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我与地坛教案【教学目标】、欣赏作者笔下地坛宁静恬淡、生机盎然的美,体味史铁生对“生命”的体会。、体味父爱的沉静伟大,感受真情的珍贵。、学会善待健康,珍惜友情,坚强自信地面对生活。【教学重点、难点】、重点词语的理解、地坛和妈妈对我生命求索的启示作者对生命的体悟和对“生与死”的思考。【课时】两个课时【教学内容及方法】第一课时一、导入部分课前听音乐。说出乐曲名和作曲者简介贝多芬:贝多芬,岁开始眼睛有病,听力渐渐下降,到岁基本上已失去听力。《命运》交响曲是在他完全失去听力的状况上创作的,面对不幸,贝多芬“扼住命运的耳朵”,谱下了音乐史上光辉的序曲,也谱写了一生的最强音。像贝多芬那样坚强斗争不公平的人太多,今天我们要学习的那篇短文的作者史铁生也是这么的一位勇敢的跟命运斗争的典型事例。他曾那样解释他的名字:“心血倾注过的地方不容丢弃,我一直认为那是我的名字的佐证,让历史铁一样地生着,以便不断的去看它,不是不断的去看那些文字,而是通过这种踌躇的脚印不断看这一向都在写作着的心灵,看这灵魂的或许与大向”,到底他的这种文字是如何的展现出他的灵魂,让我们一起进入课文,进入作者的心里,去赢得我们自己的感受。二、作者简介在学习那篇文章之前我们先来简单认识一下我们的作者史铁生三、检查备课同学们课前一定复习过课本了,那我们来说说ppt下的生字词,有不了解的吗四、整体感知(一)、快速阅读短文,分别概括文章两个部分内容学生基本可以总结出课文的两个部分分别是我与地坛和我与父亲,然后详细剖析两者的关系(二)、重点阅读短文的第一部分(我与地坛)在阅读中反思第一个问题即、“我”是以如何的精神状况处于地坛的此刻的地坛是如何的此刻通过读完文章生通常都可概括出我与地坛的状况即我忧伤、迷惘、双腿残疾。

地坛废弃、荒芜、冷落、沧桑、古旧。通过它们这时的状况来讲解三者的关系即同命相连,惺惺相惜、我”与地坛有怎么的宿命此时学生很容易就能想起距离下的近,然后借助下一个问题的解答可以想到它们命运下的相似性,和相同的命运地坛给予作者的启示,明确答案即()我家与地坛很近。()我与地坛有着相似的命运。(“园子”荒芜,“我”残疾)()地坛顽强的生命力给了“我”重新生活的勇敢,让“我”领悟到生命的涵义。、为什么说园子荒废但并不衰败在谈到为什么地坛可以给与作者的启示时可以点到由于地坛的特征是荒芜但并不衰败,然后讲解为什么地坛是荒芜但并不帅败,此处可以使学生分别找出荒芜和不变迁的景物。、荒芜但并不衰败的地坛给予作者启示,那么在这种的地坛中中作者探讨了什么疑问,是否寻找到答案。(可提醒在课文的、段寻求答案)先点出作者探讨的三个问题,再逐一点出作者反思的结果、最后作者反思的结果是活下去,那么是什么景物给了”我“坚强活下去的勇敢此题便是重点句子的剖析。文章中基本有三个段落描写景物此时可分别展现讲解景物一:课文第三段(四百多年里。。。)地坛在期待“我”来临的四百多年里去掉了身上人工的雕琢,磨灭了身上的浮华与光芒,让生命迸发出本真的模样,以便使“我”看到人生的真相。

