幼儿园谈话活动教案范例.doc

精品文档2016全新精品资料-全新公文范文-全程指导写作 –独家原创PAGE1 / NUMPAGES1 幼儿园谈话活动教案范例一、活动目标 1、初步培养幼儿与人交往的素养。2、培养幼儿大胆说话的素养，并借助此活动促使儿童热爱幼儿园工作员工的感情。二、活动打算1．活动前规定家长配合了解一些电台、电视台、报纸的名称，有目的地观察或知道记者的工作。2．收集本园部分工作人员的图片并对她们发出邀请，自制的简易话筒、照相机、字卡、音乐、小卡片、笔等，“会议”场地及布置物品。三、活动过程1．谈话活动，引入主题。“小朋友，你们听说过记者吗?”“你们明白记者有哪些本领吗?他们去采访的之后，通常应带上哪个用具?”引导幼儿了解怎样做一名“小记者”。“你们想当小记者吗?”2．“今天。老师带来了一些图片，你们去听听她们是谁?在干什么?”让幼儿自由观看。3．提问：“小朋友，你们都发现了谁呀?在干什么?谁先来看看?”4．“小朋友，你们看，今天我把图片上的一些教师、老师、阿姨请来了，你们都想当小记者，那么想问些什么疑问呢?”让幼儿自由说一说。5．“哦!小记者，你们想采访的事能真多呀，这样吧，等一下，你们商量决定，愿意采访谁，就跟他看看，问问你们想知道的事。

不过，怎样能够使对方愿意接受我们的访谈呢?”请幼儿学习记者使用礼貌用语：我可以问你问题吗?你可接受我的采访吗?谢谢你的合作。6．“如果你真的是一位记者，你喜欢在哪个电台、电视台或报社工作呢?等一会儿，有礼貌地告诉你要采访的人。”幼儿园谈话活动的设计与组织1、让学员认识幼儿园谈话活动的教学方法，学会从实例中探讨谈话活动的教学方法。2、让学员学会写幼儿园谈话活动的课堂案例。幼儿园谈话活动的设计与组织方式。讲授法、讨论法、案例分析法、操作练习法一课时导入：幼儿园的谈话活动主要包括两节内容，首先，第一节是谈话活动的教育规定。它包含谈话活动的概念、作用、特点及其谈话活动的语言教育目标。那么我们知道了谈话活动的相关知识后，我们如何设计一个幼儿园谈话活动呢？这就是我们最近要讲解的内容：第二节 幼儿园谈话活动的设计与组织。新授：分别讲授谈话活动的设计组织方式及注意原则营造谈话情景，引出谈话话题。这是谈话活动的第一步，也是谈话活动必备的一个环节，其主要功用在于促使幼儿的兴趣，调动儿童相关的常识储备，把小孩的注意力吸引到谈话的主题上来，为谈话做好准备。谈话情景的营造，主要有两种方式。实物创设情景教师运用活动角布置、墙饰、桌面 玩具、实物摆放，甚至于照片，向幼儿提供与谈话主题有关的可视现象，启迪幼儿谈话的兴趣与想法。

举例：《我喜爱的一本书》语言创设情境教师用一段简短的开场白，提一些疑问来激发幼儿记忆，调动人们的心得，自然地切入话题。举例：《我喜爱的一本书》注意原则：注意创设谈话情景的方法。注意创设的情景与交谈话题之间的关系,即导致发生许多与谈话内容无关的摆设和过度热闹以致喧宾夺主的现象。练习：让同学们以《我喜爱的动画片》为主题设计一个谈话情景，要求同学们说出运用了那种营造方式。过渡语：教师创设谈话活动的情境，引出谈话的话题后来，教师接下来要向幼儿提供围绕话题自由沟通的机会。目的在于激发幼儿个人有关对谈话话题的常识储备，运用已有的交谈经验交流个人看法。幼儿围绕话题自由沟通那么“幼儿围绕话题自由沟通”在这一方面准确包含那些方法呢？下面请同学们给各位说说。放手使幼儿围绕话题自由沟通教案怎么写幼儿园范例，允许幼儿说任何有关话题的看法。教师不做示范，不专心纠正幼儿在谈话中发生在词句造句错误。鼓励每个幼儿积极参与谈话，真正产生双向或多向的交流。适当降低幼儿“动作”的机会。举例：《我最喜欢的糖果》、《动画片里的人物》注意原则：教师应该在场。教师参与谈话。教师观察儿童谈话情况，了解它们利用原有谈话经验进行沟通的状况， 明了幼儿谈话的水平差距，为下一阶段活动的指导作进一步准备。

