一份《通用的个人年度工作总结》（二）：纵、横、大、新）

一份《通用的个人年度工作总结》（二）：纵、横、大、新）

个人工作总结

工作总结是对工作的检查和分析。小卡认为，可以从“纵、横、大、新”四点入手。“纵”梳理时间，“横”梳理事件，“大”梳理重大事件，“新”梳理创新（亮点）；方法、效果、问题、下一步也可以采用 我打算写一个总结。今天小卡为大家准备了一份《一般个人年度工作总结》，帮助大家更好的完成工作总结。

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《个人工作总结》

本学期教案课后小结怎么写，我从各方面严格要求自己，结合本班学生的实际情况，勤勤恳恳，使教学工作有计划、有组织、有步骤地进行，并圆满完成教学任务。

一、认真备课

不仅要准备学生，还要准备教材和教法。根据教学内容和学生实际情况，设计课程种类，制定所采用的教学方法，并对教学过程和时间安排进行详细记录，认真编写教学计划。每节课都“备”，每节课都在课前充分准备，并制作各种有趣的教具吸引学生注意力，课后及时进行课堂总结。

2.提升教学技能，提高教学质量

在课堂上教案课后小结怎么写，特别注重调动学生的积极性，加强师生交流，充分体现学生学得轻松、学得轻松、心情愉快、讲精神，培养学生口口相传的能力。大脑。

你真的分得清吗？什么是“微课”？（上）

对外汉语教师应该知道的事| 什么是微课？如何设计一节微课

今天的指南

近两年，各种在线教育平台层出不穷，优劣势难分。不少老师似乎也被这股热潮所吸引，想要一试身手。然而，面对各种高端名词，你真的能分得清吗？今天，小编就带大家看看什么是“微课”？

01 什么是微课溯源概念？

说到微课，其定义与其发展历程息息相关。

早在20世纪80年代的北京大学，学校的一些教师就把课程的视频制作成碎片化的视频，被称为碎片化电视教材。后来美国人创造了60秒课程、1分钟课程、5分钟课程。当时美国人认为小课程（也就是短期课程）可以让学生高度集中。

2010年，李玉萍老师长期从事教学研究，研究课堂小现象、小问题、小策略。李玉萍老师的这一举措在教学活动中引起了广大教师的关注，受到了高度评​​价。直到2011年，佛山市教育大师胡铁生先生将以往的教育资源库改为另一种方式——将以往的教育资源库图片整理成碎片，命名为微课。随后，在深圳召开的全国会议上，胡铁生先生向刘利民副部长作了报告。报道后，“微课”得到了政府的大力支持，热度一直延续至今。

2012年，在教育部组织的一次会议上，一位来自北美的美国企业高管来了。这位来自北美的学者，在这次会议上谈到了翻转课堂——“一开始很多专家把它翻译成颠倒的课堂，后来发现颠倒的还不够，颠倒的太绝对了。教育被颠覆了，后来大家觉得还是用flipping比较好，它是动态的，更符合中国的和谐文化，而不是绝对的非此即彼的思维方式，所以flipping风靡全球和可汗学院合作，当时我们开设的微课就开始进入我们的研究，这是一门比较靠谱的微课。”

02 什么是微课？

什么是微课？关于“微课”的概念，网上有多种定义。但总的来说，微课就是把老师的课程用数字化的手段数字化。数字化最大的优势就是可以代替老师上课。学生可以随时随地反复观看。这是微课最大的好处。. 微课要做的，不是把文字课本变成音频。如果只是音频，就不用人读了，因为电脑可以直接读，何必让老师读呢。因为人是有情感、有态度、有价值观的，所以隐性知识是计算机语音翻译做不到的。微课是记录老师对课程的讲解和理解。

