教学目标: 1、认识客、何2个生字,会写word免费下载(2)

萧萧梧叶送寒声,江上秋风动客情。学生读,读出这时作者的悲愁、思乡之情。这就让我手写我心,我心抒我情。、可是,叶绍翁的伟大之处,并不在于他可把秋愁写得淋漓尽致,更在于,他可使自己从秋愁中跳出来,发现生活中另类的美。你们瞧,作者走出了屋子,放眼望去,他发现了哪个“一灯明”这是哪个呀(这是孩子在打着灯笼捉蟋蟀呢!)于是,作者笔锋一转,写到:“知有小孩挑促织,夜深篱落一灯明。”学生读,体会此时作者的惊喜。、作者为什么这么显然,这“一灯明”就是儿童在挑促织呢(因为他小时候也在晚上打着灯笼抓蛐蛐。他这时一定想到了自己的童年,想到了自己的同事,想到了自己的家。)童趣萦绕心中,让作者觉得这么温暖、如此亲切。这是一种暖暖的思乡之情。板书:事暖四、品一品,悟诗韵。无论是冬季风景带来作者的冷,还是童年童趣带给作者的暖,都寄托的是作者对故乡浓浓的思恋之情。、小组合作读古文,读出诗的韵律美。、你可以跟着熟悉的曲调,唱一唱这首诗歌,感受诗的诗意美。、你可以在诵读的基础上抄写这首古诗,把它也纳入你的累积库。板书设计:景冷夜书所见思念家乡事暖教学目标、学会本课的字词新词,、有情感地诵读和抄写这首诗,感悟理解谚语的含义和诗意,激发对祖国山河的热爱之情。

、通过诗中描写的情境,培养教师的想像能力跟形象思维能力。教学重点难点:情感朗读,感悟诗境。一、揭题板书:望天门山。二、读通诗词,初悟诗意、刚才让同学领略了他们认真的英语基本功,现在再去过难关,有信心吗底气不足呀。会读这首诗吗自己大声读读。你们今天的体现也激发了同学的表现欲,我也要读一读。(师范读,生鼓掌。)能看看你为什么给我掌声吗现在他们能否也想读你认为我那里读得不错,欣赏我的,你可以学习我的,如果你有自己的独特的看法,你就读出你自己的觉得。、有人说:一首诗就是一首诗,一首诗就是一幅画。如果说这首诗就是一幅画,那画里都画了些什么呢再去读读、找找、划划。反馈:天门、楚江、碧水、青山、孤帆、日。、我还了解他们班唱歌水平很不错的,来展现一下吧,把这首诗画下来。想要把这首诗画好,该做些什么准备(读诗、读懂诗的含义)生自由作画。谁来向大家展现一下自己的作品,说说自己画中的得意之处。根据生的提问质疑你为什么这样画有何依据三、想象,领悟诗意、师也画一画,板画天门山。这是天门天门,顾名思义就是天上的门,可见可用“天门山真哪个”来说说吗(高、俊秀、险……)是呀,难怪诗人提到天门山犹如被江水冲击而隔断似的,这么雄伟这么有气魄,大自然真是鬼斧神工哪!、师板画江水回旋、向北流。

老师画的是哪个(水)怎样的水(碧水)碧水还可以说什么水(清清的水、绿绿的水、干净的水……)这样的水流至天门山的之后,由于山峦的阻止,产生回旋,转向北流了(师结合板书加上手势来说)。现在,你的眼前似乎浮现出哪个场景你似乎看到了哪些(水狠狠地、猛烈地敲击岩石,发出哗哗、很响的、震耳欲聋的声响……)大自然的风景真是秀丽奇特!其实我画的水是一条江,叫什么(楚江)楚江又叫什么(长江)在古代,长江在天门山之前的中游流经战国时期的齐国地域,被称为楚江,天门山之后的下游流经吴国地域,被作为苏州。我画的也许就是诗里的哪几句(天门中断楚江开,碧水东流至此回)师神情并茂读这两句诗。你也想读读吗我们比赛读,你们不先练练吗指名几位生读,评读,评出优胜者。、你们读出了山的气魄,山的恢弘,诗里也有写山的吗(两岸青山相对出)这既是如何的山呢(请两位生来表演,为了显示山的高大,可以向下伸手指并向旁边靠拢点,演示山向旁边突出的样子)师板画两岸的青山,同时板画孤帆和太阳。、看看老师既画了哪些怎样的小船如何行驶的从孤帆你能够联想到哪个(作者在这船上欣赏景色,被风景陶醉了,写下这流传千古的作品。)刚才我画的是哪两句(两岸青山相对出,一片孤帆日边来。

