《朝三暮四》教学设计

《朝三暮四》教学设计教学目标 1.认识3 个生字，会写3 个字。 2.了解“朝三暮四”的蕴意，感受祖国语言的丰富，激发学 生热爱祖国语言的感情。 3.正确、流利地诵读课文，背诵课文。 4.积累来源于古代寓言故事的词语。 5.学习阅读寓言的方式，培养教师的自主阅读素养。 教学重点： 正确诵读课文，背诵课文，理解成语的含义，体会寓言的道 教学难点：学习阅读寓言的方式，培养教师的自主阅读素养。 教学方法： 自主合作研究 教学准备： 多媒体课件 课时安排： 一课时 教学过程： 一、理解文题 导入新课同学们会背《三字经》、《弟子规》吗？《三字经》、 《弟子规》是古代用以前的书面语言写的文章，我们称为文言文， 也叫古文。这节课，我们就来学习一篇文言文，题目是《朝三暮 四》，这只是一个成语。成语的来源主要是：古代寓言、历史故事、 古代诗歌句子、群众口语等。我们这一单元选编了三篇古代寓言： 《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》。这三篇古代寓言故事的题 目就是三个成语。 二、熟读感知文言文特点 1.这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样 2.指名读文，其他同事要仔细听他读得是否恰当。3.古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位 进行停顿，请听老师读一读。

狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。” 4.指名读课文。5.齐读课文。 三、教给办法，理解文意 1.课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？ 2.那我们就先自己对照课下注解用心地读一读课文，看看你 能不能自己把课本内容读懂，如果有问题可以跟旁边的同事研究 研究。 3.谁来看看你看懂了哪句话?你是用哪个方法读懂的？ （1）《朝三暮四》选自《庄子》 庄子（约前 369 国时期宋国蒙（今河北商丘东北）人。庄子是佛教派别的代表人物，老子哲学思想的继承者和发展者。后世将他与老子并称为“老 庄”，他们的学说为“老庄哲学”。著作有《庄子》，亦称《南华经》， 道家经典之一。名篇有《齐物论》《养生主》等，《养生主》中的 “庖丁解牛”等尤为后世流传。 朝三而暮四。朝：早晨。暮：晚上。这句的意思是：早晨（给猴 子）三个（橡实吃），晚上（给猴子）四个（橡实吃）。 （2）狙公赋芧。赋：给。芧：橡实，橡子。曰：说。这句的 意思是：狙公给（猴子）橡实（吃）。 （3）众狙皆怒。众：许多。皆：都、全。猴子们都不开心了。 （4）然则朝四而暮三。然则：古汉语虚词，“然”表示“如 此”，“然则”实际上等于说“如此，就”的意思。

这句的含义是： 那么就早晨（给他们）四个橡实，晚上（给他们）三个橡实 众狙皆悦。悦：高兴。这句的含义是：猴子们都很高兴。 4、完整地讲一讲这个独白？（同桌间先讲一讲，然后指名讲） 四、深入思考，狙公的骗术 1.再读课本，你觉得文中的狙公是个如何的人？从哪看起来 2.学习这则寓言你有哪些体会？（从文言文和白话文的差别，寓意上来说） 3.学习寓言的方式(五读法) 五、熟读成诵，拓展阅读 1.背课文。 2.出示书后拓展与利用 这段文字中的“朝三暮四”和课文中的“朝三暮四”意思不 这段文字之中的“朝三暮四”是临时凑在一起的词语，就是早晨做三件事，晚上做四件事，没有什么实在意义。而课文中的 “朝三暮四”已经凝结成一个成语，而且含义已经固定出来了。 这个故事原本的含义，是揭示狙公愚弄人的骗术，告诫他们应注 重实际，防止被花言巧语所迷惑。但是当时，这个故事的含义有 了些差异，被引申为反复无常，用来讽刺这种做事、办事经常变 卦、不负责任的人。 六、布置作业： 从学过的词语中，找出几个出自先秦寓言故事的词语，了解 内容跟寓意。 板书设计： 朝三暮四 《朝三暮四》说课材料一、教材分析 本板块是汉语家园，主要介绍汉语语法中的词语，熟语包括 成语，谚语，歇后语，惯用语等，成语主要来源于古代寓言，历 史故事，古代诗歌句子，群众口语等，本板块选编了三篇古代寓 言故事《朝三暮四》《相濡以沫》《买椟还珠》，这三篇故事的题目 就是成语。

