出国留学网|2022初中生物新课标解读心得体会与感悟(组图)(2)

通过学习、交流、研讨、点评等方式，不仅丰富了我的理论知识，也让我对新课改后的初中生物教学工作有了更深入的了解，提高了我的教学水平。总结起来有以下几个方面：

教学技能的提高

通过对网上一些教师具体课堂案例的研究和专家的经典点评，我意识到如何把握初中生物课堂教学。比如，通过训练，我掌握了一门很好的生物课：第一，好好备课；二是抓好课堂。把握课堂：先认真导入，导入时最好能引起学生的兴趣。二是做好中间环节的规范工作。最后总结一下。

通过网上部分教师的具体课堂案例研究和专家的经典分析，我们意识到如何突破教材的重点和难点；如何用简单的语言来解释深刻的事物；生物素养；如何在我们的日常教学过程中运行一个线程。

其次，感性教学体现在在线培训中，激发了自身的学习兴趣，由被动变为主动。

由于传统教学方法的弊端，学生对生物学缺乏正确的认识。课堂教学正在发生深刻变化。一是要努力让学生热爱生物学初中生物教案怎么写，热爱学习生物学。这就需要我们把握学生的心理，建立相应的问题。问题不是太多，而是本质。题目难度不大但适宜，以激发学生探究的兴趣。把学习知识的过程变成分析和解决问题的过程。生物课灵活巧妙地营造生物学习情境和氛围，充分激发学生的学习热情和求知欲。从“希望他们学习”到“

3.在线培训体现了探究式教学的实施和学生生物素养的培养。

在生物学教学中，向学生传授生物学知识固然重要，但更重要的是培养学生学会如何学习、如何求知、如何思考和解决问题的能力。作为课堂教学的操纵者和引领者，教师要巧妙地设置一些探索性问题，引导学生思考和探索，真正体现“教师主导，学生为中心”的教学理念。此外，教师在课堂教学中要给学生更多提问和充分思考问题的机会，引导学生不受教材束缚，超越教材，延伸教材。教师要多关注学生的反应，要善于捕捉学生的火花

四、教学方式体现在线上培训——因地制宜

基于对国内外各地区新课改的了解，我发现各地区的课改大方向是一致的，只是一些细微的内容因地而异，视具体情况而定。当地学生。因此，形式还是很灵活的。从各个国外学校的现状来看，我们的教学方式确实有些保守，不能放过。让学生成为学习的主体是越来越大的趋势。相应地，我们的教师也应该改进他们的教学方法。例如，在生物技能比赛中，一位老师使用传统的教学方法，一位老师使用教学计划进行教学。他们的两节课都非常精彩。拥有十多年的教学经验，知识渊博，但方法完全不同。一位传统教学方式的老师，他的语言功力相当强大，可以说是吸引了学生的注意力。怎么说呢，应该很人性化。至于实施学习指导计划的老师，他把学生分成小组，把课交给学生。他只担任主持人，在课前给各组做实验任务，并在课堂上展示他们的讨论和分析结果。这不仅提高了他们分析问题的能力，而且充分调动了他们的学习积极性。所以我对这种教学模式的印象很好，课堂应该交给学生，我不能再盲讲了，以后怎么做是我应该一直思考的问题。

通过这次在线培训和学习，我受益匪浅，教学理念和方法得到了很大的提升，为我以后的教育教学打下了坚实的基础。总之，通过这次培训，我了解到新课改关注的是学生的终身发展和个性发展。根据我校学生的实际情况，设计合适的教学流程，紧密结合实际生活和社会实践，为学校培养合格的学生，为社会培养合格的公民。最后，我想引用“智力有限，潜力无限，没有最好，只有更好”这句话来激励我未来的教育工作。

第五章：2022初中生物新课标解读体验与感悟

这种初中生物教师培训方式新颖，摒弃了传统的教学方式，让我们真正参与到培训中。在课堂上，我不仅重温了作为学生对课堂的感受，也体验了作为老师对课堂的评价。这是我在以前的培训和教学中从未经历过的。

这次培训拓宽了我的视野。我在培训中参加了大量的活动，让我们重新体验了学生的角色。我们习惯了平日在三英尺高的讲台上讲课，回到教室去体验学生的心态和感受。许多专家和教师的文章有独特新颖的思想和先进的方法和理念。在与这些老师交流的过程中，我和同事们相互讨论交流，认真学习他们的经验、思考和反思自己的教学，让我受益匪浅，专业水平有了很大提高。

这次培训改变了我的想法。培训中使用的大量教学方法让我深受启发，许多活动设计很少使用甚至没有想到。通过与专家和同行的互动，专家的精辟见解，以及同行的好方法、好理念，明确了素质教育的方向和要求。通过深入学习，我更加清楚，作为一名教师，必须具备丰富的文化背景、广阔的文化视野、扎实的教学基础，从而增强学习的危机感和责任感。

