期末笔试教案怎么写

2011学年第一学期期末考试试卷讲评课教学设计 一、执教者、时间、班级1．执教者： 2．执教时间： 3．执教学校：初三（2）班二、设计思想 试卷讲评课是一种常见的课型，但以前在考卷讲评课中通常出现准备不足，平均用力，没有重点，面面俱到，从第一题按部就 班地提到最后一题，以学生的剖析讲解为主。这样经过一节课下 来，教师感到讲了这些内容，但教师的收获不大。本学期化学组 着手进行提升试卷讲评课有效性这一课题研究，极力创造在有限 的课堂教学时间内让学员留下深刻的印象，促使学生系统牢固地 掌握和灵活地应用课本知识解决难题。 课前应做下面几个准备工作：阅卷后将非选择题中的典型性答案记录下来下发试卷和“初三物理考卷自我剖析表”， 要求 上交“自我剖析表”后自行订正试卷，这是一个非常重要的环节。 对本次学生试题的每空失分率进行预测统计，了解学生没有掌 握的知识点，并精选出本课必须重点解决的难题。 初三（2）班学员的平均分略低于区平均，但优良率低于区平均，最高分只有 55 分，大部分学生的学习能力处于中等及偏下的水 平，学生的进取心不够强烈，畏难心理较强，缺乏必要的竞争意 识，遇到挫折不能正确看待，高分不高。

基于这种一个因素，力 求通过试卷题目的详细探讨，能使学员认识自己在学习过程中还 存在的不足，从而争取在下一阶段的学习中消除困扰自己学习进 步的障碍，取得更好的成绩。 四、教学目标1.知识与技能 （1）通过对45题、50 题的剖析，完善对溶液相关概念的理解； （2）通过对48 题（11）空的剖析及拓宽训练，加深对品质守 恒定律的理解； （3）通过对51题（21）空、52 题（30）空、53 题（36）（37） 空的预测，提高学生对试验分析、问题解决的能力。 2.过程与 方法 （1）通过典型例题分析及拓宽训练，初步学会利用有效阅读的思路解题； （2）通过讨论、练习等活动，增强分析、对比、归 纳和语言表达能力。 3.情感态度与价值观 （1）感受教师予以的显然跟表扬，增强自信心的同时感受学有所获的乐趣； （3）通过学习，完善生物基本思想（物质构成的元素观、化学差异的条件观及化学的 社会观）。五、教学重点和难点 1.教学重点：理解质量守恒定理、影响固体溶解度的动因、饱和溶液和不饱和溶液的转化，实验预测和现象的恰当表述。 2.教学难点：质量守恒定理的应用，探究影响固体溶解度的诱因，实验过程中的剖析和语言表达。

六、考试总体状况预测2.得分率低于70%以下题号 从成绩和评卷来看，学生基础相对较多，不注重数学学科的学习，忽略知识的巩固，学习的主动性较差，缺少自我学习的素养。 部分教师还存在显著的偏科现象。学生存在一些弊端怎么写教案，主要体现 在下面几个方面： （1）审题不清；读题、审题不认真，忽略了关键字句怎么写教案，误解了题意； （2）知识不牢、理解不浅显，解题时能够再现所需知识； （3）答题不规范。解答简答题，有的词不达意，有的层次不清，有的表达不具体等。 （4）化学方程式书写跟计算出错。 环节三、典型习题【板书】三、典型例题分析 计，思考之后如 何避分析 【投影】（一）溶液 免出现类似的出错。 ：分析失分45．现有一杯20时的饱和硝酸钾溶液，能改变其溶质质量分数的产生良好的答题习惯 原因操作是（ 答题方式。A．恒温蒸发水 B．降温 摘:期末笔试教案怎么写)讲解失分C．升温 D．加入硝酸钾 率严重习【分析】溶质质量分数的差异，主要是盐类和醇类的品质的变判断溶液的直观现象 化，抓住变化的实质。确定溶液中溶质溶 【提问】A．恒温蒸发水——有哪些现象发生？剂的差异情况 确定 B．降温——溶质、溶剂质量是否发生差异？溶质质量分数 C．升温——溶液的温度是否出现差异？D．加入硝酸钾——溶质 质量是否出现差异？ 学一起分析“如何读题，如何阐释，如何解题”。

）观察表格项 目内容跟 用电子天平称取10.0g硝酸钾，放入烧杯中； 10.0mL水，倒入上述烧杯中， 称量烧杯、硝酸钾和水的 将溶质改为食盐，重复上述方法进行试验。由实验推测，20 时食盐的溶解性 （17） B．20时，硝酸钾饱和溶液的溶质质量分数为31%的小结， 引导学生联系自己的薄弱环节，查找不足，引起重视并加以改正。 通过预测这道题的审题思路，教会学生辨别溶质质量分数的模式跟步骤。 培养教师思维的严谨性，引导学生重视语言表达的准确性，学会评价方式