2016年港头中心小学教案检查小结（潼沟小学、何莹）(2)

(1)学生探索自己的学习方法。师：大自然母亲说她的四个女儿各有特色，都藏在作者爷爷的童谣里。她想请大家帮忙寻找。那么，老师有一个问题想请教大家：我们应该怎么找呢？（学生谈学习方法。） （2）学生选择自己喜欢的方法，精读课文。(3) 学生分组讨论自己的成果。（这个环节老师注意培养学生谦虚的好品质。） 师：大自然母亲表扬学生认真学习，想听听学生读课文有什么收获。（四）集体汇报交流。(5) 怀疑。（通过生生互动和师生互动解决。） 3.我最喜欢的季节。(1) 学生在小组中选择自己喜欢的部分阅读，并推荐一位代表。(2)开展集体赛场，与学生互动，师生互动，动情朗读课文。【设计意图：本环节旨在让学生独立合作阅读课文，背诵课文生词，让学生带着真实的感受阅读课文，调动学生生活中已有的经验来理解课文内容，并在大声朗读的同时反复提升你的情绪。] 3.演戏，以艺人身份复出：大自然的家真热闹。这里有很多小客人。他们准备在春天、夏天、秋天和冬天。她想邀请她的同学来参加。1. 谈谈在与大自然母亲的聚会上做些什么？师：哦，我们可以选一段自己喜欢看的，背下来表演。没关系。让我们像作家爷爷一样，畅谈心中的四季。

2. 学生自己准备节目。3. 学生展示他们的节目。［设计意图：新课程要求在阅读教学中培养学生的创新思维。这个链接的设计是为了促进文本内容的巩固。另一方面，学生在学习课文后可以有一个再创造的过程。创造性思维也体现在这个过程中。】 4.绘画、创作美术老师：孩子们真了不起。春夏秋冬四大小姐也纷纷给大家竖起了大拇指。大自然母亲让老师告诉学生们，我们不仅要喜欢她，还要学会好好保护她，让她越来越漂亮。顺便说一句，大自然母亲给孩子们带来了很多礼物，让我们一起来看看吧。课件展示了四个季节的图片供学生观看。师：大自然也相信学生会画出更多美丽的图画。下课后，让同学们画一幅你最喜欢的季节，明天拿来和这些画作比较，好吗？【设计意图：延伸文字内容，用图片表达对自然之美的感悟，将语言之美与艺术之美有机融合。】 《四季》教学设计二 安徽省铜陵市杨家山小学董丽霞、于朝霞的设计理念 《语文课程标准》强调：“拓宽语文学习和应用领域，注重跨学科学习和跨学科学习”。应用现代科学技术手段，

呃”。知道1笔“乚”和4个部首“月2. 正确、流利地阅读课文。背诵课文。3、理解课文内容，知道四个季节的特点，感受每个季节的美丽。教学重点是认字和朗读。让学生通过观察和朗读，感受四个季节的不同特点，激发对大自然的热爱。教学准备 1.多媒体课件。2.生词卡片。3、上课前，收集四时景物的图片、儿歌、歌曲。4.预习本课要求我认识11个生词。课程安排：2节课教学流程，1节课1.画面渲染、激情介绍、解题同学们，看，老师今天给你们带来了什么：

看，漫山遍野都是红色和金色。变成了花的海洋，火的世界。看，高大的白桦树在蓝天的映衬下显得更加高大了。金黄的树叶随风摇曳，近看枫叶在阳光的照射下更加耀眼。叶子是红色的，果实是成熟的。看，鲜红的山楂多可爱。一串串晶莹剔透的紫葡萄，更是惹人喜爱。而这不知名的果实，也长满了枝条。这不，连小蘑菇都被这迷人的景色吸引了。一阵风吹过，金色的树叶缓缓飘落。看完屏幕上的风景，是不是想说点什么？你知道现在是什么季节吗？（板书：邱）你在哪里看到的？在秋天，除了我们刚刚在图片中看到的风景，你还知道什么？一年中，除了秋天，还有哪些季节？（板书：春、夏、冬）太好了，今天让我们一起走进四个季节，欣赏四个季节的美景。（揭开题目，在黑板上写：四季）一起读题目。【设计意图：激发学习兴趣是提高语文学习效率的重要途径。生动传神的画面，配上老师热情洋溢、诗情画意的配乐朗诵小学语文描写景的课文教案怎么写，把同学们带进了硕果累累的秋天。通过自然引入，揭示主题，激发学生的求知欲。] 二、自主阅读、合作研究 1.借助拼音，自主识字。（培养独立识字能力） 2、同桌交流，互帮互助。（培养学生的合作精神） 3．组长检查，总结方法，练习口语。