)师做手势范读,生练读,男女生比赛读,齐读。四、诵吟诗词,拓展积累。、这么美的诗,能积累下来吗可以做做动作背。生自由背诵,指名背,齐背。、在古时,古人可不像他们这么读诗、背诗,他们是吟诗,吟唱诗歌,也就是把诗歌唱起来。今天我们也来学一学古人,唱一听诗。课件出示:谱上曲的词句。师听,生和唱,师生齐做动作唱。、知道这样精彩的诗是谁写的吗对李白你知道多少李白是我国古代著名的作家,背后人誉为“诗仙”,现存古诗将近首,其中有很多是写山水的,你还了解李白哪些写山水的诗老师也找了几首,给同学们欣赏。课件出示:《独坐敬亭山》、《望庐山瀑布》、《早发白帝城》、《送孟浩然之广陵》、《天门山》。五、结语古诗是我国文化宝库里的一多奇葩,而李白只是其中一颗耀眼的女神,还有众多作家跟她们的诗文也更有名,千古流传,等着他们去欣赏,去诵读。教学目标】:、有情感地诵读诗文,背诵诗词。、理解诗歌的含义,感受诗的诗意,想象诗句描写的场景,体会诗人的情感。【教学的重点、难点】:、有情感地诵读诗文,背诵古诗。、想象诗句描写的场景,体会诗人的情感。【教学过程】:一、激情导入:人们常说“上有天堂,下有苏杭”,在上海,最有名的景点要数西湖了。

亲爱的同学们,你们去过西湖吗宋代大画家苏轼就在这里留下了他的传世作品《饮湖上初晴后雨》。今天,我们一起来学习。(板书课题:《饮湖上初晴后雨》)从诗题中你看懂了哪些(在西湖上饮酒,开始是天晴,后来下雨了。)这首诗的作者是谁呢(苏轼)二、初读感知:、自读课文两遍,要求读准音节,读通诗句。、检查读书效果。、师范读古诗。、根据出示的诗歌朗诵节奏提示,生齐读文学。、针对诗歌,学生指责,师相机板书。三、精读诗歌:、学习文学的第一句。(课件出示第一句)()诗句中那个字提示了我们天气(“晴”)()诗人告诉我们晴天的西湖是什么样的(“水光潋滟”)(板书:水光潋滟)()课件出示:晴天的西湖图片。创设情境:瞧!这就是晴天的西湖!在万里晴空下,宝塔掩映在青山之中,微风徐徐吹来,亲切地亲吻着游人的笑容,灿烂的暖阳洒在开阔的水面上,湖面“水光潋滟”。()你读懂“潋滟”了吗(波光闪动的样子。)(课件出示)()你能够用其他的词来比喻水光潋滟的水面吗(波光闪闪、波光粼粼、银光闪闪)()诗句导读。晴天的西湖里似乎满是金子,刺得人连耳朵都睁不开了。(带着理解读第一句)。()晴天的西湖真美啊!假设你就是苏轼,在万里无云的天空下,此刻你正坐在西湖的亭子中,迎着缓缓的晚风,你愉快地拿起了手中的酒杯。

除了波光闪闪的湖面,你就会发现这些风景呢(随风飘扬的柳枝、开得正艳的桃花、欢唱的鸟雀、鱼儿在水底嬉戏、人们在湖中荡舟……)()看到这么美好动人的西湖,你觉得诗人此刻的心态如何呢(带着感受部分读,全班读。)一个“好”字道出了西湖的美!(板书:好)、学习诗歌的第二句。(过渡:晴天的西湖真美!看着眼前的秋景,诗人有些陶醉了。看着看着,不知不觉,湖面上渐渐下起雨来,眼前的西湖已是另外一番景象。)(播放课件:雨中的西湖图片()冥想:闭上双眼,在细雨中恣意想象,雨中的西湖是一幅什么样的场景(播放戏剧:《雨中西湖》。)()你似乎听到了哪个景象()诗人苏轼看到了什么景象(课件出示:第二句)(“山色空濛”)(板书:山色空濛)(播放课件:雨后的西湖图片。)创设情境:雨后的青山,升起了一团团蓝色的雾霭。它们如薄雾一般,随风飘扬,若有若无。此时的青山如仙境一般,所以诗人说(引读第二句。)()你读懂“空濛”了吗(云雾迷茫的样子。)(课件出示)()如此美好的风景,诗人用了一个什么字来概括雨中西湖的特征(奇。)(板书:奇)()带着理解读文学的一、二句。、学习诗文的三、四句。(过渡:西湖时晴时雨的秋景让诗人的心都醉了,他触景生情,发出了这种的感叹齐读三四句。