又在“我”入园的之后,让“我”看见哪亘古不变的夕阳,让“我”在满园沉静中发现时间、认识自己。景物二:课文的第五自然段(蜂儿如一朵大雾。。。)地坛向我展现了一个鲜活灵动的生命世界,让我意识到不管怎样微弱纤细的生命主体都有它自身的价值,都有属于它的快乐、悲伤及情趣,这是任何其它生命都能够代替的。生命的自得其乐促使“我”认识到每一个个体生命都有属于自己的这份生命的愉悦。当然,人也不例外。“我”从“荒芜但不凋零”的园中找到答案:虽然残疾,但不能一味消极地想到死。应乐观地面对死亡,以平淡的态度对待死亡,从而取得顽强活下去的自信。(珍爱生命)景物三:课文的第七段(六个譬如)此时说到这个景物时首先使生齐读那六个譬如,然后再认识那一部分课文的深层意义通过此题的讲解后能使学员总结此课中景物描写的作用最终对第一部分进行小结第二课时体验母爱一、复习下节课所上内容。二、快速阅读课文的第二部分,并提问问题()、该部分写父亲对“我”做了什么事来表现她这伟大而又毫不张扬的爱此刻学生可基本概括出三件事即、送我去地坛、忧我在地坛、去地坛找我借助在三件事来感受我全身残疾后父亲的心中矛盾,以及父亲在为孩子做这些事时的心里矛盾。

()学生对课文还有了大概的知道,此时能使教师探讨结合课文或者对难题的剖析,思考父亲的形象。可有固定的句式使教师填写即是一位的母亲()、通过第二题对母亲形象的剖析来分析文章是怎样来写父亲的形象的文中几次出现“现在我才想起”、“许多年以后我才慢慢听出”之类的话,表现的是一种怎样的观念情感点出文章没有正面描写父亲,而是借助自己的灵魂对话、自问自思、逐渐理解父亲对我的爱来写父母的,表现对父亲的深深的愧疚,自己疼彻心肺的愧疚与依然能够填补的遗憾。()通过上面几题对父亲的评析来探讨我从父亲身上拿到了哪个人生启示此时通过上面的几题学生很容易能够分析出父亲的“活法”,母亲看待挫折的心态,母亲看待孩子的爱,让作者知道了应对挫折需要怎么活下来。母亲教会了作者怎样应对挫折,这只是作者对生命的最深层次的理解。()、来分析父亲教会了我哪个是怎么教会我的此刻能明确父亲的妈妈的活法:以顽强的信念面对挫折为我解答如何活这个难题()、怎样理解文章最终看到的“这园中不单处处都有我的车辙,有过我车辙的地方也都有过父亲的脚印”这句话此时便能确立作者重返园子中认识到园中处处都有过“母亲的脚印”,处处都有父母的惦念与关怀。这样的小结,暗示了“我”的成长时时处处离不开母亲的启发,母亲与地坛已经合二为一,融为一体,也早与“我”融为一体。

康镇被父亲骂都没有回话，最后冷冷的和妈妈说的话就是3年前他为父亲穿上鞋以后她说为了那个人可以舍弃一切，亲情也可以舍弃，所以今天看到的人跟你终于没有任何关系，今晚就在此睡好了，也是我最终可以为你做的事情，说完之后就起身离开，但离开之后康镇非常难过，毕竟她就是自己的父亲，但是就由于这老人他就会过着悲伤的日子，现在明白她一直生存总好过不知道她生死要好《我与地坛》给人一种沉重的压抑感,凄凉和苍凉.它在无形之中,浓缩了人世种种无常,有一种缩命的滋味.史铁生身处荒芜的古园,即地坛.思索的是人世和人生.然而,有许多思索仍旧是多余的,因为“一个人出生了,从他起初泣笑的时侯就明白自己将要死掉.所以死是一件不必急于求成的事.死是一个必然会降临的节目”.但人总归要活着,而且是一如既往的活着,无论上天注定了什么样的结果,无论上天给予了什么样的归宿,既然已给与了生存,就需要思考怎样生存,这是无可奈何的事.人世的情,无论情感、友情还是感情总染着失望的颜色,有人老别世的,有相遇陌生的,有聚散匆匆的等等.这或许是老天的安排,也可能人世本如是,不可言说.《我与地坛》主要运用的是侧面描写，作者以“我”为角度，通过写“我”对父亲心理的揣想、愧疚，来体现父亲对“我”的爱