大班语言散文诗我多想教案反思

１、师：喜欢那首散文诗吗？你认为诗歌诗中哪一句说的最美？

QUALIA，构成人类感觉得一种独特气质，心灵感动，让人留下一生难忘的记忆，透过感觉、经验、记忆、追求“幸福的觉得”；再将之寄托于“有形”的物体下，让他们留下惊奇和打动。刘芳菲说“随着寒冬钟声的奏响，让我们把那春节更深切最美丽的祝福……”之后竟然没有主持人接话，台上出现了无奈的空白。对于申东烨、尹钟信、金喜善这三名主持人的表现，《话神-支配心灵者》节目相关负责人称，他们对出演娱乐节目有著丰富的心得，而且相互配合也更有默契，完全可以胜任《话神-支配心灵者》的主持工作。

五、出示课件中的照片，让幼儿按照场景内容写出自己多想干什么。比如看见了干枯的树就写出我多想帮干枯的树送下甘露，让它的树枝郁郁葱葱等等学生：我虽然有美好的看法，这个思路需要帮人家带来幸福的觉得。你有美好的看法吗？它会帮人家带来哪些美丽的觉得呢？谁会用散文《我多想》的句子来说一说？教师引导儿童自由尝试用“我多想”说一段话。

六、绘画中结束

萨迦虽然是散文写成，但包括有一种套定的韵律，叙述朗诵的之后，也常常会配合乐器。历年著有《翻译研究》、《翻译新究》、《译道探微》、《功夫在诗外》，散文创作有《香港之秋》、《私念》、《沈思录》、《思果散文选》、《林居笔话》、《霜叶乍红时》、《晓雾里随笔》、《思果人生小品》、《河汉集》、《林居笔话》、《橡溪杂拾》、《远山一抹》等。所以绘画开始向另一个方向演进，即不再力求描画客观世界（这是绘画本身的目的），而是转而体现诗人的客观世界，欣赏一幅绘画，再也不能想象“画的是哪个？”而是体现“谁画的？”。

活动反思：

整个教学活动中，我以显然的眼神，微笑的举止、赞许的语言，鼓励幼儿构建、表现。、能按照儿童的兴趣生成教育活动，使儿童可切实的参加活动。幼儿在与同伴、老师的活动中取得了全新的体验。 提供了良好的称赞环境，用激励的方法鼓励幼儿大胆回答，踊跃释疑。改变了传统的学生讲，幼儿听的方式。一句“你提的很好！”大大增强了幼儿回答的自信；一句“大家说的很好！”进一步提升了幼儿释疑的兴趣。欣赏跟回答的安排，首先我先使幼儿多听，整体欣赏跟个别欣赏交替，让幼儿在反复听的过程中感受散文无处不在的美。传统教学讲究环环紧扣，一个接一个的难题，要把作品梳理明白，把幼儿大脑中最美好完整的形象唤起。因而在组织欣赏时，我留意把握那篇散文的传统、特点，每一遍欣赏后，不一定都回答，多欣赏几遍尔后提问，这样就满足了幼儿听的应该，幼儿提问时也是自信，能理解散文诗的内容跟结构幼儿园散文诗教案怎么写，感受散文诗的风趣、有趣。对于素质弱的小孩，他们不仅有时不能对散文完全理解透彻，但是在其它小朋友的提问中，他们也是机会欣赏到散文的内涵，初步感受诗歌中优美的诗句，为人们未来对文学作品的理解打基础。希望这个“摇篮”使孩子们感到温暖亲切。

和孩子们欣赏散文诗《我多想》的过程是一件非常“享受”的事情，孩子们对散文诗的阅读跟体验能力都超过我的分析，和妈妈谈到她们的美梦做为活动的引入部分，孩子们可是滔滔不绝：“我想拥有众多金银财宝，然后还给灾区的小孩”……，在激发小孩的心情后，接下来是赏析散文诗的个别，由于活动设计的脉络清晰、环节围绕、形式多样，幼儿带着幸福的感情多次欣赏了散文诗，其中考虑本班孩子对文字非常脆弱幼儿园散文诗教案怎么写，我多次使用了图文匹配的方式鼓励幼儿阅读跟体验文学的美，在跟妈妈谈到散文诗中的“你”更是把活动带入了高潮：有的说是“爸爸、妈妈”，有的说是“需要帮助的人”，有的说是“朋友” ……，在教师的鼓励上，孩子们体会到心里有“爱”是快乐的，把“爱”送给对方只是欢乐是快乐的，活动在儿童一边欣赏散文诗一边画画中结束，是期望父母把对散文诗的美好感受的再次延续。

◎图文创作，得过行政院客家委员会「典藏客家心感动」图文奖、交通部公路总局【感动时刻、爱在巴士】图文募集奖、南投县政府「光景南投．工艺南投地志诗文征选」 散文奖、台中市图书馆「视野漫步—台中印象文学」影文创作奖；。这是一个在艺术创作尤其是美术、雕塑和哲学、戏剧中常见的概念，更广义的讲，属于外形艺术尤其是绘画和雕刻的范畴。未来主义文学的创造不如未来主义绘画高，在纵向下也并没有如法国象征主义文学跟日本表现主义文学一样发展成国际性的文学运动。