过渡语：在幼儿围绕主题充分自由沟通后，教师应自然的逐渐拓宽谈话的模式，引导儿童扩大谈话的范围，启发帮助儿童把新的心得运用到谈话活动中，不断提高儿童的谈话水平。三、教师鼓励幼儿逐渐拓宽谈话范围儿童行的谈话经验是谈话内容、方式跟想法的总和，它是谈话活动目标的具体化。教师在鼓励儿童学习新的谈话经验时，不是用示范、指示的方式直接告诉幼儿，而是借助深入拓展的谈话范围将这些经验逐渐释放给儿童。教师可以用问答的方式、平行谈话等隐性示范的方式，提供新的谈话范例。举例：《我喜欢的一本书》引申：结合案例《有趣的饼干》分析谈话活动的设计组织方式。结束：作业：学生每人设计教案：大班谈话活动《我们的鞋》。关于幼儿园谈话活动教学方法的问题，是组织幼儿园谈话活动的关键问题，需要学生深入理解。这一课时在实例预测的基础上进行理论推导与实例操作，旨在于帮助学生理论联系实践，能使学生很真切地把握谈话活动的教学方法，加强实践指导性。幼儿园谈话活动的设计与组织第二章 幼儿园谈话活动［教学目标］1、使教师认识幼儿园谈话活动的特征跟主要目标；了解幼儿园谈话活动各类型的基本特征跟要求。2、使教师初步掌握幼儿园谈话活动的基本结构、组织方式、注意要点。

3、在学习的基础上可独立设计一个谈话活动。〔教学重点、难点］1、幼儿园谈话活动的基本结构、组织方式2、独立设计一个谈话活动。第一节 幼儿园谈话活动概述一、幼儿园谈话活动的特征拥有一个具体、有趣的中心话题是多方参与的言语交往活动这是交谈活动与讲述活动最主要的差别所在。谈话活动最注重于幼儿的言语交往，由此构成了儿童与学生、教师与儿童、幼儿与幼儿交谈的三种不同的基本理念。在这三种交流方式中，前两种是有一定的差别的。请问：区别在那里？谈话的情境随意、宽松、自由1、话题的扩展和想法自由。谈话活动中没有统一的答案和想法，也没有什么一致的讲述经验跟想法。幼儿完全可以按照自己的需求跟内心体验教案怎么写幼儿园范例，将自己的看法直截了当地表达起来，与你们共享。这一点也正是谈话活动的新颖魅力所在。2、语言自由，不强求规范。谈话活动主要目的是引导儿童大胆地与对方说话，勇于善于表达自己的看法跟见解，但同时，它不规定采用完善的言语与对方说话。二、谈话活动的类别日常谈话日常谈话带有极大的情境性和情感色彩，不受时间、地点的限制。1.日常部分谈话主要目的在于提高部分幼儿的自信心，调动幼儿参与活动的兴趣跟积极性。2、日常集体谈话与后者相比，其话题最自由，可以同时有多个话题。

