小学教案怎么写

对于学习亦是如此，如教会学生预习的方法（读课文、划出生字词、想想讲了一件什么事、找问题、思考课后题）坚持课前预习，并让学生在预习中发现问题，在学习课文时，大胆质疑，我充分鼓励并根据问题的难易让他们进行独立思考、同桌讨论、小组讨论或全班讨论，我当引导者，最后还由同学做总结。教学本课前，我布置学生预习了课文，所以开课后，我先请学生带着大家认读生字词，然后默读课文把课文分为三段。《小抄写员》教学谈 一、检查预习，把握主要内容六年级的学生，已具备一定的预习能力，基本能做到课前独立预习课文，解决生字词，大致读懂课文所以，在布置学生提前预习的基础上，可首先询问学生初读课文的感受，通过师生、生生间的相互交流把握课文的主要内容，即课文写了谁的什么事二、启发谈话，激发兴趣兴趣是最好的老师学生只有对学习活动充满兴趣，才。

学生利用多媒体展示郭沫若、屈原的相关资料，播放橘颂》的背景画面(电影《屈原》插曲)，感受草木飒飒的悲凉气氛，倾听屈 原在波涛汹涌的流水岸边的仰天长问，（设置情境）简介历史剧《屈 原》写作的时代背景。 （一）课堂范读：（多媒体）指出课文在形式上并不押韵，但节奏分明，声调铿锵有力。 （二）要求学生自行朗读，品味文章语言，体会文章气势，并谈感受。 （三）明确本文是屈原的内心独白，在语言表达上要感情澎湃，气势雄浑。 （四）要求学生按自然力声威的发展和屈原的感情脉络划分段落层次。 第一层(1～3段)，呼唤风暴怒吼，由衷赞美“无边无际的伟大 第二层(4～6段)，呼唤风、雷、电，表达憎恨黑暗、渴求自由 的强烈愿望。 第三层(7～8段)，赞颂闪电的光明与火花，并决心与之一起烧 毁一切黑暗势力。 第四层(9—12 段)，义正辞严地诘责“土偶木 梗”，表示与污秽、邪恶势不两立。 第五层(13 段)，表现屈原的 坚强意志与必胜的信心。 1.“发泄出无边无际的怒火，把这黑暗的宇宙，阴惨的宇宙，爆炸了吧!爆炸了吧!„” 2.“你劈吧，劈吧!劈吧!把这比铁还坚固的黑暗，劈开，劈开，劈开!„” （一）象征手法，思想深沉，情感含蓄，表达凝练（学生讨论、交流、朗读）。

“独白”以诗意化的语言赋予自然雷电以神力，让雷电化作手中的倚天长剑，去劈开黑暗，去焚毁这黑暗中的一切，《雷电颂》淋一漓尽致，不可遏止地抒发了屈原热爱祖国、坚持正义、渴望光明、反对黑暗的理想与要求。” ---篇末 《雷电颂》是屈原歌颂风雷电、怒斥神祗的内心 独白。 歌颂 风雷电 怒斥神鬼 风雷电象征人世间追求正义、光明的变革力量。

备注：黑体字带【】部分为解释说明部分。教学目标： 1.会认10个生字，会写14 个生字。正确读写生词。 【说明：教学目标的确立要以课标为依据小学教案怎么写，落实教材训练内容。表述要准确、具体、可检。】 【说明：教学重点和难点的确立应放在本课语言的学习、理解、运用及语文能力上。】 【说明：课堂教学设计选择方法时，要能有效达成教学目标。避免教学设计与教学目标脱节。例：教学目标提出“分角色有感 情地朗读课文。”在教学过程中就要落实这一目标。】 【说明：课前三分钟说话内容要精心选择，必须在教案中体现训练的具体内容，内容可丰富多彩，以训练学生口语表达能力为 重点，并借此引领学生积累更多的语言素材。时间控制在三分钟 之内。每一节语文课前都要有此训练。】 【说明：导课要根据课文和学生实际精心设计，尽量精炼有效。时间要控制，不要过长。有些课文也可以开门见山小学教案怎么写，进入课文学 二、初读课文识记生字 1.自由读文。要求：读准字音，不认识的字词可以拼拼音、查字典。读不通顺的句子多读几遍。 再读课文。要求；在读正确的基础上，争取把课文读流利。边读边思考：课文讲了一个什么样的故事？ 【说明：每一遍读文都有不同目的，要把具体要求体现出来，并有大问题。

