2018上教案书写要求

南城第一小学校长教案书写的要求 一、 对教案的要求： 教案是学生课前预设的教学方案，是课堂教学的重要根据和蓝本，编写讲义是学生按照课程标准认真研读课本、整合教学资源、选择教学内容、确立教学目标、选用教学方法、设计教学模式的过程。为了提高课堂管理，规范教案备写，实施有效课堂，提高学生业务水平，提升课堂质量，根据新课程标准，特建立本规定： 1、1-5 年级英语语文教案为集体备课后的电子版教案，且一律为表格教案，教案不超过 2 页，一学期的表格方式是统一的。其余学科的课件为手写版。 2、教案明目齐全： 电子版或手写版教案封面明目包括大学名称、任教年级、学科，任课教师姓名、书写教案时间。字迹规范，布局合理。 教案结构内容完备，不可缺项：教案结构内容包含：全册教材分析（含教学目标、教学重难点、全册课时安排）、教学进度表、单元教材分析、新课课时教案、单元复习、单元反思、总复习。其中课时教案包括课题、单元第_课时、课型、教学目标、教学重难点、教学准备、教法与学法、教学过程、板书设计、教后思考，修改意见。 在课时教案的课堂过程中，包括下列基本环节：（一）、导入新课（二）、讲授新课（三）、巩固练习，（含拓展延伸）（四）、课堂小结，（五）、作业安排。

3、教案内容：教案应在深研教材，整合资源，广泛借鉴，精心设计，内化自我的基础上生成，每课应有自己的更改意见或评判，每课时有课堂反思。电子版教案一定集体备课的结果，且环节完整，条理清晰，表格美观合理，每课时教案不得超过 2 页，在个人修改方面必定写出自己的气质教案。手写版要字体美观、过程清晰完整，不得缺项。 4、由于近年来倡导集体备课、电子备课，所以电子版的个性教案的内容最可表现出学生的基本功，所以电子版教案除了个性教案要突显外，重点更在思考部分。本学期要求各校教案每单元至少写 2 篇不超过 200 字左右的教学反思，每单元需要有单元反思。 附： 教学反思的基本要求 一、如何写教学反思 （一）写成功之处将教学过程中超过预先设计的教学目的、引起教学共振效应的做法；课堂教学中临时要更加当的举措；层次清楚、条理分明的板书；某些教学观念方法的渗透与应用的过程；教育学、心理学中一些基本机理使用的感触；教学方法上的变革与创新等等，详细得当地记录下来，供日后教学时参考使用，并能在此基础上不断地改进、完善、推陈出新，达到光辉顶点。 （二）写不足之处仍然是成功的课堂教学也常常有疏忽失误之处，对他们进行系统的解读、梳理，并对其作深切的反省、探究和分析，成以后的教学吸取教训。

（三）写教学机智课堂教学中，随着教学内容的展开，师生的认知发展及感情交流的和睦，往往会由于一些偶发事件而形成瞬间灵感，这些“智慧的火花”常常是不由自主、突然而来，若不立即运用课后反思去捕捉，便会因时过境迁而烟消云散，令人抱憾不未。 （四）写师生创新在课堂教学过程中，学生是学习的主体，学生都会有“创新的火花”在耀眼，教师必须充分肯定学员在教学上强调的一些新颖的看法，这样除了让学生的好办法、好策略得以推广，而且对学生也有一种赞赏和鼓励。 同时，这些难能可贵的看法也有对课堂教学的补充与建立，可以拓展学生的课堂思路，提高教学水准。因此，将其记录下来，可以补充今后教学的丰富材料养分。 （五）写“再教设计” 一节课出来，静心沉思，摸索出了这些教学规律；教法上有什么创新；知识点上有哪些发现；组织教学方面有何新招；解题的众多弊端有无突破；启迪是否得当；训练是否到位等等。及时记下这些取舍，并进行必要的归类与抉择，考虑一下再教这部分内容时需要怎样做，写出“再教设计”，这样可以做到扬长避短、精益求精，把自己的教学水准提升到一个新的境界和高度。

总而言之，写课后教学反思，贵在及时，贵在坚持，贵在执着地追寻。一有所得，及时写下，有话则长，无话则短，以写促思，以思促教，长期累积，必有“集腋成裘、聚沙成塔”的收获。 二、写好教学反思的方式 （一）从怀疑处反思。 从怀疑处寻求问题，至少造成两个角度以上的探讨。如：教学方法的使用能否科学。从“是”与“否”两个角度，还可以延生出怎么“更科学”，怎么能够防止“不科学”等举一反三的探讨。 （二）从转换立场处反思。一个教学细节，从老师、学生、家长的视角来看也会不同，细究之，从学生的不同层次来看只是这么。因此，反思中，要有机地寻找转换立场教案的教学过程怎么写，多角度来“包围”反思主题，才能提升反思的深度与客观性。 （三）从转换知识平台、学科领域处反思。 综合实践、跨学科教学实践是课程标准的新理念。因此，反思有时也要从转换知识平台、学科领域来寻找不同的答案。（四）转换时空处反思。环境、时间的差异妨碍了他们的感知。每个教学细节都有其出现、发展的时空特征，一堂课、一个教育教学过程的顺利与失败都有很多偶然原因教案的教学过程怎么写，不要因为成功或失败就放过或忽视潜藏其中的弊端。

（五）从假设性问题处反思。注重认知的设计性是培养创新思维的技巧。假设是逻辑思考的重要方法。一种假设就代表一种新思维、新概念，甚至可形成与已有的弊端相悖的结果。反思中强调一个假设，就或许是在看到问题后寻求到的缓解问题的一把钥匙。 （六）从联系对比处反思。 对比表现变化，联系反映衔接，通过横向、纵向的联系、对比，我们就可以从中发现许多新的问题。 （七）从事物本质处反思。哲学是所有科学的基础，心理学、教育学是教育科学的基础。要学会做最深层次的反省，就需要把握哲学原理，学习心理学、教育学知识，才能让“反思”更全面、更科学、更客观，才能提升“反思”的含金量。 三、写教学反思的注意点 （一）注意反思的“落脚点”。教师们多数居于实践研究层面，因此应加强发挥自已的优长，找准“反思”的落脚点。首先应做好个人教学素质与教学风格的自我思考，如课堂教学设计是否过度单一，教学组织是否有序，激励奖惩是否得法，课堂氛围是否和谐。通过一番自我“反思”，明确自已“反思”的中短期目标、方向；其次“反思”要有结合实际教育资源意识，如社区环境、学校环境、办学条件、学生实际等，有了实际的教育资源意识，“反思”才能实事求是，才能因地制宜。

（二）注意反思的“系统化”。 一堂课、一个教学细节都是反思的因子，但“反思”并不是仅仅当作为了一堂课或一个教学细节，而是为了更好地改造我们整个的课堂理念，教学思维，说究竟是增加教育教学的生命活力。因此，要做好反思还必须具备系统化意识。所有的学科都由若干的子系统组成，都有其内在的规律特点与特色经验累积，只有进行“系统”的思考、实践，才能提升整体教学素质，才能提高自己的教育观念境界。 （三）注意反思的“实践性”。 新课标是一种理念，实践是在模式的指引下进行的，理念既是在实践的论证下演进的。“反思”的目的就是为了改造教学实践，在实践中表现价值。 （四）注意反思的“发展性”。经验的累积与常识能力的升级，对于新时期的老师来说，都是非常重要的。因此，反思不仅仅只是对课堂实践的反省，还需要有对“反思”的“再反思”，反思后的再学习，学习后的再思考。单县南城第一小学2018 年 3 月