学习这三篇故事目的是使学生认识这三个成语都是来源于寓 言故事，了解寓言故事的内容，了解寓意。积累来自古时寓言的 成语，丰富学生的英语单词，激发人们对祖国语言的热爱之情。 因此，把课堂重点设为正确诵读课文，背诵课文，理解成语 的含义，体会寓言的道理。 教学难点设为学习阅读寓言的方式，培养教师的自主阅读可 二、学生探讨学习本板块有一定的难度，这三篇课文都是以文言文出现的， 学生在学校阶段而是第一次接触，所以，教学中，教师应掌握一 个方法，就是不要逐字翻译课文，学生即使把寓言故事讲清楚， 了解这三个成语来源于寓言故事，了解故事内容，掌握寓意即可。 并借助学习，培养教师自主学习的习惯，主动积累成语，学甚至 三、教学思路选择与设计在课堂中，我尊重教师,相信学生思想,认真聆听教师的看法, 注意调动学生参加课堂活动的积极性。本课我采用学生提问、学 生相互争论，自主研究等详细形式为教师创造主动参加课堂活动 的机会。希望借助老师的正确引导，使教师能否在生动的情景中， 在兴趣的驱使下，以疑促思，以疑导读，进而达成有效教学。 四、教学设计剖析 一、理解文题，导入新课 由《三字经》、《弟子规》导出文言文教弟子规教案怎么写，揭示《朝三暮四》是 寓言也是一个成语，以及词语的来源。

我们这一单元选编了三篇 古代寓言故事的题目就是三个成语。 二、熟读感知文言文特点 1.这是我们在课内第一次接触文言文，同学们预习得怎么样 2.指名读文，其他同事要仔细听他读得是否恰当。3.古文的朗读要稍慢一些，要读出节奏，一般是以词为单位 进行停顿，请听同学读一读。狙公/赋芧，曰：“朝三/而/暮四。” 4.指名读课文。5.齐读课本。 (在教师预习的基础上，教师指导文言文的读法，引导学生读 准字音，读准节奏，读出抑扬顿挫，读出感情。从而感受汉语言 的节奏美。) 三、教给办法，理解文意 1.课文中带着小圆圈的数字表示的是什么呢？ 2.那我们就先自己对照课下注解用心地读一读课文，看看你 能不能自己把课本内容读懂，如果有问题可以跟旁边的同事研究 研究。 3.谁来看看你看懂了哪句话?你是用哪个方法读懂的？ 4.完整地讲一讲这个独白？（同桌间先讲一讲，然后指名讲） （伴随着教师的朗诵，自由读，体会读，竞读等内容，使教师一 步步走入文本，在品词析句中感受寓言故事的真切含义，感受中 国语言文字的奇妙，激发学生兴趣，激活思维，从而让教师热爱 祖国的语言文字，在读书解疑中把握阅读的本领。 四、深入思考，狙公的骗术 1.再读课本，你觉得文中的狙公是个如何的人？从哪看起来 2.学习这则寓言你有哪些体会？（从文言文和白话文的差别，寓意上来说） 3.总结寓言的方式(五读法) 《语文课程标准》指出，“应让学生在主动积极的认知和感情活动 中增进理解跟体验，有所感悟和探讨，受到心灵熏陶，受到思想 启迪，享受审美乐趣”，“要尊重学生的新颖感受，体验跟理解”。

通过鼓励学生品读，加深了学生对文本的理解跟爱情感受，为学 生成就了数学实践机会，让学员进入情境，激发了学习兴趣，启 迪心灵，点燃了认知的火花。 同时总结学习寓言的方式，即重读，解读，评读，悟读，延读。 让学员除了学到知识需要把握原则。 五、熟读成诵，拓展阅读 1.背课文。 2.出示书后拓展与利用 六、布置作业： 从学过的词语中教弟子规教案怎么写，找出几个出自先秦寓言故事的词语，了解 内容跟寓意。（这部分内容设计是使学生学以致用，从而达到主动 学习，主动积累目的。）