护理教学教案 PPT课件

护理教学教案 基本概念 教育 （ Education） 教育是竖命世界的活动 教育是有意识的以制约人的身心发展 为直接目标的社会活动。 ----广义 教育目标的层次 教育目的 培养目标 培养目标 培养目标 教学 目标 教学 目标 教学 目标 教学 目标 教学 目标 教学 目标 教育目的 ? 教育目的是社会对教育所应创造的社会傅闹柿抗娓艿纳杓苹ā ? 它体现一定社会对受教育者的应墙逃 工啄炽和最后目标,也是建立教育 目标、确定教育内容、选札方法、评价 教育效果的根本依据。 培养目标 ? 培养目标是指抚校、傅培养人才的 具体质量规膏养要 ? 护理教育的培育目标是指护理院校培养人才的具 体品质规膏养要 教学目标 ? 教学目标是指教学中学生分析超过的学习结果跟 标准，是教与学双方都要尽力去推动的。 ? 教学目标总是以一定的课程内容为媒介，它的确 定与课程内容的选蚤织截联系，并和具 体的教学内容一浦给老师跟学员。 教育目标分类理论（一） ? 认知领觨gnitive Domain) ——布卢姆（Bloom BS，1956） 对学习材料椎判断 评价 综合所学常识护理的教案怎么写，形成新的整体 分解材料，找晨分之间的联系 将知识用于新的语境 把握学习材料的涵义 记忆所学的材料 领会 知识 运用 综合 分翁育目标分类理论（二） ? 情感领觙fective Domain) ——克拉斯沃尔（Krathwohl DR，1964） 内化为冈富部分 价值模式腐 形成港值观念模式 价值体系化 价值判断 行为体现敞性 症乐于参与 愿意注意某事物 反应 接受 教育目标分类理论（三） ? 动总领觭ychomotor Skill) ——辛普森（Simpson EJ，1972） 创新（origination） 适应（adaption） 复杂的外显反应（complex overt response） 机械动譭chanism） 有指导的反应（guided response) 定蟚t) 知緀rception） 教学目标的编制技室话隳勘晗嘟岷 含 本 学 科 全 部 重 要 成 果 与非目标教学相结合 五鸽 有可测性 有可行性 ? 护理教学目标编制的标准与方法 1、确定教学目标等级层次 识记：是哪个 理解：为什么 运用：越种利用水平：直接、综合 2、分文，找扯点 3、描失目标 ?具有三妇要素 ?符合三碳 ?三妇要素 ? ? ? 学生谋求目标的准确行为模式 构成目标的准确淌迪帜勘甑暮细 ?三碳 ? ? 陈是学员学习的结果 芒具体，无含糊、不可测量的 反映教师习得知识的水准层次 ? 护理教学目标分窝勘昃倮 迅速说唱性休克的抢救方法,正确率达 90%以上。

1. 预士的行为） 2. 状（构成目标的泰 3. 专合讣） 护理教学 目标层次 识记 与布卢姆教学目标对应层次 认知 知识 动总 知鹃感 接受 理解 运用1 领会 应用 有指导的反应 复杂外显反应 反应 价值化 运用2 分问视? 价值性 课堂教学的基本程? 备课 上课 ? ? ? 准置与批改 课外辅导 学业成绩的测量与评判 备 课 钻研教材 分三岗 了解学员 设计教学方案 钻 研 教 材 包括研读教学储教科书和有关参考资料。 “ 懂、透、化 ” 教 案 ? ? ? ? ? ? 备方法 ?确定教学的章节、目录 ?制定芒具体、可测试的教学目标 ?确定重点、难点、关键点 ?确定课的类别 ?选定教学方法和使用的教具 ?设计教学进程 备板书 备例子 备问题 备教具 备时间 上 课 课的种类 课的结构 组织课堂 检查复习 教新课本 巩固新教材 布置 单一课 综合课 上好课的基本应堑拿重点突橙菡 方法正确 表达清晰 组织得当 师生活动 第一节 教学方法概胜理教学方法 师生为完成课堂任紊用的工专， 包括校长的方式跟学员学的技巧 护理教学的基本原则 ?以语言传递为痔学方式 讲授法 ?以直接知咎学方式 ?以实际训练为痔学方式 谈话法 演示法 讨论法 参观法 练习法 ?以陶冶为痔学方式 读书指导法 实验法 角色扮演法 实习专 游戏法 讲 优点： 授 法（Lecture method) 教学效率高 寓思想教育于其中 使教师了解这些内容更为重要 缺点： 不利于学生参与课堂 不利于药教 教学反馈不及时 实现动总领缨目标有困难 讲 授 法 种类： 讲式步夥 问题 表漱、知识，解厩什么” 的难题 分韦问题护理的教案怎么写，解惊什么”的 讲演法 采用报告形式，兼有“释“解” 讲 授 法 运用要潜匦胗星逦慕部嗡悸 正确合理地运用讲授语言 注意非语言行为 将教案娴熟于心 谈 话 法(Conversation method) ? 苏缸的产婆蔭techetics)的方法： 从学生了解的事物虎提呈 学生解词μ岢省⒉党猓箍致 指锄的错渭考 形成结论 归纳吵知识 谈 话 法 优点： 激发学生探讨，培养思维与表达能力 及时了解、控制学生的学习过程 有助于学生参加课堂 有助于实现高层次教学目标 缺点： 耗时较多 教师提问不当, 达不到教学应歉话法利用要? 充分打算，设计难题 精心组织谈话 问题为教学目的服为重点、难点服嗡用不同层次问题 掌握提问时