微课应该记录什么？第一点是记录教师对教学内容的个人理解；第二点是记录教师的教育策略、教学方法和与学生的情感活动，帮助学生认识。

在我看来，“微课”应该分为三类：第一类是李玉萍的微课，第二类是佛山的微课，第三类是可汗的微课。为什么要这样分类呢？

按照三者的内容来划分，李玉平老师的微课就是课程教学的“三小”研究（关注小现象、制定小策略、积累小故事）。他为教学活动制作了PPT数字故事。他所有的教学情境都是对教学的反思和总结。他的哲学是教师的专业发展。这样的发展确实很受老师们的欢迎。全国很多省市都在这样学习。

关于佛山的微课和可汗的微课——佛山的微课最近举办了一场比赛，一等奖获奖作品一开始大多是课程记录，后来的课程记录分别取自3和5a的片段分钟，现在随着可汗学院概念的普及，佛山微课中也有一些类似可汗学院的学校，但其主体还是以课程记录为主，其制作方式是在教室里放三台摄像头，从不同的摄像头位置录制，然后切片，它的目的是可以作为微课教学，即老师看自己的教学情况，另一个是供教育部参与比赛。

同时，与之相对应的，与老师的定义略有不同，仍然有三个关键词的定义——第一个是时间，10分钟；第二个是时间，10分钟。二是有教学目标。第三个讲一个问题，这三个关键词决定了它的特点就是你说的短小精悍。说到这里，可能有人会有疑问：为什么一节课是10分钟，而不是20分钟、30分钟、50分钟呢？

国外脑科学研究发现，学生的注意力在上课开始时很高，10分钟后就会下降。如果老师改变了方法和内容，那么大家的注意力就会一直很低，然后下课了，下课了。激动，你信不信？

03 什么不是微课？

辅助教师授课的多媒体课件

许多教师将微课制作成多媒体课件来辅助教学。这就是所谓的CAI课件。是一款以教师为中心的助教，帮助教师将授课内容呈现在屏幕上。为什么很多老师把微课做成以往讲课的课件？他们说这完全是关于他们的 CAI。他们培训教师制作课件。时间长了，大家都上瘾了，一做就做课件。课程和课件是两个不同的东西。微课是学生自学，课件是教师授课。它与以教师为中心或以学生为中心完全不同。大家应该认识到，微课学习是一门一次性的课程。教育理念的根本性颠覆性变革，

课堂教学录像短片

其原因与以往相同。以前录的视频太多了，所以大家养成一种心态，所以说做课堂视频，就直接剪一段。这不是微课。还有教育部推出的国家级精品课程。我们称之为精品课程站点的数字化迁移，将其迁移到互联网上。它不是微课程，为什么不呢？因为微课不等于课堂过程的一小段，微课不等于完整课程的部分课程，它本身就是一个完整的教学设计。

04 微课设计和教材编写有什么区别？

微课：更有故事感。首先比较一下纸质教材和微课的区别。纸质教科书是一套严谨的知识体系量表。他们客观地介绍学科知识，没有故事感。机构编辑对我说：“编写教材时，一定要记住三审，要严格编审制度，你编的课程里有感情的词，一律删掉，不能留着。”

微课：灵活的教学策略。纸质教材通过国家统一的课程标准，用学术语言描述课间知识，而微课则可以采用更灵活的教学策略，更加多样化和针对性强，激发学生的兴趣和思维。此外，所有学生使用同一版纸质教材，同一教学，本微课可针对本班学生，采用更加灵活、个性化的教学方式。因为有的老师知道学生喜欢什么，知道学生的不足在哪里，知道怎么解释才能让别人容易理解。

微课：互动，集体智慧。纸质教科书是单一的纸质载体。因此，它只有一种方式，那就是缩写。微课可以利用多媒体技术、移动技术、声音动画、视频和交互，这是纸质教材永远做不到的。因为他是受运营商限制的。再看作者群体，现在的纸质教材往往是作者或者出版社的编辑，这是少数群体的智慧。但是微课就不一样了。中国有1000万名教师，每个教师都可以发挥自己的魅力，发挥自己的机智和幽默，就像郭德纲讲故事一样。