会写的字：陶谦虚嘴恼怒吵感荒捧朴素值受。利用近义词理解“谦虚、懦弱、轻蔑、争辩、恼怒”。恼怒”陶罐是：“谦虚&mdash。

学生分析部分的写作要求：三个操作要求：（1）分析学生已有的认知水平和能力状况。（2）分析学生存在的学习问题。（3）分 析学生的学习需要和学习行为。 教学目标部分的写作要求：三个操作要求：（1）确定知识目标。（2）确定能力、方法培养目标及其教学实施策略。（3）确定引导 学生情感、态度、价值观目标的教学选点及其教学实施策略。 行为主体主体必须是学生而不是老师，人们判断教学有没有效 益的直接依据是学生有没有获得具体的进步，而不是教师有没有 完成任务。一般在写教学目标的时候行为主体可以省略，但格式 必须注意如一般可以采取以下的表达：“通 过?学习，能说出?”，“通过?学习，能分析归纳?”，而不是“使学生掌握?”“教会学生?”等表述方式 根据《标准》，结合学生的认知规律和差异(本文来自： 摘:小学教案怎么写)性，按照教学内容，由低到高，由易到难，设计具有不同要求、不同层次的教学 目标，使每个学生都能在自己原有基础上有所发展。 对于过程与方法，真的存在很大的误区，以前写过程与方法，往往写的是：讨论法、合作探究、资料收集等，其实这些只是教 师采用的教学手段和方法，根本不能作为学生要获得的能力目标。

三维目标中过程与方法是指具体的内在的学习思维的过程，如搜 集资料的过程与方法、探究问题的过程与方法、辨析史料的过程 与方法，通过教学学生应该达到的目标是“学会如何收集”“学会 如何探究”。（这是以前教学的薄弱环节，也是以后教学必须重视 的内容，学生应该学会基本的历史思维的方法） 教学重点与难点部分的写作要求：两个操作要求：（1）确定本堂课的教学重点。 教学方式部分的写作要求：介绍进行课堂教学所要采取的方法与技巧。 教学用具部分的写作要求：两个操作要求：（1）教学环境的设计与准备。（2）教学用具的设计与准备。 课前探究部分的写作要求：设计出引导学生进行课前准备和探究的方案。 导入新课部分的写作要求：设计出每节新课的教学引语，教学引语要起到“凝神、起兴、点题”三个作用。 师生互动部分的写作要求：（1）设计出每节新课的教学结构（板书结构）。（2）写出每步设计的设计目的（设计意图） 个要求：（1）突出学生的主体地位。 （2）从学生的问题出发营造教学情境，设计教学问题并引导学生探究、解决问题。（3）设计出师生互动方式。（4）争取准备两、 三种针对不同群体学生的教学安排。（5）对教材内容作适当的处 理，发掘出教材内容之间的内存逻辑联系及育人作用。

（6）课堂 教学要减少统一讲解，增加学生的自主探究，增加学生的分组活 课堂总结部分的写作要求：（1）设计出针对教材知识内容的系统的回忆巩固问题及方案。（2）设计出发散、扩展、升华学生思 维的问题及复习巩固方案。 课后作业部分的写作要求：每节课设计10道单项选择题（选择 题突出对教材知识点的记忆、理解与掌握），1 道材料解析题（材 料解析题突出引导学生运用所 学知识分析问题、解决问题），1道问答题（问答题突出学生的 概括能力，分析、比较、评价能力。） 教学后记部分的写作要求：（1）评价出你的每节课的教学设计的实施结果。（2）对你的每节课的教学设计进行及时的修改、补 充、完善。（3）写出你的教学感想、心得、体会。 我们用表格形式将教案与教学设计进行比较从中可以看出，从关注“具体的教材教法的研究”转变为关注“以促进学生学习的 有效的教学策略研究”是从传统教案走向现代教学设计的根本转 折点，我介)只有弄清了二者的区别，才能够真正理解并掌握现代 教学设计的理念和技术，在进行教学设计时不会将二者混淆。