小学数学识字与字教学设计技巧.ppt

写字教学的要求 ?小学阶段写字教学的目的，是让学生学会用粉笔和铅笔写字，学习用钢笔写字。写字教学的要求是，写字姿势和执笔方法正确，掌握汉字的笔划、偏旁、结构的书写方式。铅笔字、钢笔字写得恰当、端正、整洁，行款整齐，有一定的速度。毛笔字写得清秀，纸面干净。培养认真写字和爱护写字用具的良好习惯。 小学阶段写字教学的过程 ?写字教学需要循序渐进，不断提高要求。指导教师写字，先用毛笔练习写字，后用钢笔练习写字。从写书法字来说，一、二年级学生使用粉笔写字，从三年级起用钢笔练习写字。从写软笔字来说，三年级上学期练习用钢笔行楷，三年级下学期练习仿影，以后练习书法。 一节写字课的课堂过程 ?指导——示范——练写——批改——讲评1）指导。这是增加写字质量的关键。指导应突出重点和难点。开始时应逐字逐笔地讲清要领，重点笔画要鼓励学生观察笔画的形态特征。教师在探讨笔画时，要指导学员运笔，掌握恰当的运笔技巧。 一节写字课的课堂过程 ?2）示范。教师的示范可起潜移默化的作用。要使学生看清每一笔划的起笔、行笔、收笔或者运笔时的提、按、快、慢。对相同的笔画和字形，要在示范中进行非常，指出或许出现的不恰当的写法。

示范跟指导应结合上去进行。边示范边指导，形象直观，效果很好。 一节写字课的课堂过程 ?3）练写。低年级学生训练书写之前，可以先看到黑板上的范字进行书空练习，作为练写的过渡。学生训练写字时，教师应巡视指导，发现具有普遍性的错误，应该立刻在全班给予改正。对写字较差的教师应重视个别补课。 一节写字课的课堂过程 ?4）批改。教师必须认真批改学生的写字作业。对写得好的字可用黑笔圈出，特别好的能画双圈，以此引导学生认真写字。学生写错了字甚至不仔细写，教师应用笔标出，让其订正或重写。 一节写字课的课堂过程 ?5）讲评。教师依据批改的情况，对教师的写字作业进行探讨、评议。这是增加学生书写水平的重要一环。通过讲评肯定成绩，纠正偏向。教师还能启发学员自己讲评，逐步提升学员的观察能力跟区分能力。批改和讲评可以结合进行。在一节写字课上，教师能当堂批改一部分学生的作业，然后讲评。也可以课后进行批改，在下一次写字课上，先进行讲评，再指导、示范、练习新的写字内容。选择那种做法，要按照教学必须跟学员的作业状况来安排。 （五）识字教学的通常过程 1、提出生字 提出生字要结合具体的语言环境。 教一篇短文，对所要教的生字，采取哪些方式提起来，在什么时候提上去，教师都应作严谨细致的考量。

一般应按照课文中字词数量跟难易程度，以及学生的接受能力来确定。 识字教学的通常过程 2、教学生字 教学生字必须把字的音、形、义紧密地结合上去，但是强调音、形、义结合，并不是在教学中面面俱到，平均使用力量。不同年级和不同的字应该有不同的侧重点。 识字教学的通常过程 3、复习巩固 识字的复习巩固，要避免把音、形、义割裂开来，要注意从汉字的特征出发，加强对字的剖析、综合、比较，加深对字的音、形、义的整体认识。要把字的复习巩固放到语言环境之中，联系听、说、读、写，复习巩固识字。 识字教学的通常过程 4、运用字词 学生识了字之后，必须指导她们利用学过的词语。识字的目的是为了提升学生的听、说、读、写素养。识字的品质，不能只看会认会默多少字，而应看学生能否能把所学的词语用于说话、阅读跟写作之中。 轻而清的东西，缓缓上升，变成了天； 重而浊的东西，慢慢减少，变成了地。 [教学目标]1.认识10个生字，会写6个生字，认识1个新笔画“”。2.有情感地诵读韵文，背诵韵文。3.了解汉字的演变过程，激发学生对汉字的热爱。 [教学重点]会认10个生字，会写6个生字。 教学难点：正确书写“风”字。 第一课时教学目标：1.会认11个生字，会写“歌、荒”二个字，认识部首“欠字旁”。