这次培训教会了我反思的重要性。通过本次培训专家和老师对同一课程内容的不同处理，我清楚地意识到，教学没有固定的方法，更重要的是反思。教案的精细度固然重要，但课后的反思更重要。在教学中，我缺乏的不是理论，也不是像刚走上讲台的老师那样缺乏经验，而是在平时的教学活动之后及时的反思和总结。正如专家所说，与其写三年的教案，不如写一年的反思和总结。

这次培训也让我发现了自己的不足，明确了自己努力的方向。以往的竞赛教学班，学生忙于考试，我几乎没有时间去想什么样的班适合学生。这次培训让我远离了喧嚣，重新找回了学习的乐趣。我希望我能把这种快乐延续下去，不仅是在训练中获得快乐，更要把我在训练中学到的东西应用到教学中，让学生从我的课堂中得到快乐和知识。

备赛正高级教师，政治教学名师，陕西理工大学硕士生德育科科长内容

一年一度的大赛又要开始了。受疫情影响，今年的竞赛教学活动以模拟小班的形式呈现。很多老师都很困惑。模拟迷你班究竟是如何进行的？没有学生的班级怎么办？如何把握课堂的容量，是否有必要写板书……为此，我结合自己多年的观察学习积累和自己作为评委的经验，整理了我对这些问题的思考和思考。在工作室平台上与我的合作伙伴对话。准备比赛的老师们有一些建议供大家参考。

中小学高级教师，陕西省特级教师，著名政治教师，陕西科技大学硕士生导师，汉中教研室德育科科长宋瑞红办公室

内容很详细

迷你班是教授一堂课的完整内容还是最后一个知识点或一目内容？我认为这取决于场合和要求。首先要明确微课的特点，微课的两个重要特点：一方面是“类”，另一方面是“微”。微课需要在比较短的时间（一般不超过15分钟）内完成规定的（一节课）教学内容。按照正常的教学节奏和过程，教师是不可能完成教学内容的。很多老师都很困惑。目前在实践中有两种情况：一种是在限定时间内完成一整段内容，一般常见于特聘教师选拔等高端人才的选拔或展示。，展示亮点，一般三个环节：场景介绍、场景拓展、场景升华，前后两个环节可以简化，中间环节可以处理；第二种情况是选择一个教学环节，只是其中的一个内容来处理，但要考虑到能从小处看大，让听课的人“看得懂全貌”，通常发生在教师资格面试、职称晋升中的教学能力测试、省市学科带头人及教学教师选拔等环节。场景扩展，场景升华，前后两个环节可以简化，中间环节可以处理；第二种情况是选择一个教学环节，只是其中的一个内容来处理，但要考虑到能从小处看大，让听课的人“看得懂全貌”，通常发生在教师资格面试、职称晋升中的教学能力测试、省市学科带头人及教学教师选拔等环节。场景扩展，场景升华，前后两个环节可以简化，中间环节可以处理；第二种情况是选择一个教学环节，只是其中的一个内容来处理，但要考虑到能从小处看大，让听课的人“看得懂全貌”，通常发生在教师资格面试、职称晋升中的教学能力测试、省市学科带头人及教学教师选拔等环节。

要“透气”

这有两个基本含义：一方面，这个“气”是“气势”，即“气势”。老师站在讲台上，下课了。就像打太极拳一样。流程流畅，一气呵成，给听者一种美妙的感觉。博的勇猛霸气；另一方面，这个“气”是信心，也就是像厨师一样，从看到所有的牛到没有看到所有的牛，不去想牛。过程在我的脑海中非常清晰明了，如何开始介绍，如何展开中间过程，在哪里设计问题，呈现师生互动，如何处理最后的结论和总结，甚至一些教学过程中的细节，可能的变化或语言表达的丰富程度等，都可以有意识地照顾，让课堂呈现出灿烂的气氛，让你有一种拿着刀环顾四周片段教学教案怎么写，心满意足的感觉。.

当然，班级有不同的个性和色彩，班级总是充满变化。俗话说：“教无定法，得法更重要”。每个老师都会有自己的理解和处理方式，在课堂上发展出自己的世界。小班可以“在细节中看到精神”，因此被称为：班。虽然很“怪”，但应该可以和三五之类的人说“道”。

去“听声音”

由于模拟小课堂是模拟课堂的现场活动，教师不仅要善于说，还要虚心聆听——倾听学生的心声，关注学生的反应。然而，在微课的课堂式教学中，老师面对的不是学生，而是评委。因此，教师需要解决的第一个难点就是找到一种存在感。也就是说，老师虽然在空荡荡的教室里，面对三五个评委，但他需要把自己的表演放在一个想象的和真实的课堂环境中，也就是必须坚持“没有学生”的原则场上，心中有学生”。

