小学数学说课教学目标如何写(2)

小学生习作的培 养主要是借助积累写作材料、审题、确定中心、选择材料、 编写讲稿、修改文章、看图作文、扩写、续写等方式进行。 具体目标是：具有日常口语交际的基本素质，在各类交际活动中，学会倾听、表达与交流，初步学会文明地进行人际 沟通和社会相处，发展合作精神。 14 语文课程培养教师学习习惯，应该是贯穿于语文学习的过程之中，让学员在把握语文知识、方法跟技能的过程中产生。 比如养成正确的写字坐姿和良好地写字习惯，对学习英语的 浓厚兴趣，养成主动识字的习惯，养成读书看报的习惯，收 藏并与朋友交流图书资料，养成留心观察周遭事物的习惯， 有意识地丰富自己的见闻，珍视个人的独到感受积累学习素 材等，凡是与语文有关的良好习惯都要留意培养。总之，在 语文学习中要培养教师认真读书、勤动笔、使用工具书、课 外读书读报等习惯 在英语课堂中广大教育工作者总结出了这些的学习方法，例如把学校数学学习方法分为查字典、解词、解句、解句群、 分段、分层次、质疑问难、做读书笔记、复习、独立解题、 阅读与写作中的解题等等。有些阅读方式也可以进行进一步 的细分，比如阅读的方式，有默读法、默读法、浏览法、精 读法、略读法、速读法、跳读法、猜读法、圈点读等等。

语文课程标准积极倡导自主、合作、探究的学习方法，要求教师“能主动进行探究性学习”，并强调应“逐步培养教师 探究性阅读和创造性阅读的素养，提倡多角度、有创意的阅 15 读，利用阅读期待、阅读反思和批评等环节，拓展思维空间，提高阅读品质”。所以学生在课堂中应鼓励教师不断提出问 题小学语文的教案怎么写，主动建构知识，在研究的过程中产生自己主动学习的态 语文课堂对发展师生的思维能力有着重要的作用。因此在发展学生语言能力的同时，也应发展学生的思维能力，激发 其想象力和成就潜能。 （板书：课题），下面我将从说教材、说教学目标、说教 法跟学法、说教学过程、说板书设计等五个方面来对本课作 具体的阐释。 一、说教材（时间控制1分钟） 》是人教版小学数学（）年级（ 篇精读（讲读）课文，主要叙述的是。课文虽然篇幅短小，（情节简单， 却层次清晰，描写生动、细致，充满诗情）， 给人更深的启迪。 二、说教学目标（时间控制2分钟） 根据新课标的阶段目标要求和本节课的教学内容，结合 16 学生的年龄特点及思维规律， 我建立本课的课堂目标为： 能够理解课文，抓住重点段落，了解重点语句所蕴含的心灵色彩。（如：对表达感情的作用 学习主人公——的美 好品质/激发学生热爱祖国——-的观念感情/培养教师—— 的习惯/培养 学生——-的兴趣）。

三、说教法和学法（时间控制1分钟） 语文课程标准要求：学生是学习跟发展的主体。为使教师充分理解本节课（）教学内容，结合（ ）年级学员阅读实 际状况，教学中我主要借助学生参与式的课堂模式，采取朗 读法、讨论法、小组合作探究法等教学方法，配合现代教学 手段，使教师积极参加到课堂活动中来，乐于学习，勤于思 考。那么在学法上，新课程标准提倡自主、合作、探究的学 习方法，于是我将学习的主动权还给学生。通过自主朗读、 合作交流、讨论研究等方法展开，并要求学员在交流学习中 勾画出优美词句，真正使数学教学的课堂变成教师的学堂。 四、说教学过程（时间控制5分钟） 17 围绕以上教学目标、教学重点和难点，根据本课特点及该段学生的年龄特点，我将以五个环节设计本节课的课堂过 兴趣是最好的同学，（）年级小学生的心灵极易受环境 气氛和别人感情的感染而形成共鸣，基于这点，上课之初， 我首先借助多媒体（播放）展播，营造氛围，将教师带入情 课文的学习奠定情感基础，进而可以增进师生与课文之间 的时空距离。随后揭露课题，简要论述课文的主要内容，顺 势进入第二环节。 新课标中确立指出：阅读是教师个性化的行为，要使教师充分地读，在读中整体感知。

因此，在导入新课后我先使学 生大声自由朗读，并要求一边读一边想象（ ），把自己很 喜爱的句子多读几遍，教师适时对这些容易读错写错的字词 词进行部分指导，扫清学生阅读文本的障碍。这样做，目的 是使教师在初读课本时针对课文有一个整体的认知，理清课 文作文思路，为接下来的品读词句做好铺垫。 叶圣陶先生说过：语文课堂的目的就是让学员自可读书。鉴于此，在“研读赏析，体验情感”环节中，我首先抽选出几 18 个代表分段朗读短文，此时其他教师边听边勾画关键词句， 培养教师自主学习的素养。在朗读完后，让学生分组讨论交 流，归纳出本节课的字词、词跟重点段落，并使师生议一议 ）。力图使教师在反复朗读和探讨交流中对课文有所思有所悟。紧接着，我将按照学生探讨情况进行简单的归纳总 结，让全体师生品读重点段落，并借多媒体展示课前打算好 的内容，适时加以引导和探讨，让学生图文结合地感受跟理 解本节课重点段落。如读到“”时，用多媒体展示“”画面。这 一幅幅画面，不仅将学生们带入（）之中，还能帮助人们很 好地理解“ ”等语句，从而感受文章的诗意美，领会作者抒发的特征。最后，借助多媒体向学生继续展示一组 配乐（ ）图画，引读课本，使教师与文本、作者重新形成 共鸣，身临其境地领悟作者后来的体会，激起人们对（） 总之，这一系列的“读、悟、议、赏、再读”，让师生加深理解跟体验，有所感悟和探讨，而得到心灵熏陶获得思想启 迪，最终超过突破教学重难点的目的。 学生带着问题走出课堂是教师可持续发展跟终身发展的必需。因此再对课文做出综合性总结和评判后，通过问题引 导学生知识延伸，让学生想想： （）这个问题，能又一次 激发学生的思惟，培养教师的语感能力。 19 五、说板书设计（时间控制1分钟）