2.能恰当、流利地朗读短文。3.了解字词意思，初步认知课文内容。《蜻蜓和蚂蚁》第一课时教学框架 板块1 激起导入，板书课题。师范读课本，生唱准音节。 熟读课文，学习字词，初步认识课文内容。适机指导朗读。体会句中带有问号、感叹号的读法。 指导书写生字，在游戏中巩固复现会认的字。质疑，结课。 板块3 板块4 生自由朗读短文，圈画生字，在小组内自主识字，共性问题集中识记。开火车检测会认的字。 板块2 寻梦？撑一枝长篙，向青草更青处漫溯， 满载一船星辉，在星辉斑斓里放歌。——徐志摩《再别康桥》Email:344536403@Tel建国以来识字原则及流派 ? （八）部件识字：按汉字的组件来分析字形构架的一种识字原则。木+木=林小+大=尖 建国以来识字方法及流派 ? （九）猜认识字：在小孩已经牢固掌握一部分常用用字的基础上，利用它们对字词、字义的猜测，快速加强幼儿识字量的一种方法。 犭：狐狸、猫、狗、猪、 猜：狼、猴、猩、狸、獭…… 建国以来识字原则及流派 ? （十）字谜识字： 例：一字五部件，亡口月贝凡，败者猜不着，胜者可占先。 建国以来识字原则及流派 ? （十一）趣味识字：通过活动以及游戏的方法促使教师识字举的教学方法。

例：（1）田——由——甲——申——电（2）一变二，二变三，大字加横变成天。十字加横变成干，早字加横变成旱。火字加横就要灭，日字加横变成旦。止字加横变成正，问字加横变成间。帅字加横是一师，坏字加横变成环…… 建国以来识字原则及流派 ? （十二）立体结构识字：引用汉字“魔方”，在活动中识字。 建国以来识字原则及流派 ? （十三）多媒体电脑识字：通过手机硬件的设计，帮助由学前教育至高中低年级的幼儿学习汉字。 建国以来识字原则及流派 ? （十四）四结合识字：“识字、查字、编码、打字”四结合，组组成“看——听——说——写——打——想”的新型教学方式。 建国以来识字原则及流派 ? （十五）听读识字：儿童已经识字时，听他人（或录音）读书，听会记熟诗文之后，再自己反复读书，从而了解汉字。 建国以来识字原则及流派 ? （十六）科学分类识字：根据陶行知先生的生活教育理论，钱学森提出的大成智慧思考，以现代科学分类标准为汉字分类，结合幼儿的心理特征进行教学。把全部汉字按本义、部首、物属，分为元物、生物、人、生活物、社会物。如 火炮燃烧着火热烈…… 建国以来识字原则及流派 ? （十七）字理识字：20世纪90年代初，由湖南省岳阳市教科所贾国均提出的识字教学法。

字理是指汉字的构字规律。字理识字是根据汉字的组构规律，从汉字的形与义、音的关系进行识字教学的方式。建国以来识字原则及流派 ? 字理识字的好处 （一）、字理有助于辨析形近字和纠正错别字 （二）、字理有助于系统地掌握汉字 （三）、字理有助于掌握语法系统 建国以来识字原则及流派 ? 字理识字的方式1、图示法2、演示法3、描述法4、联想法5、故事法6、比较法7、歌诀法 建国以来识字原则及流派 ? (1) 图示法，如，教“隹”，字出示鸟的图画；教“采”字，出示手在树枝上采摘的图画；教“牧”字，点出“牜”是“牛”的变形，“攵”是手拿鞭、棍的意思，而手拿棍子放牛，正是“牧”的本义。 牧 友 争 安 家 取 建国以来识字原则及流派 ? (2) 联想法，如，教“沙”字，启发学生想象河水少会发现什么──水少而沙现。教“灭”字，可进行火上加盖东西以灭火的演示。 建国以来识字原则及流派 ? (3) 歌诀法，如，教“互”字，可鼓励学生用歌诀“上一下一，倒七正七，互相学习”来帮助记忆。 建国以来识字原则及流派 ? (4) 猜谜法，如，教“画”字，老师可写出谜面“一字有十口，历史最悠久”，让学生猜。