)(课件出示:诗歌三、四句。)()你从三、四句中了解到了哪些()你知道“西子”吗(春秋时期越国的女神,中国古代四大美女之一。)()西施有多美呢(齐读第四句。)(不管是化淡妆还是浓妆,不管什么时候,西施都更美。)()想见一见西施吗(课件出示:西施图片。)()诗人为何会把西湖比作“淡妆浓抹总相宜”的西施呢()导读:西湖之美,何止晴天雨天,一年的早秋秋冬四季,一日的早晨傍晚,景色各异,美不胜收,所以,诗人发出了这种的感叹齐读三、四句。(板书:淡妆浓抹总相宜)正由于这个美好的比喻,西湖从此又有了西子湖的美称。(板书:西子湖)读到此处,你可以把整首诗的含义说出来了吗、苏轼笔下的西湖真美啊!古人有许多描写西湖的诗作,却极少有人能把西湖描写得这么美好。想想,苏轼为何可把西湖描写得这么美好动人呢、带着感受读诗。、指名读诗,配乐齐读文学。、齐背诗歌。四、拓展延伸:、赏析杨万里的《晓出净慈寺送林子方》。()诗人描绘了什么时候的西湖()你似乎看见了这些风景、积累这首诗词。教学目标、会写个字词、有情感地诵读诗歌,并且能够通读默写《独坐敬亭山》、学习通过看注解的方式,边读边想象场景的方式,感知诗词大意,用自己的话说说诗句的意思。

教学重点难点:有情感地诵读诗歌,品味诗句,指导背诵,积累语言。教学过程:一、导入新课新学期的第一节课,我们就来学习一首优美的宋词。板书二、了解诗意、,那么我们就来认识一下它的含义,看看谁可按照注释和句子手册,大致地弄懂这首诗学生自己构想诗意。、先来看“众鸟高飞尽,孤云独去闲。”这一句,这里你有更不能弄清楚的词语吗提起来大家一起解决。重点理解“尽、闲”二字。、你认为这是如何的一个画面呢或者说你看见如何的一个景象(天上的鸟儿们都高飞远去了,万里长空中的一片白云也不情愿留下,慢慢地飘远了。)、看看诗题,什么叫“独坐”独自坐在敬亭山上,看到什么样的情境若这个独坐的人是你,你会有什么样的体会(孤独寂寞)、有情感读这两句诗。、你明白这位独坐在敬亭山上的诗人是谁吗那么你了解他为什么会有这种的体会吗请你下课后去看看有关的资料,那时,老师相信你最可感受出诗人后来的心态,更可感受出诗里的滋味来。、那么是不是当高鸟飞尽,孤云飘逝,李白就这样一直认为孤单痛苦下去了呢请看后一句。、“相看两不厌,只有敬亭山。”有不明白的词语吗重点理解“厌”、“相看”(即谁看谁)、李白觉得是不是自己真的是孤独到一无所有了呢他认为也有令人兴奋的甚至说是使人失望的事物吗哪有是哪个呢你如何理解这句诗的(“我”看着敬亭山,敬亭山也似乎看到“我”,我们彼此总也看不够,大概只有敬亭山还愿意跟我做伴,做我的知己朋友吧。

)、鸟儿你要飞就走掉吧,白云你要飘也飘走吧,起码还有敬亭山和我两两相望,做我的知己朋友。从中,你有哪些新的感受了吗你对李白有哪些新的了解(体会到李白对敬亭山的喜爱,李白是个更优雅、乐观的人。)、有情感读这句诗。、连起来说说诗意,再次认识一下诗人爱情的变迁:从感觉落寞寂寞到喜爱敬亭山,乐观开朗起来。、有情感读古文。四、背诵五、拓展李白是个自信洒脱的人,这在他的好多诗中都体现出来的,请你们再看一首:送友人李白青山横北郭,白水绕东城。此地一为别,孤蓬万里征。浮云游子意,落日故人情。挥手自兹去,萧萧班马鸣。<独坐敬亭山>教案