(1)认读卡片上的生词。（提醒学生注意正确发音） （2）交流记忆方法。（引导学生记住字体） （3）单词扩展练习。用“圆、叶、秋”来展开这个词。（平时教学中注意词汇的积累） （4）练习口语。练习用“是”说一个句子。（重点训练口语） 4、自由朗读。（在阅读中体现水平，培养学生的语感） Transition: 学生生字学得很好，相信课文阅读更胜一筹。我们先自由朗读，然后比较，谁读得最响亮，发音最准确，读课文最熟练。多媒体演示朗读要求： 初读：发音准确，声音洪亮。二读：通读句子，语速稍快。三读：流利朗读，抒发感受。5.教师朗读，学生评价。多媒体演示评价标准： 听力：发音准确吗？二听：语速快不快。三听：读起来美不美？6. 学生争读，师生评价。(1) 每组选出一名代表，师生阅读后评价。(2) 小组阅读并选出优胜组。7.合作探索，优美的阅读文字。过渡：学生，你想把课文读得更美更好看吗？请选择你最喜欢的季节阅读，然后比较谁读得最美。（1）小组合作探索，选择自己喜欢的季节，美美的朗读。(2)展示课件，启发和引导优美地阅读课文。

(3)学生、小组、师生挑战阅读。(4)熟读变诵。(5)离开课本，看看四季的图片，读一读，或者试着背。8.欣赏，背诵。(1)学生离开座位，一边欣赏图片，一边做动作，背诵全文。(2)师生合作共同朗诵。(3)思考：你知道是谁给了这么美的景象吗？(自然) 9．学生边读边提问、感受。（培养学生提问的好习惯） 学生会提出以下两个问题：（1）小草、荷叶、玉米穗、雪人都是风景，怎么会说话？(2) 什么是“谷穗”？为什么是弯的？以上问题可以通过小组讨论和教师指导来解决。【设计意图：在阅读教学中，应鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，变学生被动接受为主动习得。注重学生词汇量的积累、口语的训练、语感的培养，体现以读为主、边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，变被动接受为主动习得。注重学生词汇量的积累、口语的训练、语感的培养，体现以读为主、边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。鼓励学生自主学习、合作学习、探究学习，变被动接受为主动习得。注重学生词汇量的积累、口语的训练、语感的培养，体现以读为主、边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。变学生的被动接受为主动习得。注重学生词汇量的积累、口语的训练、语感的培养，体现以读为主、边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。变学生的被动接受为主动习得。注重学生词汇量的积累、口语的训练、语感的培养，体现以读为主、边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。以及语感的培养，体现了以读为主，边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。以及语感的培养，体现了以读为主，边读边感的教学原则。注意体现阅读水平，读好课文，理解课文，达到熟读的目的。】 三、思维拓展，强化训练 1、模仿书中的句子，拓展想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。模仿书中的句子，扩展你的想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。模仿书中的句子，扩展你的想象力，练习口语。__________ 会对小鸟说：“我是春天。” __________ 会对青蛙说：“我是夏天。” __________ 会对 ____ 说，“我是秋天。

” __________ 会对 ____ 说：“我是冬天。Transition: 同学们说的真好。除了诗中所描写的景色外，大自然中还有许多奇妙的景象。谁愿意把课前收集的描述四时风景的资料介绍给大家？……这种方法让学生得到充分展示和充分发挥。） 【设计意图：在低年级的阅读教学中，既要对学生进行口语训练，又不失培养学生口语表达能力的机会。通过展示课前收集的资料，可以激发学生课前学习的兴趣。通过背、画、唱、说，学生在课程整合中拓宽视野，提高学习效率。】 4、写作指导的过渡：学生不仅说得好，而且唱得好。让我们一起认识一个新朋友“乚”。你觉得它看起来像什么？1、认识“乚”的笔画，指导书法练习。2.指导写“乚”。》。（1）引导学生找出“启、尔”各笔画在格子中的位置。（2）提醒学生写每个字时要注意什么。（3）学生练字，每个字练字2 【设计意图：写作教学是语文教学中不可忽视的内容。(1)引导学生找出“启、尔”各笔画在垫子上的位置。(2) 提醒学生写每个字要注意什么。(3)学生练习写作，每个单词练习写作2次。【设计意图：写作教学是语文教学中不可忽视的内容。(1)引导学生找出“启、尔”各笔画在垫子上的位置。(2) 提醒学生写每个字要注意什么。(3)学生练习写作，每个单词练习写作2次。【设计意图：写作教学是语文教学中不可忽视的内容。