讨论： 怎样使学生记忆下面的字形？ 休、捧、棒、聪、灭、埋、旱、臭、甜、碧、琴、赢、鸟、掰 1、名列前（茅 矛） 2、（穿 川）流不息 3、浮想联（翩 篇） 4、拾金不（味 昧） 5、一（踏 塌）糊涂 6、不（肖 孝）子孙 7、原形（毕 必）露 8、再接再（励 厉） 讲析“彩虹”的“虹”字时学生回答：“虹”字为什么用虫字做形旁？作为学生你该怎么解答？ 在学习“章”、“翻”这两个生字时，学生针对这两个生字的结构提出异议：有的说“章”是上下结构，“翻”是左右结构；有的说是上中下跟左中右结构。你怎么用字理角度理解？ “誓言”的“誓”学生易将上部的“折”写成“拆”，你怎么讲析字理，使学生不易写错？ “玩耍”的“耍”学生常易错写成“要”，你怎么向人们讲析字理让学生容易识记“耍”的字形？ “孱弱”一词含有瘦弱、软弱、柔弱之义，请用字理本析词法简析。 一教师在教学质疑道：“捡”字与手有关，所以有个提手旁，可是“检查”不只是一种动作行为吗？为什么却是个“木”字旁？作成为校长该怎么向教师析解？ 有学生回答：为什么受到第一名叫“夺魁”？作为学生请你运用字理析解。 写字教学的意义 ?写字是一项重要的语文基本功。

它跟识字的关系十分紧密，是巩固识字的方式。写字有益于提高教师的文化素质。小学数学 识字与写字教学设计技巧《语文课程标准》的差异第一学段识字与写字教学目标与内容 1．喜欢学习汉字，有主动识字、写字的愿望。? 2．认识常用汉字1600个左右，其中800个左右会写。? 3．掌握汉字的基本笔划和常用的声旁部首，能按笔顺规则用毛笔写字，注意间架结构。初步展现汉字的形体美。? 4．努力养成良好的写字习惯，写字坐姿正确，书写规范、端正、整洁。? 5．学会汉语拼音。能读准音节、韵母、声调和整体认读声母。能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。? 6．学习独立识字。能借助汉语拼音认读汉字，学会用声母检字法和音序检字法查词典。第二学段识字与写字教学目标与内容 ? 1．对学习汉字有独特的兴趣，养成主动识字的习惯。 ?2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1600个左右会写。 ? 3．有初步的独立识字能力。会运用音序检字法和偏旁检字法查字典、词典。 ? 4．能使用毛笔熟练地书写篆书字，做到规范、端正、整洁。用钢笔素描正楷字帖。 ? 5．写字姿势正确，有良好的书写习惯。

?第三学段识字与写字教学目标与内容 ? （一）识字与写字 ? 1．有较强的独立识字能力。累计认识常用汉字3000个左右，其中2500个左右会写。 ? 2．硬笔书写篆书，行款整齐，力求美观，有一定的速度。 ? 3．能用小楷书写篆书，在抒写中感受汉字的优美。 ? 4．写字姿势正确，有良好的书写习惯。 ?? 汉语拼音教学的含义 ? 1、汉语拼音是帮助识字的工具 2、汉语拼音是帮助阅读的工具 3、汉语拼音是帮助说普通话的软件 汉语拼音教学的意义 ? 《语文课程标准》中“课程目标”中的“总目标”部分确立提出：学会汉语拼音，能说普通话。 在“阶段目标”的“第一学段”“识字与写字”一项中既强调：学会汉语拼音。能读准音节、韵母、声调和整体认读声母。能准确地拼读声调，正确书写声母、韵母和辅音。认识大写字母，熟记《汉语拼音字母表》。 所以，根据新课标的精神，汉语拼音教学的精确定位是：帮助认读汉字跟学习普通话。 汉语拼音教学的含义 ?2、汉语拼音教学的定位，也就是学跟用结合的展现，《语文课程标准》里关于汉语拼音的评价有这种一段话：重在考察教师认读跟拼读的素养，以及通过汉语拼音认读汉字、纠正地方音的状况。

