4　蜀道难公开课教案（教学设计）

2015-12-21 11:28296次

点此申请获得更多优质教学资源

共1课时

4蜀道难 高中语文 人教2003课标版

1教学目标

1、了解李白的诗歌特点。

2、赏析本诗戏剧特征：a将神话传说、想象和夸张融为一体的特点；b章法上主旨句

重复出现，副句多变；c句式灵活多变，语言质朴多姿。

3、体会李白的浪漫主义情怀。

2学情分析

学生基础差。以基础为主。

3重点难点

赏析本诗戏剧特征：a将神话传说、想象和夸张融为一体的特点；b章法上主旨句

重复出现，副句多变；c句式灵活多变，语言质朴多姿。

4教学过程4.1 第一学时教学活动活动1【讲授】教案

【导入语】

20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历美国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就依然到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁飞龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对美国人持怀疑论的洋大人们收回了人们的偏见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢？

【文体知识】

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始建立的掌管音乐的机关，任务是建立乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举办祭拜，召开酒宴或举办其它庆典时表演。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其意义有了差异，指一种合乐的诗文，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种含义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括晚明创作的和采自民间的；广义的比如词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或讽喻乐府诗体裁的佳作。这首诗就属于后者。

“蜀道难”是乐府旧题，属《相和歌.瑟调曲》。其歌词内容多写从长安往西北入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想像、大胆的夸张、雄放的语言跟穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题体现得淋漓尽致，令人耳目一新。

【作者及写作背景介绍】

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐伟大作家，与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。李白是屈原之后，古代诗坛上更伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光芒万丈长”。严羽在《沧浪诗话》中强调：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”二人诗风不同，而各臻绝诣。

对这首诗的构思曾有一些附会史事的表述，如以为它是暗喻唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的认同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的伊始，诗人在表面繁荣的背后，仿佛早已猜测到潜藏着的社会动荡，深感于一生道路的艰辛。

【梳理内容，指导学生背诵】

1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情奔放，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明画家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责怪的语气读。“但见”四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用调侃的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时应假设这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上蜀道难的教案怎么写？，置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也极其”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6．“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句要突然振起，以重现剑阁的险要景象。“一夫”两句要读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎……不如早还家。”

写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用四字句，节奏短而有力蜀道难的教案怎么写？，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。

4蜀道难

课时设计 课堂实录

4蜀道难

1第一学时教学活动活动1【讲授】教案

【导入语】

20世纪美国旅行家泰鲁·保罗在《游历美国》一书中断言：“有昆仑山脉在，铁路就依然到不了拉萨。”公元2006年七月三日22时20分，随着一声汽笛声长鸣，钢铁飞龙穿过昆仑山，翻越唐古拉，骄傲地腾越在世界屋脊之上，青藏线的贯通，让对美国人持怀疑论的洋大人们收回了人们的偏见，如果历史真的有轮回，还有一位具有诗坛统治力的大人物也会大跌眼镜。谁呢？

【文体知识】

本诗是一首七言乐府诗。乐府诗是汉武帝刘彻开始建立的掌管音乐的机关，任务是建立乐谱、采集歌词、训练乐工，以备朝廷举办祭拜，召开酒宴或举办其它庆典时表演。另外，还有一项任务就是采集民歌，供统治阶级“观风俗”。后来其意义有了差异，指一种合乐的诗文，即“乐府诗”，简称“乐府”。乐府诗有广狭两种含义：狭义的指汉以下入乐的诗，它包括晚明创作的和采自民间的；广义的比如词曲和没有入乐而袭用乐府旧题，或讽喻乐府诗体裁的佳作。这首诗就属于后者。

“蜀道难”是乐府旧题，属《相和歌.瑟调曲》。其歌词内容多写从长安往西北入蜀道路的艰难险阻。现存梁简文帝、刘孝威等人作品，都写过蜀道之难，但内容单薄，艺术性不高。李白这篇则以切身体验为基础，结合神话传说、历史故事，通过丰富的想像、大胆的夸张、雄放的语言跟穷极变化的句式、韵律创造出奇险壮观的艺术天地，把“蜀道难”的主题体现得淋漓尽致，令人耳目一新。