05 如何设计微课程？

微课与纸质教材的关系不是排他性的，而是相辅相成的，各有千秋。当它们结合在一起时，我认为是更适合学生学习的综合性、个性化的教材。了解了微课的含义之后，我们来分析一下设计微课程序的三大要素。

首先，选择一个主题。选择重点、难点、易错点。如果你是刚开始做微课，建议你从容易出错的地方入手。因为立竿见影，因为容易出错的点，可以提高学生的中考和高考成绩，用一次就可以了。

第二，设计。什么是设计？它是报告内容结构。但我特别想强调创造力。三五分钟就复习了一个点。如果按照剧本来教创意视频，学生是不会喜欢的。

三、制作。制作主要是技术性的，同学们看得一清二楚。目前我们组织的教学，首先是用手机和平板相机，老师在稿纸上写，然后记录下来。

06如何管理微课程？

1.微信管理。

第一种方式因为每个学生都有手机，所以大家可以用手机下载老师的微课，然后老师可以用微信公众号在后台管理。具体来说，教师可以申请一个微信公众号。申请完成后，您可以在后台编辑您的微课程，编辑您的学习单，编辑您组织学生学习的方法。同时可以看到学生什么时候下载参与。在学习的情况下，他是一个简单的课程管理系统。

2.慕课管理。

MOOCs的发展趋势有几个阶段。它的概念、行为主义、行为任务和行为个体。那么概念主义是一种学习理论，指的是人与人之间、人与资源之间的管理。行为主义是目前应用最广泛的MOOC。这三个体系就是行为主义的MOOC。

3.使用云知识。

现在我们很多研究生和老师都发现百度云管家比较好用。其实除了这个，他们都可以用360。其实网上还有很多应用，比如百度云管家。将其安装到计算机后，Apple 上会出现一个图标。然后，老师完成微课后，选择你的微课文件，然后用鼠标拖到坐标上松开，就可以创建一个云，非常简单。一分钟就学会了，比你说的还快。

07如何把握微课程的发展趋势？

1、内容为王，形式为辅

微课下一步将如何发展？首先，我们需要清楚微课的内容和情况的发展情况。需要注意的是，内容是核心，是主体。不要追求那种美丽或有创意的形式，而忽略了内容。但是，适当的形式可以提高内容表达的效果，其次是创意和简洁。微课最好简洁对外汉语教案教学反思怎么写，越简单越好。然后在这个基础上有新的想法，会让课程看起来更棒。创意与简洁是一对，内容与形式是一对。处理好这对矛盾是首要前提。

2、系列化开发

如果你是出版社，或者是公司，或者是学校，或者是教研组，那么你会这样考虑：微课连载，结合教材开发。

现在很多老师刚开始学微课的时候，都是分散的、单独的，或者只是参与评价。如果要深入教学活动，“微课”要系统化、配套化。

3、跨平台云与移动媒体的结合。

4.增强浮动。打个比方：在微课程中加入学生自己的参数，让学生根据设计控制微课程的开发，并在其中加入一些必要的互动练习。

5.增加微课程的知识管理系统。打个比方：学生可以批评，可以做笔记，可以分享。添加学习分析系统：教师可以通过学习分析系统了解学生的状态。

6.引领创新选题发展。

整个微课的开发应该以创新和选题为主导开发，关键是创意。

可以由出版社来做，也可以由教师自己来做。两者都有优点和缺点。如果把“微课”交给出版社制作，那么出版社就可以系统地、配合教材完成课程。但是，这样做也有局限性：不能适合每个学生、每个学生。班级。也就是说，它只是一门通用课程，不能“具体”。

当然对外汉语教案教学反思怎么写，如果由老师单独完成，可能更有针对性，更符合自己的学生，具有特殊性。但由于老师自身的经验和时间限制，其制作的“微课”也有一定的局限性。“微课”无法大规模完成。