苏教版二年级语文上册公开课教后记《识字5》教学反思

二年级语文上册《识字5》教学反思

——榆社县峡口中心校 马瑞峰

识字教学是苏教版语文课本的一大特点，特别是词串的编排，更现编者的匠心独运。可怎么把握好教材，用好课本，使教师不在枯燥中挣扎四十分钟，而是积极，充满兴趣地收获知识呢？这是我在备课中反复考量的问题……

一、激发学习兴趣，愉快地学习。

“兴趣是最好的同学。”对于低年级的教师来说，他们对学习的内部刺激很感兴趣。抓住它们的心理特征，教师在课堂中，应重视激发学生学习的内部因素，激发学生的学习兴趣。

1、营造良好的学习氛围。

学生“喜欢爱笑的同学”。微笑可以拉近人与人之间的距离，微笑可以使人更加地轻松，微笑可以令人保持积极的心态状况。在每一堂课的课堂中，教师都必须以微笑面对学生，给学生塑造一种和谐、安定、愉快、融洽的教学气氛，为学生间的、生生间的平等交流打下良好的基础。为此，开课之前，我使师生以微笑迎接来宾，以微笑稳定信心。

2、创设充满情趣的学习情境。

新教材本身就为学生提供了丰富的课堂情境，因此，在教学中，我们不难找到切合学生生活环境跟已有的常识经验的切合点，从而营造生动活泼的学习情境来吸引学员教案中的后记怎么写，使教师积极地投入学习。而且低年级儿童注意力的持久性较差，为此我在教学中注意了自己的教学模式、方法的多元化。

“生字宝宝”便因而孕酝而生，贯穿整个教学环节：

认识新孩子——学习生字；

为生字宝宝找家——理解词义；

生字宝宝找伙伴——词语归类；

生字宝宝的旅行——遣词造句、说话训练。

教师放下架子，把自己设计进课堂情境中，更可促使孩子们的好奇心，充分激发学生的学习情绪，使之注意力长久地维持在课堂活动中，从而轻松愉悦地把握知识。使它们在融洽的、充满创意的环境中，有效地学习。

二、强化参与意识，主动地学习。

学生的学习活动应该是一个生动活泼的、主动的跟富有气质的过程。培养教师的学习感情态度与价值观，不能直接“教”给教师，而是应创设机会，将学习的权力交给教师，在参加学习活动中，让学员去体会、体验与内化。

1、重视课堂设计，培养教师积极的参与态度。

教学活动的设计对教师应有吸引力，才能造成学生对难题情境的关注，进而促使学生积极主动的参加态度，从而让活动作为教师主动参加课堂的逻辑起点。因此，我按照教学内容，采用灵活多样的愉快教学法：

小老师的忠告——自主找出易读错的字音；

一起来帮忙——小组组员齐动手在插图中抓住词语的位置，从而达到理解词义的目的；

送生字宝宝回来——为学生提供一个想象的空间，培养个性化朗读。；

争取顺利——说话训练的要求在“星星”和“笑脸”的背后，学生可以按照自己的状况自由选取一个或多个句子，说一句或一段话。

收集冬天的词汇，推荐给学者组——拓宽学生认知，增加识字量，激发师生自主识字、自主学习的兴趣。

以上做法，在必定程度上激发了学生的切实心理原因，激发师生的多种感官参与学习，使学员在开心中学，在玩中学，逐渐产生良好的学习感情与积极的学习态度。

2、创设“自由”时空，培养教师参加学习活动的广度。

在课堂上，我虽然给学生提供讨论问题的机会，让人们在互相的交流中取得知识，而且，有针对性地对全体教师进行参加意识的培养。例如，班上部分女孩非常调皮，从来不敢举手发言，在小组中也甚少交流自己的见解。为了使这部分女孩也可切实主动地参加到探讨交流等学习活动中教案中的后记怎么写，我引导学员大胆举手发言，如碰到一时答不上来或必须进一步考量的难题，就大声告诉同学“我有困难，需要帮助”或“我没想好，下次来”这样不但保护了学生的自尊心，还逐渐有效地使每个孩子得到勇气的锻练。通过这种练习，敢于发言的小孩更多了，学生主动参加学习活动的面广了，良好的学习感情与心态也受到了有力的培养。

总之，整节课我力求给教师创设和谐、宽松的学习气氛和生动、有趣的课堂情境，信任学生，引导学生主动参与、主动构建，充分发挥师与生、生与生的多向互动作用，让学员在自主学习、探索学习、合作学习的过程中，体验成功，从而对自己的学习造成肯定、满意的情感感受，逐渐产生良好的学习情感、积极的学习态度，使学生造成进一步学习的愿望。