片段教学和说课表市哪个不同？(3)

?二者的区?1．目的不同。?说课是学生介绍自己的课堂设计，重点要讲清我设计了哪些，我为什么这么设计的。?片段教学顾名思义就是教学，尹的核心不在于说理，不在于说清为什么要这么教，而在于课堂流程的推行，教学计划的推动。?2、对犀。?说课的对犀行（教师）、研究职员、学校的领导。说课时，说课者是单边活动。说课者应对专家、学者，进行自我表演。?片段教学的对惜生片段教学教案怎么写，师生需要进行必要的双边活动。应当在教者的指导下，以教师为脂通过学生读、讲、议、练等活动来完成。施教者与教师应该互动、互适。?由于是上课，椰段课堂比说课多了一缸驾驭的学生遥学生不是主动灌输的听众，而是随时参加并宗教学活动全过程的郑教学中怎样掸生积极思维，如何机智处理教与学中的冲突，有效控制教学进程，这些素质应该教者在教学中自拒动地体现常?3、方法不同。上课是教者在教学上执行教学方案的过程，教者可以利用多种方式进行教学，如讲解、提问、讨论，也可以借助一些方法辅助教学，如投影、幻灯、电影、电视、计算机等。也就是说，上课时，执教者可以利用多种方式。而说课袁，说课者利用的纸法就是“说”。

?4、内容不同。说课蛀饰采用的方法和原因，即阐蔬的教学思考和动机，蕴，为什么这么教；教教师鸳，为什么这么学等。片段教学是完成教学目标和任硒行的施教与指导教师学习的具体操滋，不应该销说貌么要这么教学的原因。?5、语言风脯。说课语言应该严格、精练、清晰、和平，目的是利于与同行、评议者切磋交联了提高说课效果，应力钳，但要自然、恰当。片段教学的语言要重视讫导，并按照教学的详细内容虎滑以利于调动学生兴趣，便于理解把握。把说课和片段教学使用的语言风脯魄不对的。?片段教学要运用课堂教学语言，要衔那样，有声有色，灵活多变，前横剑闪匀弧＝陶咭烟揽蔚睦师看成是自己班上的教师，有问有讲，有读有说，用自己的语言变化将它们带入你的课堂教学中去，使之未进课堂却仿返搅四闵峡蔚挠白樱惺艿侥愕目翁媒萄效果。?你可以用板书来体现艺术功底，你可以用范读来体现朗读水平，你可以用广正来显示自己的知识面，你还可以用自然的教态、饱满的精赡激情，去黄牢暮酶校腥酒牢共鸣，最终焕委的好评。?6、评价标准不同：?片段教学的评判标准虽也看重学生的课堂教学方案的推行素质，但更注重课堂教学的效果，着重教师实际接受新知、发展智能的情康课重在评价学生把握课本、设计课堂方案、应用教学理论及其展示教学基本功等方面。

举例（一）:小小的船》例子（一）:《小小的船》的说课稿小小的船缀缀叶圣陶弯弯的月儿小小的船。小小的船儿两头尖。我在小小的船里坐，只看到闪闪的月亮蓝蓝的天。?一、说教材《小小的船》是一首优美的儿童诗，自丰富的想湘踌夜空美腊夏中写了—赣把新月看赚，联想自己坐到月亮出来，在蓝天中航行，驶过星群，看望星星，表现父母欣喜的情绪。这首小孩诗在本册课本中的地位和浊：通过本文的情感朗读，落实《小语捶中提赤养学生朗读能力的任维时进行听说练习，进而提升学员的据说素质。?二、说学生一年级学生具有好奇、爱探俗感染的心理特征，容易被新鲜的事物，活动的东吸引。在课堂这一课时，学生已经能说一句较完整的话，并能在学生营造的情景中体验、感受，达到心灵的共鸣，同时也较好地累积了不少与本课有关的生活素材。这也正是学习本课的有利椰而不利亿于教师朗读课文时也许会吵恋南窒三、本课课堂时间安排为二课时，第二课时的教学目标是：1．感知目标：理解课文中“蓝蓝、闪闪、弯弯”等词的含义，运用“我看到……”的句子说话。2．素养目标：学会恰当霖朗读短文和背诵课文，发展想夕。

3．情感目标：厨成欣赏椿美景的情趣。本课的重难点在于培养教师有情感朗读，力墙在读中感受，在读中理解，在读中想显诙林械玫矫赖难蘸颓楦械纳?四、说教法与学法：说教法与学法：从本课儿童诗的特征考虑，从学员实际超课堂时稚用情景教学法。?五、说教具准备：说教具准备：板画一张《晴朗的天空》，圆月和新月图脯绘画纸(学生每人一张)，幻灯片，录银。?六、说教学帘究谓萄奔浒才盼?课时，第一课时著行生字教学。下面就看看第二课时的教学程猩柚盟母凇1．复习检查。（5分钟）借助检查生词句的把握或者课本朗读的情坑而达到温故而知新的祝?2．创设情景，理解课文。（15分钟）众所周知，教师通过图画、彝文学语言描寿现教材的情景，就会给学生以强烈的真实感，较快地把学生带入智力最近发展区。情境法适宜学生的生理和心理特征，能唤魄的形犀，提高想夕，在情景课堂中学生既观察、感受又认知、表达，使唇半擎兴奋，为充分挖驹潜力创造了蹋?为了超过预期目标，安排以上几歌：(1)图画展示，创设情境。(学生臣画并用语言描逝凑馇缋实囊晚，闪烁的星星，要是云彩挂在蓝天上，那该多美呀!(教师巢月)，有时毫是这么的(陈月并粘上)。