地理新课标培训在我国开始实施的时间将近十年(2)

现在二手车交易还是用15年报废现值=重置成本X新率=10000考虑交易因素，车的价值=现值X（1-20%）=10000 这是按正常使用计算情况估计如果有其他因素——碰撞、损坏等，会下降1-10%左右。这个公式是二手车价值的常用计算公式。你不妨写下你不知道你在看的新车的价格，只给你一个公式。不知道能不能帮到你？.

5. 小学三年级第六单元口语交际教案怎么写？

小学六卷第六单元口语交际——教学设计教材《我要发明的机器人》浅析：本次口语交际编排的题目是《我要发明的机器人》。

这个话题在之前的学习过程中已经埋下伏笔，自然可以从“果园机器人”的学习中引起。在教学中，我们可以利用口语交流中的例子和学习《果园机器人》时收集到的有关机器人的信息，引导学生开阔思路，畅所欲言，谈论自己想发明什么样的机器人，拥有什么样的技能。

教学目标： 1.关注科学技术的发展，培养学生对科学的兴趣。2.能够大胆想象自己感兴趣的东西，设计出自己想发明的机器人。

3.让学生愿意参与口头交流，交流自己想发明什么样的机器人，表达清楚、清楚。教学难点： 1、想象力要独特、合理。

2. 和你的同学讨论你想发明什么样的机器人。教学策略： 1. 对话交流法。

2、动手操作。3、评价方法。

4.场景表现。学习策略： 学生互动法教学准备： 1. 学生绘制的机器人图文描述。

2、关于机器人的科教片。教学过程： 1.引入对话激发兴趣；揭示话题 1、今天我们来说说“机器人”。

2.总结机器人对人类的好处。（板书题目） 2. 创设情景，明确沟通要求。

1. 如果给你一个机会，你想为某人发明什么样的机器人？静静地思考一分钟。2. 学生拿出设计好的图纸，给他们想发明的机器人命名。

3. 通过讨论明确对话要求。4. 学生可以畅所欲言。

3.示范带路，明白要领。1.播放教学课件。

（利用多媒体创造特定的交流情境，激发学生的参与意识。） 2. 什么启发了你？学生可以自由发言。

扩大沟通，多方位互动。1. 根据你的报告分组。

2. 分组讨论想法。3.师生互动。

4、优秀的选拔报到舞台。5.师生评价。

1、想象力合理、奇特。2. 说清楚。

2. 态度大方，表情自然，说话有礼，声音洪亮。（评价标准明确，让学生在相互评价的过程中评价他人，评价自己，提高口语交流能力。）

6.总结和扩展。1.总结鼓励。

2. 展示获奖者的设计图纸。

6.如何教三年级作文

每一个教过小学三年级中文的贾素平老师都知道，三年级教中文真的很难，最难的就是作文教学。小学生从二年级的读图写字过渡到三年级的作文练习，确实是很困难的。另外，三年级的孩子生活经验有限，阅读量有限，语言表达难以丰富，缺乏丰富的语言积累直接限制了学生的语言表达。学生的客观现实使他们不可能有更高的写作水平。因此，对于三年级语文老师来说，问题是：如何教三年级学生的语文。

接下来说说李伟老师的实践教学给我带来的启示。

1.爱上Essay应该是写作中最重要的因素。

1.激发学生的表现欲望

每个学生都有被老师看重、同学羡慕的心态。三年级的学生刚刚接触作文，他们会激起探索每一个成功的巨大愿望。而自信是每个人的内在动力。一旦有了信心，他们就会克服困难，不断进步。因此，教师要从激励的目的出发，对课文中的闪光点不吝啬赞美，哪怕是破绽百出，而应及时指出、表扬。使用一些鼓舞人心和鼓励的评论，让学生对自己的成绩感到满意，并愿意接受老师的指导

在李薇老师的作业课上，她几乎听不到任何负面的评论。她能在每个学生的演讲中找到一个亮点。这样一来，在作业前的口语练习和作业的练习环节中，学生们的积极性非常高，学生们处于一种兴奋的状态，灵感不由自主地迸发出来。

