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一、指导观念与理论根据基础英语是一门专业技能课课堂以读本为主课外材料为辅课堂上要精讲多练讲练结合。要借助对听、说、读、写、译等英语专业基本功的练习让学员把握本专业基础知识的同时培养教师自觉地获取知识、运用知识、独立构想问题、独立预测问题并且创新的素养。专业课程课堂也是实行全面素质教育的主要方法。它借助所选材料的有平台地学习并且学生的言传身教等多种途径潜移默化地培育和提升教师的业务能力、思想道德素养、文化能力或者心理素质更好地适应新处境、新世纪对日语人才的新要求。二、学情分析课程的设立对象为各专业第一学年第二学期的教师均是日语入门的水准在课堂中要加强英语初学过渡到高级课程选用教材为外语教学与研究出版社《みんなの日本語》。本课本侧重于实践,对于教师来说,难点仍是单词,语法,基础知识现在接触较少况且面对一门新的语言经常课讲授内容多一时让一些学生望而却步。所以要颠覆以前的满堂灌式教学方式在较短的学习周期内培养教师具备较高的英语听、说、读、写、译的素养学生在把握语言知识的同时还必须同时对中国的经济、政治、文化、历史等有一定深度的知道为全面提升日语运用能力打下基础。三、教学目标基础英语是英文专业基础阶段的必修课它是以培养和提升学员综合利用日语能力为目标的一门综合英语技能课。

主要目的是培养教师在英语语言方面的基本功打好坚实的专业基础为日后高年级专业课的学习做好充分的打算。具体说来它主要借助对语言基础锻炼与篇章讲解分析让学员由扩大词汇量和熟悉英语常用词汇起步逐渐增加语篇阅读素养了解汉语诸多文体的表达形式跟特征并具有基本的口头与笔头表达能力。基础英语是一门综合性的课程集听、说、读、写、译为一体对听、说、读、写、译的练习应把多种基本技能的练习有机地结合上去。语言基本功的练习是英语课堂的首要任务要把对语言基本功的练习放在英文课堂的首位。使教师打下扎实的语言基本功使各项语言技能受到全面发展从而培养学生语言的基本素质和交际能力。、语音部分语音的练习是对教师语言整体面貌的基本练习任课教师要及时看到学员在语音上存在的普遍问题跟突出问题积极鼓励、帮助人们纠正错误。通过语音的练习要求教师的语言面貌在第一学年结束后语音方面超过：能自觉地模仿和纠音正确把握单词和短语的常用重音模式掌握朗读和唱歌的节奏感的轻重变化掌握语流中语音差异规律、连读、辅音爆破和语音同化等方法掌握陈述句、疑问句和祈使句的恰当语调。要求教师在第二学年结束后超过：发音正确把握朗读、说话节奏掌握语流中语音的差异规律语调、语流转換自然。

、语法部分语法学习的目的是为了让学员把握日语语言的基础词汇在措词造句做文章的之后才能恰当规范符合日语语言的基本规定和表达习惯。通过对基础词汇的学习规定教师在第一学年结束后超过：①掌握基本词汇②掌握各类短语、语态及用法③掌握名词的基本活用形④掌握主谓一致关系⑤掌握直接引语、间接引语的用法掌握复合句句型。在第二学年结束后超过：掌握较初级文法熟练掌握各种复合句掌握句子之间与语句之间的衔接关系。、词汇部分词汇的学习是一个逐渐累积的过程词汇学习的目的是为了使学生思维并把握必定数量的英语单词了解词的不同级别或者类义词、反义词的初步知识为日语专业进一步的学习及其他技能的培养扫清障碍。通过三年的词汇学习规定教师在第一学年结束后超过：认知词汇共达个可正确地使用其中个以及更基本的搭配中文汉字个左右。在第二学年结束后超过：认知词汇共达个可恰当并熟练运用其中的个以及更基本的搭配中文汉字字左右。要求学生可充分使用跟利用各种各类词典旨在更有效地学习英语单词。、语篇部分语篇部分的学习是让学员充分认识句子和语句之间、句子和词句之间、及语句和段落之间的关系无法很好地把握它们之间的衔接方式跟步骤最后达到熟练有效地运用各类句子有逻辑地展开段落、连贯地表达思想。