针对低年级青年学生的特点，每节课都要求学生手写，哪怕写1-2个字。既体现了读写结合的教学理念，又在课堂上完成了课外作业，减轻了学生的课业负担，真正做到了一举两得。】 五、小结 今天，我们不仅学了课文生词，读好课文，还看懂了课文。尤其是从课文中，我们还了解到了一年四季不同的风景特点，感受到了大自然的美丽与可爱。课后请同学们说说四时之中最喜欢的季节给爸爸妈妈听，然后美美地读课文。板书：四个季节，春天，夏秋冬教学特色 本课采用导入图片的方式。唯美的秋景动画，配上老师热情洋溢的配乐，吸引了所有的同学（学习这篇文章时正值秋天，所以秋天的画面安排的很进口，自然，亲切）。上课伊始，孩子们的学习积极性得到了充分的调动，为后面的学习打下了良好的基础。课内插入春夏秋冬动画片，不仅再现了当时不同季节不同景色的特点，还充分利用多媒体资源，突破难关，培养孩子的观察力和想象力，并让孩子了解四个季节风景的不同特点。课前布置的资料收集，以及课间的画、唱、背、说等环节，既帮助学生积累知识，又活跃课堂气氛，让学生在轻松愉快的氛围中学习环境。我把课文读得漂亮，读懂了课文，教学效果很好。

《四季》教学设计 三、陈萌 教学目标 1.安徽省芜湖市雨洪小学。认识11个新字，能写出“七、八、九、无”4个字。认识“月、雨、口、粮”两种笔画和4个部首。2、正确、流利地朗读课文。背诵。3、理解课文内容小学语文描写景的课文教案怎么写，知道四个季节的特点，感受每个季节的美丽。教学重点 本课的教学重点是认字和练习朗读。让学生通过观察和朗读感知四个季节的不同特征，激发他们对大自然的热爱。授课时间：2课时 第一课时的教学目标 1.理解课文内容，了解四时的特点，感受四季的美。2.认识课文中的生词。3、能正确流利地朗读课文，背诵课文。教学方法应用：小组讨论法，提问难度大。教具 准备抽认卡、课件、头饰、图片、胶水（或磁铁）。教学过程 1. 介绍老师：今天，老师带来了一些精美的图片。你想看看他们吗？让我们看看大屏幕。看图（文中4张图以动画形式连续出现，最后定格）。师：这4张图分别画的是什么季节？你怎么得到的？用简短的话来说。学生：第一张是春天，第二张是夏天，第三张是秋天，第四张是冬天。我们从草芽和鸟儿中看到了春天；夏天来自荷叶和青蛙；谷穗的秋天；雪人的冬天。

师：这四幅有趣的图画和几句优美的文字构成了我们今天要学习的课文。（板书题目2.四季）一起读课文。二、新课内容 （一）课文初读 1、师：让学生自由阅读课文，边读边用横线框住生词。再次数数课文中的几个句子，然后开始。2. 师：这篇课文有很多生词。你认为应该注意哪些单词的读音？能提醒一下大家吗？生：“也”和“元”这两个音节是整体识别的音节。生：《秋》和《九》的结局是iu，不是iou。3、师：对，希望大家看的时候注意。让我们坐火车去读书吧。4.老师：刚才，我们读了课文和生词。现在谁能告诉我们这段文字有多少个句子？学生：有4个句子。师：好，让小朋友读第一句话。（放上第一句的图片和投影。） （二）再读课文，理解内容 1.学习第一句。（1）师：谁来告诉我（板书：say），这句话写的是什么？学生：我写的，曹芽对小鸟说，他是春天。（板书：曹娅[图]。） （2）师：这句话中，有哪些问题你没听懂？请问。（板书：问） ①生：什么是“草芽”？师：谁来指出课文中的草芽在哪里？谁来告诉我？健康：“草芽” 是刚长出来的小草的嫩芽。②学生：草芽不会说话，为什么课文里说他告诉小鸟他是春天？师：谁来讲？生：文中把草芽看作人。③生：课文为什么写草芽对小鸟说，而不写别的？师：谁能回答？生：因为草芽和鸟儿是春天特有的东西。（如果学生答不上来，可以给予提示和帮助。） ①师：那老师…… 为什么文中写的是草芽对小鸟说的，而不是其他的呢？师：谁能回答？生：因为草芽和鸟儿是春天特有的东西。（如果学生答不上来，可以给予提示和帮助。） ①师：那老师…… 为什么文中写的是草芽对小鸟说的，而不是其他的呢？师：谁能回答？生：因为草芽和鸟儿是春天特有的东西。（如果学生答不上来，可以给予提示和帮助。） ①师：那老师……