【作者及写作背景介绍】

李白（701-762）字太白，号青莲居士，盛唐伟大作家，与杜甫并称“李杜”。少年时代在四川度过，25岁，漫游十余年，出三峡，泛洞庭，东游吴越，北上南京，有“大济苍生”之志。唐玄宗天宝元年（742年），李白奉召进京，他本想此行能够施展才华，有所作为，但梦想很快破灭了，皇帝的不倚重，权臣的忌恨，加之个人的乖张不羁，一年多便被赐金放还，因而思想上便由入世转为出世，于是放浪形骸，寄情山水，诗酒逍遥，最后客死安徽芜湖。李白是屈原之后，古代诗坛上更伟大的浪漫主义诗人。杜甫曾说他“笔落惊风雨，诗成泣鬼神”，对他极为倾服。韩愈云：“李杜文章在，光芒万丈长”。严羽在《沧浪诗话》中强调：“子美不能为太白之飘逸，太白不能为子美之沉郁。”二人诗风不同，而各臻绝诣。

对这首诗的构思曾有一些附会史事的表述，如以为它是暗喻唐玄宗避安史乱入蜀的，几乎没有定论，同学们若有兴趣，可以自己去考证。但有一点得到了大多数人的认同：此诗作于天宝初年，这时正是李唐王朝由盛转衰的伊始，诗人在表面繁荣的背后，仿佛早已猜测到潜藏着的社会动荡，深感于一生道路的艰辛。

【梳理内容，指导学生背诵】

1、“噫吁嚱，危乎高哉！蜀道之难，难于上青天！”

这两句统摄全诗，奠定了诗的咏叹基调，感情奔放，要读得更有声势。全用散文化的词句，表明画家在仰望蜀道时情不自已，脱口而出，也显示了抱怨的极力。“噫吁唏”是惊异之辞。“危”“高”，同义重出，极言蜀道之高。“乎”“哉”，皆能有延长音。“蜀道之难”，可读得缓慢，略作停顿后，再用升调读“难于上青天”五字，如此则全诗主旨自明。

2、“蚕丛及鱼凫……然后天梯石栈相钩连。”

写蜀道来历，当用描述调读。“蚕丛”四句说魏蜀两地长期隔绝，无路可通；“西当”两句说“太白鸟道”，意即无人能攀越——这些，都是为下文作伏笔的，应当读得轻而平缓。最后两句为正意所在，应着意加以渲染，如同亲眼见到那怵目惊心的景象，表明蜀道的开通是一件惊天动地的大事。

3．“上有六龙回日之高标……以手抚膺坐长叹。”

写蜀道的高峻、含虽有道而人难行之意，当用咏叹凋诵读。“上有”二句从不同角度展现蜀道的全貌，要读得慢些，使听者产生视线移动的觉得，重音要落在“六龙回日”“冲波逆折”二语上。“黄鹤”二句，有徒唤奈何之情，读后可稍作停顿，为下文蓄势。最后四句近似特写，专叙人在青泥岭上行走的情形，读时应有身历其境的假设，“百步九折”“扪参历井”二语可重读，速度不宜快，至“仰胁息”作一顿，再读末句并作较长停顿。

4．“问君西游何时还……使人听此凋朱颜。”

诗题下未注明送何人入蜀，所以此处的“问君”无妨假定实有其人，可以读得亲切一些。将行而问“何时还”，已有不可行之意，重音要落在“不可攀”三字上，当用责怪的语气读。“但见”四句借鸟声渲染旅途中凄凉哀婉的气息，读时应放低声调，有千里孤身之感，至“愁空山”徐徐而上。然后用调侃的语调读主旨句，至“凋朱颜”略作一顿，以示意犹未尽。

5．“连峰去天不盈尺……胡为乎来哉！”

仍是说不可行，但内容加深了一层，因为说的是蜀道的险恶。前四句不是纯客观的描写，读时应假设这是旅游者攀援于“连峰”“绝壁”之上，置身于“飞湍瀑流”之间，要让听者感到惊心动魄。读后可作稍长停顿，再用“其险也极其”缓缓收住。末句是诗人借用蜀人的口气，对历险而来的游者深表叹息——“胡为乎来哉”不是询问，当用降调读，暗含“何苦而来”之意。

6．“剑阁岭炼而崔嵬……化为狼与豺。”

读第一句要突然振起，以重现剑阁的险要景象。“一夫”两句要读得顿挫有力，表明剑阁有易守难攻的特征。但重点是最终两句，这是告诫西游的人：剑阁又为蜀之门户，形势既如此险要，自然易生军事叛变，决不可以久居蜀地。

7．“朝避猛虎……不如早还家。”

写蜀地军事北伐中的惨烈景象。全用四字句，节奏短而有力，读时当两字一顿，有惨绝人寰之意。稍作停顿后，改用诚恳劝说语气读最后两句。

8．“蜀道之难，难于上青天，侧身西望长咨嗟。”

这是全诗的结束语。主旨句第三次出现，要读得缓慢些，有厚重的慨叹意。“侧身西望”后稍作停顿，再用渐慢渐弱的音调读“长咨嗟”三字，若有余音，以发人深思。