教案策略与设计如何写(2)

在教 学组织中安排师生参观网络中心，注意到学生好奇心比较大，而 一般大学的网络中心设备非常多，可能网络中心原本的空间也比 较小，为了获得较多的效果，减少意外的出现，需要对学员进行 分组，教师在组织过程中也应留意引导学生的留心焦点。本课设 计了一个课堂任务，就是根据对网络中心的观察和管理员的讲解， 画出一个校园网络拓扑结构图来，拓扑图对学生来说也是首次接 触，怎样去表达网络的拓扑结构，应当应给予适度的鼓励，这里 可以适度的演示一些简洁的网络拓扑效果图，以便学生轻松上手。 本节分别从计算机网络的用途.组成结构跟应用的视角对待到底哪个是计算机网络，它与通信网络的关系是如何的，引导学生 认识计算机网络的概念。作为本书的开首节，一方面是对学生从 前已有的计算机网络经验跟知识作一次归纳总结，另一方面也有 为了未来学习应该打下基础。 计算机网络的快速演进涉及到计算机和通讯两个领域。计算机网路对信息社会中的活动.个人发展等方面造成越来越广泛而深 远的妨碍。本课首先借助“交流探讨”对哪些是计算机网络这个 概念进行分析。通过“实地考察”进一步促使其认知，加深对计 算机网络概念的理性思维。通过“归纳概括与设计拓扑图”，帮助 学生更好地进行概括，为学生对感念的理解搭起一个支架。

教学重点：引导学员归纳和小结他们已有的常识经验，概括出科技网络的基本 功能；强调计算机网络需要具有“资源共享”的功能；计算机网络就是专指实现计算机成为端平台相互通信和共享资源的一类网 络，它原本不必再有类型可分。 教学难点：计算机网络定义的理解，教学时要提出计算机网络需要具有“资源共享”的功能；对计算机网络的分类与拓扑结构 认识，对网络进行分类的目的，应可表现出不同网络类型之间在 更多的特点方面有较大的差距。对每一中网络的特点的表述，都 是从“网络作用（覆盖）范围”这一点上发力，然后在拓扑结构 形式、传输介质与容量、通信资源运用方法、应用与服务等几个 方面突出她们的特点。 4.课时要求：1课时 学生在义务教育阶段跟大学的信息技术基础学习过程中，对网络知识有了一些知道跟应用心得，选修《网络技术应用》模块的 学生通常是对网络知识有较强的求知欲望跟独特的兴趣，甚至有 部分也许是带着问题来学习的。但鉴于不同地区，不同学校的网 络建设状况不同，学生的网络科技应用水平会有相当大的差别。 教师在课堂前要知道学生已有的常识水平，关注学生群体的学习 特点与个性发展必须等方面的差别。 对于本节理论性比较强的内容，借助于一些详细活动的安排，让课堂丰满和生动起来。

通过校园网络的实地考察和网络拓扑图 的制作，使实践与理论相匹配，营造高效率的学习环境，培养学 生研究、解决难题的兴趣跟能力。 通过小分组的教学组织，降低个体学习的难度，对于技术水准较高的老师，教师应引导其在分组内或分组之间充分发挥起科技 应用特长，带动科技水准相对较低的同学，将教师的个体变化转 变为教学资源，让学员在参加合作中相互学习并发挥自己的优势 和特长，各有所得。 在课堂中，教师可以运用问题驱动、案例探讨、合作研究等方法组织课堂活动。在理解计算机网络概念过程中，引导学生从不 同层面分析跟归纳问题，鼓励学生将自己产生的理解与已有的专 家或别人的定义相比较，加深对概念的了解，建构自己的常识。 教学过程中避免照本宣科，这样易于让教师感到厌倦和乏味。人为地将理论与现实剥离，会妨碍学生参加学习的积极性。实地 考察是一个值得关注的环节。作为考察活动课的方式来学习计算 机网络的基础知识，容易唤起学生的学习热情跟求知欲，也有助 于交流的推进。如果没有条件进行实地考察，也可以运用观看录 像的方式代替。教学条件好的大学，在考察过程中建议可以安排 机房管理员或网络管理员充当一个介绍者的角色，介绍的内容与 流程与教师事先商定好，教师在考察的过程中也成为一个观察者 身份参加其中。

在考察过程中应留意吸引学生的兴趣，恰当的充 当一个提问者的角色，集中学生观察的焦点，提高考察的效果。 教师应做好组织、指导和服务工作，善于捕捉学生学习过程中存在的弊端，及时归纳知识技巧跟适时反馈。对于学生的分组， 由于是第一节网络课，可以从简洁入手，按原始座位2 人一分组， 方便控制与管控。 学生通过参观大学校园网，对计算机网路有一个具体而理性的了解，消除了个别学生对网络的神秘感，激发了人们对网络的兴 趣。通过分组动手设计校园网络拓扑图，促进师生对网络的机制 结构有一个较深层次的探讨。 评价围绕本节的课堂目标进行，重在对知识与科技，过程与技巧，情感态度与价值观的综合体现。教师可以结合训练内容鼓励 学生举办自我评判活动，通过搜集师生的网路拓扑图作品，以及 让学员参加在线的课堂教学效果反馈调查，了解课堂的教学效果， 可以借助课本的课后训练，了解师生对于网络基本感念的掌握情