这其实是比较难的，尤其是对于还没有走上讲台的准教师来说。大多经过社会培训机构的临时强化，对教学环节、教育理念、教学技能都有了了解和掌握。有很大的问题（这也对当前的教师教育提出了相应的问题，即如何解决大学教育与基础教育脱节的问题）。教师如何反映师生之间的互动，尤其是教学中问题的产生和应用，能够与学生和围绕问题进行对话，能够呈现师生之间的交流状态；教师如何使他们的表演真实、自然、友好，还有自信、坚定和成就感。虽然有表现的要素，但能体现一个教师的素养和技能。作为一名优秀的老师，TA可以在面对不同的环境时迅速调整自己的情绪和状态，让自己恢复到对话者的角色，而不仅仅是一个说话者的身份。不是在讲台上讲话和演讲，而是需要教学双方的互动和对话。其中一个非常重要的部分是，教师必须学会在模拟环境中倾听学生的声音，也就是听到他们的声音。. TA可以在面对不同的环境时快速调整自己的情绪和状态，让自己恢复到对话者的角色，而不是单纯的说话者的身份。不是在讲台上讲话和演讲片段教学教案怎么写，而是需要教学双方的互动和对话。其中一个非常重要的部分是，教师必须学会在模拟环境中倾听学生的声音，也就是听到他们的声音。. TA可以在面对不同的环境时快速调整自己的情绪和状态，让自己恢复到对话者的角色，而不是单纯的说话者的身份。不是在讲台上讲话和演讲，而是需要教学双方的互动和对话。其中一个非常重要的部分是，教师必须学会在模拟环境中倾听学生的声音，也就是听到他们的声音。. 其中一个非常重要的部分是，教师必须学会在模拟环境中倾听学生的声音，也就是听到他们的声音。. 其中一个非常重要的部分是，教师必须学会在模拟环境中倾听学生的声音，也就是听到他们的声音。.

“活在眼里”

今年初作为教师资格面试考官，听了大约30节模拟小课，发现最大的问题是老师无所事事。模拟小班与正式班不同：正式班是向学生展示教学过程，激发学生的兴趣，激活他们的思维；模拟小班的特点是老师需要面对评委才能真实还原课堂情景和教学过程，其中一个非常大。难点在于教师需要通过“想象”来确认自己的教师形象，在课堂上演绎和表达自己的教学活动。

但实际情况是：很多站在讲台上的老师，经常会出现不知道说什么、不知道怎么说的问题，或者是经验不足、准备不充分，或者是太紧张、语无伦次、说话不通。对自己。或者，像演讲一样，有些人背诵教案。然而，课堂教学不是站在讲台上的老师自言自语，也不是站在讲台上的老师演讲，而是教学双方的互动和对话。其中一个非常重要的部分是老师必须学会倾听。然而，模拟小班的关键词是模拟。既然是模拟课堂活动，教师不仅要善于说，还要虚心听——听学生的话，注意学生的反应。这就需要教师充分发挥想象力，尽最大努力去模拟课堂环境，学会模拟听力姿势。要多站在学生的立场和观点上，多思考学生需要什么，学生感受什么，想表达什么。只有这样，教学才会有共生的氛围。，为了做到这一点，我们必须活着。我们都知道眼睛是心灵的窗户。教师在课堂上面向学生，在教学过程中可以通过眼睛与学生交流。然而，在教授模拟小班时，老师面对的是端正坐着的评委，课堂往往呈现为一个空荡荡的“世界”，所以难免会紧张不安，眼神飘忽不定。有经验的老师会很快把这个“空”的场景变成一个“真实”的世界，丰富的变化会出现在TA的眼里。这是因为 TA 可以透过空旷的世界看到他们的学生，并在课堂上遇到许多学生。在两个学生的眼里，TA知道他在和谁说话，在和谁交流。TA时刻观察和关注学生在课堂上的表现和细微变化，能够针对学生的不同反应采取灵活有效的教学。策略，正因如此，TA的课堂才会生动活泼。如果能做到这一点，模拟小班就很美味了。很遗憾，模拟的缺勤课大多是培训机构培训的陈词滥调。这里没有学生，更别说序言的概念了。

黑板上的字

模拟小班的另一个常见问题是黑板上的书写问题。很多老师认为，10分钟的课主要是把课的内容讲清楚，字清楚，对板书的重视不够。常见现象：一是黑板上没有字。十多分钟的课，黑板上没有一个字；其次，板书只有标题，没有内容。这类问题应该引起大家的注意：我们在模拟小课堂中基本不使用PPT或多媒体，而是呈现传统教学，这是对教师基本功的考验；同时，由于很多年轻教师在平时的课堂教学中，人们习惯于使用PPT进行教学，

很多人都在批评传统课堂，说传统课堂没用。这是错误的，不符合辩证思维。我仍然认为传统不是已经过时和过时的东西。许多传统的概念、系统和方法在教学中仍然发挥着重要作用。教育教学的传统不能丢。教学本质上是人与人之间的面对面交流。交流需要语言，教学需要板书。能写出一手好字，就足以让学生相信老师；二是结构完整。优秀的老师下课，TA的板书是最好的总结，也是最美的风景；最后，教师板书的过程，其实就是展示自己的思维活动，进行教学对话，给学生思考的时间。因此，在模拟迷你班中，还是要注意板书，要“板书有字”。