习作：续写故事（教案）(2)

”小华说：“我也刚满九岁，全家人一起给我纪念了生日，我认为无比幸福。” （能在观察的基础上展开合理的想象，围绕过生日这个话题，写出了同学们过生日时的快乐。） 预设二：他们的交谈被旁边的同事看见了，大家都围在他俩的旁边，七嘴八舌地讲起自己的生日。（既写出了同学们的美好，又为下文李晓明的失望埋下了铺垫。） 预设三：看着同学们讲起自己的生日时一脸幸福的样子，听着同学们讲起自己过生日时的热闹景象……李晓明独自坐在椅子前，望着远处心里默默地想：“我也快过生日了，但是爸爸妈妈在外地工作，到时候肯定回不来，生日只能是我跟父亲、奶奶一起过，那多没意思呀！”想到此处，李晓明伤心极了！（观察仔细，抓住动作、心理活动等细节进行详细的描写，更加表现出人物心灵对过热闹的生日的向往。）（9-13） 预设四：小华一听非常反感，于是他俩就把这一思路告诉同学跟同学们，得到你们的一致认同，于是大家就悄悄地商量帮李晓明过生日的事情。（根据所提供的插图并且对话中的一些线索进行了大胆的分析，既写出了你们都更关心李晓明，想使他过一个与众不同的生日，又符合现在习作的规定。） 预设五：就这样，老师跟同学们在精心准备中，迎来了李晓明的生日。

那天刚好是星期五，同学们吃过晚饭，早早地来到大学，就忙碌起来了。（根据前3 幅图提供的线索展开了大胆的分析，把第4 幅图的内容补充完整了。） 预设六：就在李晓明推开教室门的一刹那，老师跟同学们一起为他听起生日快乐歌。看到装扮一新的寝室，看到讲桌上摆放的大面包，看到同学、同学们热情的微笑，看到你们送给他的生日礼物……李晓明流下了美好的眼泪。（以排比句结束，既写出了教师和同学们为帮李晓明过生日做了精心的打算，点出了你们对李晓明的关心，又突出了生日的难忘，点明了主题。）5.总评：本文作者可在认真观察插图，理解插图意思的基础上进行了大胆的分析，按事情发展的顺序说出了生日难忘的缘由，结尾处耐人寻味，点明了主题。八、独立创作，完成习作。1.谈话过渡：在充分酝酿的基础上，我们要迅速展现文章轮廓，合理安排故事情节，编织优美故事。在现实的基础上，展开合理的想象把故事的经过、结果写明白。注意后来人的动作、神态以及语言之类。情节要编织得一波三折，这样就能引人入胜。（板书：一波三折，引人入胜） 2.学生独立完成习作，教师巡视，个别指导，提醒学生一段话的开头空两格。九、合作交流，修改习作。 1.独立修改。

（1）提出要求：请同学们回顾修正、增补、删除这三种修改符号的用法，再小声地读自己的作文，运用修改符号修改有显著错误的地方，修改自己认为可以优化的语句。 （2）学生独立修改作文，教师巡视，个别指导。 2.小组评改。 （1）下面我们以小组为单位，每个老师把自己的作文在小组里读一读，小组同学相互评议，提出修改意见。也可以大家一起帮助修改，并选出最好的一篇作文做为你们小组的代表作。（2）学生以小组为单位，进行评议和设置。 十、品读欣赏，再次修改。1.小组推荐优秀作文，由小读者读给你们听。 2.小作者读习作，其他教师认真听读。 3.集体评议，说说习作好在哪里，也可以强调修改意见。4.根据交流状况学生继续设置自己的习作，并把修改后的练笔认真誊抄在作文本上。 十一、课堂总结。这节课，同学们都发挥了自己的想象力，大胆猜测，续编出了生动有趣、感人肺腑的动人故事，那么请问，回想咱们这节课，你们知道什么叫续写了吗？ 续写，指从原文出发，遵循着原文的模式，对于原文做延伸。续写前，做到熟读原文，故事情节烂熟于心，人物性格准确掌握，全文旨意透彻理解。续写作文的认知活动，除了想象外，还表现为预测，推测要比想像复杂一些，因为它融合了不少判断。

续写作文中的猜测主要是从剧情的开端去预测情节的演进、高潮、结局，从人物的性格，去预测人或物在特定的情景中做哪些、怎样做。 板书设计： 续写故事 仔细观察，补充完整 展开想象，大胆推测 抓住细节，具体描写 一波三折，引人入胜 课后反思 成功之处：引导学生认识续编故事首先要弄清这个独白的开头写了些什么，以开头提供的场景为导火线，接着根据开头的内容展开合理的想象，想象故事的经过跟结尾，想象当年人的动作与访谈、神态与心理活动等，然后连贯地把故事写出来。不论故事根据哪些剧情续编，都应留意围绕一个明确的中心含义。总之，一个故事一定要表达一个中心含义。续编故事，还要使学生知道续写的内容不受限制，要留意与开头部分密切相联，展开想象的个别一定要合情合理，符合整个故事的含义。 不足之处：教学中老师需要相信学生，放手使学生独立构想，独立创作，教师只需在师生确有困难的地方点拨指导故事怎么写教案，教给学习方法，体现学生的主体地位。 本文档由香当网()用户上传