要求学生借助所学的语言材料逐渐掌握各类短语结构各种常见文体的结构以及口语技巧。学会怎样理解全文掌握文章主旨、思想意识等。通过以上个别的学习跟训练让学员在理解文章内容的基础上从预测、欣赏的视角对所学的语言材料在思想意识、在篇章结构、语言样式、文体修辞等方面做更进一步的剖析。、综合技能部分听、说、读、写、译等综合技能的练习应是贯穿在英语课堂始终的基本功训练基础英语课程要求教师听、说、读、写、译水平在第一学年结束后超过：能看懂教师用英语授课听懂德语日常基本对话及难度不达到所学语言知识的讲课能在教学用英语回答疑问可就所熟知的内容进行探讨可就日常生活话题进行沟通可阅读所学教材及难度比较的英文小说简写本能按要求改写缩写课文内容可就所给题目进行写作能精确完成课程中诸多翻译训练。在第二学年结束后超过：能基本听懂NHK正常语速的新闻节目能较明白和有逻辑地就这些疑问发表自己的看法或心态可看懂一般性的英文报纸能基本读懂法文原版电影能说出结构细致、条理清楚、语言通顺、表达正确的写作能独立完成课程中诸多翻译训练译文正确、流畅。四、教学方式与教学方法（一）、谈话式教学方法良好的开端是顺利的一半。可以充分利用学生对英语的好奇着重培养教师的兴趣。

在帮学生介绍英文假名时介绍了日本俄语与英语假名的演变过程。例如由安ぁ由以ぃ学生掌握这两个假名后来我既把他们连在一起ぁぃ（爱）即关爱的含义。学生马上认为英语比过去人们学的英语简单多了确立了自信。课堂上可以以它们熟悉的动画片、漫画为例。如在学习初级人称时可以以动画片《蜡笔小新》的主人公小新日语称呼为新ちゃん由此拉近学生与英语的距离提升对学习英语的兴趣。（二）、演示法教学方法职业学校的教师大都带有更强的体现欲跟模仿力。为此可以在学生理解英语会语含意的基础上组织学生上台亮相扮演角色。他们演出时的动作、表情、语言跟诣自然简直就是说母语个个争先恐后师生怡然自得。在愉悦活跃的教学气氛中学生加深了语言的理解同时还培养了学生相对真实的情境下用日语进行交际的素质抵消了一部分日语环境相对不足的缺陷。（三）、合作式教学方法游戏是日语教学行之有效的方式之一。不管哪个年龄段的学生做游戏总能吸引人们的注意。教学游戏也有推动课堂教学多样化、趣味化及提升教学品质的有效方法。比如设计单词记忆擂台赛。各组学生互相挑战单词的学习普遍是教师的难点这样学生不但积极记课本中的词组还主动记课外接触过的英语词汇。比如学习身体各部位的日语说法时可以分组做游戏先指导学生画出身体图之后把人体各部位的英文表述写在卡片上各组进行拼图比赛那一组能够既快又准确地把日语说法同图粘贴在一起。

学生在游戏中取得知识通常是没有负担的甚至记忆深刻。五、教学资源与软件积极研发和合理运用课程资源是基础日语课程推行的重要构成个别。基础英语课程资源包含教材以及有助于发展学生素质的其它所有学习材料跟辅助设备如录多媒体光盘资料、各种方式的网路资源、报刊杂志等等。为了提供丰富的课程资源开拓教跟学的渠道升级教跟学的方法提高专业英语课堂的开放性和灵活性基础英语课程应充分利用图书馆、电脑等课堂设施。在研发课程资源时应充分利用信息技术和互联网络。网络上的各类媒体资源并且专门为日语专业教学服务的网站为本课程课堂提供了丰富的资源。另外计算机和网络科技又为个性化学习和自主学习创造了条件通过计算机和互联网络学生可以按照自己的还要选择学习内容跟学习方法。第三计算机和网络科技让学生之间互相帮助、分享学习资源作为可能。因此教师应切实创造条件让学生无法充分利用计算机和网络资源根据自己的还要进行学习。六、教学评价本课程课堂过程以教师为主体考核方法重在考查学生在数学学习过程中体现出来的主观能动性和对常识的理解素养以及利用知识解决实际问题的素养。期末考核采取闭卷考试的方式考核内容为本课程标准要求的内容。加大平时考核的幅度减少教师期末考试前的突击复习。

考查的方式比如：考勤、上课表现、讨论、课堂作业、课后作业等。课程成绩产生方法建议:总评成绩=平时成绩*期中成绩*期末成*。七、教学反思教学反思就是教师自觉地把自己的课堂教学实践作为了解对象而进行全面而深入的理智思考跟总结。它是一种用来提升自身的业务优化教学实践的学习方法不断对自己的教育实践深入思考积极构建与解决教育实践中的一系列问题使得进一步充实自己增加教学水平。