明白这次是哪个季节吗？那春天是什么样的？

对于这些生活经验非常强的困惑，我可以请一些语言表达能力非常弱的幼儿来提问。在这个环节中，我采取了提问法，我利用启发性提问使幼儿将发现的准确形象用语言表述起来幼儿园散文诗教案怎么写，了解儿童对秋天的相关经验有多少。还为成功过渡至下一环节作铺垫。

在第二环节，基本活动中，我主要是使幼儿欣赏散文《秋天》。在第一遍欣赏学生有情感的朗读目的是使幼儿大致知道一下散文诗的基本方式跟内容。欣赏之后老师提问“小朋友知道散文的题目是哪个吗？”让幼儿知道散文诗的题目是《秋天》。第二遍利用课件让

幼儿边看别唱，视听结合。欣赏文学前，教师事先提出要求“请小朋友边唱边看，诗歌里说到秋天哪些景物？”让幼儿带着问题去听。为了帮助幼儿更好的理解散文的内容，欣赏之后，教师运用启发提问“你听到看见了什么”？教师可以运用课件，根据幼儿的提问逐一再现诗中的情境。这一环节是使幼儿理解散文诗的主要内容。对散文诗有个印象。接下来再次欣赏课件，理解诗歌诗中暗喻、拟人形容手法的应用。这只是本次活动的重点。通过课件、语言、动作……变幻多种有趣的方式，逐句感受、理解诗歌诗中暗喻和比喻手法的借助，体会丰收喜悦的心态。幼儿根据自己的理解、感受，说一说诗中哪一句最美，充分表达自己的看法与诠释。教师引导儿童用表情，动作等多种形式说出自己偏爱的词句，这种做法改变了由学生确认词语学习范围的做法．让儿童按个体经验跟需要学习．培养了儿童的主动性。从而提出了重点。

第三环节，仿编部分中幼儿园散文诗教案怎么写，以秋爷爷和水果宝宝的口吻激发儿童的仿编欲望，还有什么零食娃娃来欢迎秋爷爷，根据儿童认知具体形象性的特征，教师创设“丰收的果园” 情景，提供各种各样的食物使儿童去观察，发现，让幼儿建立表象经验，并在此基础上鼓励儿童根据食物的不同特征如色彩、形状、香味等进行自由仿编，“灯笼一样的石榴”、“金黄的香蕉”、“竹子一样的甘蔗”……并激励、引导幼儿用排比等形容方式加以描述。培养了

幼儿感知美、表现美、创造美的能力，使它们的语言丰富，并复习了散文诗的句子，调适了语言课堂过程中的氛围跟个体参与的机会，使活动生动、有效，幼儿作为真正活动的主人。从而缓解活动的难点。

第四环节，是活动的延伸环节，在最终这个环节中老师以欢笑、快乐的口吻“让我们再去丰收的田野上看一看还有什么魅力的景象，激发幼儿继续探寻、观察的欲望。同时再次丰富植物角中的蔬果，提供季节景色的挂图，为幼儿继续感知秋天，继续仿编提供支持。