形式最活波，可以是师生间的谈话，也可以是幼儿间的谈话或是学生、幼儿间的讨论等 。在每周跑步时，教师可以就园内花草林木或其它的环境差异与幼儿进行沟通和探讨，教师可以问；“滑梯旁新添的轮胎秋千可以如何玩？你们猜猜是谁把它掇到这里来的？我们要如何爱护轮胎秋千”等 。有计划的谈话活动这类活动是学生建立一定的计划跟教案，依据事先确定的话题，有目的地组织幼儿进行谈话．我们可以制定下列的一些话题：1.我最喜欢的．．?-2．我跟周围的人3.我跟新年4.我参与的一些活动5.周围环境的差异有计划的谈话活动必须事先进行周密的打算跟计划。由于有计划的谈话活动对儿童的有意注意、有意记忆及言语能力有一定的规定，因此一般而言，这种活动从小班下学期开始进行。讨论活动讨论活动是一种特殊的谈话活动方式。说其特殊，是鉴于它在话题形式、言语交往和学生的指导上都有其开放性的特征．首先，讨论活动的话题通常是开放性的难题，同时探讨所涉及的事物应是与儿童已有的常识经验相符合、但对幼儿来讲又有一定难度的。例如，讨论话题可以是：“假如你是小孩，最想做的事是哪个？”又如“小鸟会飞，人为什么不会飞”等，这些话题可以使幼儿随意发挥，而且没有什么固定的答案。

其次，讨论活动是一种开放性的言语交往活动在探讨中，幼儿既应清晰地向他人表达自己的见解，又要善于倾听别人的看法并进行探讨、驳斥或接纳，从而让言语交往延续下来。交往对象可以是一对一，也可以一对多。讨论活动对儿童言语能力、思维能力都强调了很大的规定，因此通常在中班以后才合适举办这项活动。 。最后，教师的指导态度要开放。不要一味地从儿童的视角去评价幼儿的这些观点“行不行得通”。教师应将指导的重点：转向幼儿的言语交往能力，而对儿童的这些充满想像力和创造力的见解采取宽容和善待的心态。幼儿说：“人不会飞是鉴于没有翅膀，但人可以从小天使那里借到一双翅膀，这样就可以象小鸟一样飞在高高的蓝天上了。”三、谈话活动的目标言语交往方面的目标1.小班喜欢与同学、小朋友交谈；知道对方说话时不随意擂嘴，不抢着说话；能围绕一定的话题用浅显的语言表达自己的请求跟梦想。2.中班能积极、愉快地与他人沟通，不随意打断对方的话；学习各种交往词语的内容跟功能；学习用不同的说话模式与不同的人沟通；能积极地学习对方的讲述经验，能用轮换的方法与他人沟通。3.大班能就某个话题主动地与他人沟通，并可较完整地表达自己的想法跟见解； 会在不同场合用不同的乐句、音量、语句与人沟通或争论；能在说话中对自己的见解进行补充或更改，对对方的看法表示赞成或强调问题跟批判．倾听方面的目标可以分为两个层次：一是通常的倾听能力，这是倾听的习惯跟态度；二是分析性的倾听能力．小班：注意安静地聆听对方做事，并可作出积极、简短的提问．中班：能认真地倾听他人交谈，能对于别人的话描述自己的见解和主张。

大班：能较细心地倾听他人交谈，能在聆听中掌握谈话的关键信息，并对于谈话主题跟同伴的讲话强调自己的看法或批评性意见。其他方面的目标1 ．品德方面如“ 知道有玩具应各位一起分享” 等。2. 常规方面如“ 知道物件要放到固定的地方，保持浩动室的整洁” 等。3. 环境教育方面如“ 在活动中使儿童树立起不随地丢弃东西的观念，并可在与家人外出时将这些观念转换为行动，” 又如“ 知道不能浪费水资源，要节省用水” 等。4. 思维方面 ：这主要利用于探讨活动中。第二节谈话活动的设计与组织一、活动目标的建立确切、具体1.是总目标、年龄阶段目标的精确转换经常谈话活动的详细目标都必须应表现总目标的规定，又要适应阶段目标，从而让目标的建立符合各年龄班儿童的特征。2.是内容的具体表现教师不能忽略教育目标随意选取谈话内容。应真正做到目标表现内容、内容体现目标。全面且重点突显谈话活动的目标包括三个方面的内容。感 谢 阅 览！