汉语拼音教学的意义 3、汉语拼音教学的测评着眼点是汉语拼音能力而不是汉语拼音知识。 二、识字、写字教学 （一）识字教学的含义 识字是阅读跟写作的基础。 识字有利于发展学生的认知。 （二）识字写字教学的观念 1．遵循儿童心理，激发学习兴趣，培养热爱祖国语言文字的情感； 2．识写要求分开，低年级多认少写； 3．教给识字原则，培养教师自主识字的素养 4．开拓学生视野，引导学生走开放识字之路。 （三）识字写字教学的目标 1.情感态度目标 《语文课程标准》在各个学段都强调了感情态度目标。“喜欢学习汉字，有主动识字的梦想”，“对学习汉字有独特的兴趣”，“养成正确的写字坐姿和良好的写字习惯”，“在书写中感受汉字的形体美”，“体会书法的审美价值”等，从激发学生的兴趣，培养良好的习惯，培植热爱汉字的情感等方面，提出了目标要求。 2、质量目标“认识”和“学会”要求不同，“会认的字，只要求读准字音，不抄不默不考。要求学会的字，能读准音节，认清字形，了解字词在语言环境中的含义，并可正确地书写。”这表现了认、写分开，多认少写的精神。既能使学生尽快地进行阅读识字教案怎么写，又能减少教师的负担。 识字写字教学的目标 识字写字教学的目标 3、数量目标 认识：第一学段1600个左右；第二学段2500个左右；第三学段3000个左右。

学会：第一学段800个左右；第二学段1600个左右；第三学段2500左右。 ?低年级识字量较大，这样可以使学生及时地进行阅读跟习作的练习。 识字写字教学的目标 4、识字能力目标?识字能力是指教师独立学会汉字的素养，它是自学能力的基础。小学生具备了识字能力，就能相当轻松地完成学会2500个常用字的任务，从而为独立阅读跟顺利地进行书面表达创造有利的条件。因此，在教给教师识字的同时，要教给教师识字的方式，培养识字能力。 建国以来识字原则及流派 ? 1、集中识字集中识字直接传承国学识字教育的心得，旨在借助一二年级快速大量识字识字教案怎么写，使学生及时做到可长期阅读，来解决识汉字跟学英语的矛盾。先归类识字，再读若干篇课文，“识字──阅读”不断循环编排。 基本字带字： 例：肖：消哨霄宵悄捎稍梢俏艄马：妈蚂码吗骂笃骆驼驴骡驻驿骏驹驰骋 一法为主，多法兼用 集中识字教学的特点： （1）依据汉字规律，把音、形、义有内在联系的字分别归类集中编在一起，学生按照规律识字，举一反三，有利于识字能力的提升。 （2）识字课上，任务确立集中，教学目标单一，识字量大，速度快。前两年基本完成识字任务， 集中识字的缺陷是： （1）要儿童集中记忆在含义上互不关联的一批生字，难免单调无趣；音、形、义有内在联系的一组字中，难免有字形过繁、意义抽象、使用率不高的字发生，又会导致新的教学难点，教学中处理不当，会加剧学生负担 （2）由于识字量大、速度快、编写课文时很难全面照顾所有生字，总有一些生字不能及时运用和巩固，容易回生。

（3）由于小学生年龄特点所限，观察不够精细，所学生字频繁归类辨识，反而易于导致混淆。 建国以来识字原则及流派 ? （二）分散识字：1958年由上海苏州的斯霞老师实验成功的一种注重音、义联系，以“字不离词、词不离句、句不离文”为主要特点的识字教学方法。分散识字先教学汉语拼音，采取看图识字等方法教学一些独体字，打好识字基础。而后采取“多读课本多识字”的方法，随课文识字，两年学习课本近180篇，识字2000多个。 玻璃、突然、必须…… 强大、倔强，睡觉、感觉， 峰、锋、丰、风、封…… 分散识字的特点是： (1)这种识字方法寓识字于阅读之中，在识字的同时借助阅读发展成人的语言。 (2)注重激发识字兴趣，强调打好识字基础，主张教给识字原则，培养识字能力。 分散识字的缺陷是： (1)教学目标非常多元，识字量通常得到限制，识字进程较为缓慢； (2)生字随课文分散出现，不能充分利用汉字的规律进行教学，对教师自学生字能力的产生有一定的妨碍。 建国以来识字原则及流派 ? （三）注音识字：也叫拼音识字，以学好拼音并发挥其多功能作用为前提，寓识字于读写之中。 建国以来识字原则及流派 ? （四）韵语识字： “三先三后”： 先记忆后理解，先整体后个别，先形象后抽象。

建国以来识字原则及流派 ? （五）字族文识字： “字形类联，字音类聚，字义类推。” 例： 河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。 保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。 请你保护小鸭子，字是庄稼好卫兵。 建国以来识字原则及流派 ? （六）字根识字： 汉字是分析型文字。任何汉字都离不开五种基本笔划，由笔画派生字件，由字件派生单字。 建国以来识字原则及流派 ? （七）成群分级识字： 例： 古——姑——菇 亡——芒——荒——慌