2.激发学生的生活体验

选材尽可能贴近学生生活，

写人作文怎么写教案，选择你的同学，写事情，选择最近发生的事情。李伟老师的作业课要求学生根据生活中的小物件的形状和特点，写出一个小物件。她选择了

饮水机，每天接触，肯定会有人生经历，也会有不一样的体验。

这样学生就有了可写的东西。

2. 为学生提供有效的指导

给孩子一个图案，让孩子填写内容。我认为这可以作为三年级孩子的通用作文指导模型

我觉得这也是解决片段描述和写整篇文章矛盾的有效途径。

但是需要考试。

我们教学的重点是写具体的片段，所以我们为什么不直接给学生要测试的难点，而不是教学的重点。

我们教学的重点是如何非常合理地添加这块砖和那块瓦，以及添加后如何具有艺术性。李伟老师在教孩子写喷泉的时候就是用这种方法。在第一小节中，我将介绍一般的喷泉。在第二小节中，我将介绍喷泉的形状。从上到下逐一观察和练习书写。在本节中，写出饮水机的用途、使用方法，最后表达对饮水机的喜爱。这样一来，整篇文章就非常清晰，条理清晰。

当然，在添加内容的时候，我觉得除了给孩子一定的自主性之外，老师还应该提供一些高层次的例子，让孩子学会更文艺地表达自己的意思，从而为内容增添色彩。文章。李萍凤老师给我看她女儿的老师教书

学生写关于人的文章，

很花哨的开始

有一定的高度。如果你想看，你可以问她。

一些老师说他们会一样。事实上，这只是同一个框架。就像别墅一样，从外面看是一样的，但里面却有自己的特色。三年级的作文，我觉得应该是这样，少一些特色，多一些规范。在高年级，我们应该交给孩子的是牌匾的布局和标新立异。

综上所述，我认为三年级可以有这样的作文改革 1.选择性地使用课本中的作文练习。其实三年级应该会写一个人，写一个简单的东西（最好有对话），写一个场景，写一个小物件，写一个简单的童话。那么我们的作曲主题是否是基于这些点。

2. 集中训练：主要是写一个人，老师定一个主题，写一个女同学，让学生用一周的时间来摘录女同学的片段。在课堂上，老师要求学生通过填空来写一篇大作文。大作文完成后，先写一篇人文文章，再写一篇小作文。扎实有效。

所以，我觉得三年级的作文考试应该和其他年级不一样，以摘抄为主，大小作文可以是同一主题，只有一个主题要写透。日记体积酌情减少

7.小学三年级作文怎么教

小学作文导论的金钥匙语言教学花费大量时间在阅读教学上，但学生的作文能力普遍偏低。

这是什么原因？仔细分析主要是因为阅读教学和作文教学被视为两个独立的东西；阅读教学不合法，阅读与作文的关系没有得到妥善处理。叶圣涛先生曾说过：读书是什么？是吸收。

就像每天吃饭是为了吸收营养，读书是为了吸收精神的营养……什么是写作？是表达。把你脑子里的东西拿出来，让每个人都知道，要么用嘴说话，要么用笔写。

读写、吸收、表达，一个在里面，从外到里，一个在外面，从里到外。无论您从事什么工作，这两件事通常都是必需的。

他还指出，“写作其实是以阅读为基础的，老师教得好，学生读得好，写得好。”

因此，不难看出，在语文教学中，不仅要让学生阅读，还要教学生作文。三年级是学生写作的开始阶段。如果处理好阅读与写作的关系，制定科学高效的训练方法，可以消除学生对困难的恐惧心理，大幅度提高写作能力，让学生欣赏好作文。这是你自己的愿望和需要。

在实践教学中，我们必须做好两件事。一、在阅读教学中渗透和积累语言指导 阅读和写作是一个相互的过程。

阅读是理解和吸收，写作是理解和表达。只有全神贯注，表情才能更有力。

因此，“阅读是写作的基础”。基于这一认识，在阅读教学中，应按照教学大纲的要求，将积累语言的教学渗透到阅读训练中。

学生的语言存量越丰富，思维的范围就越广，口语或写作的灵活性就越大，并且能够随时做出适当的选择，准确地调用单词和短语，将生动、生动、赏心悦目的单词结合起来。课堂阅读教学是引导学生学习积累语言的“主战场”。教师要在课堂上引导学生多方面学习丰富的语言，掌握积累的方法，引导学生多阅读、多背诵，运用多种形式阅读更多名著。精彩的部分要多读，直到能背出来，使课文中的语言和文字尽可能地印在学生的脑海里。

指导单词和句子的摘录，要求学生准备一本摘录书，指导学生将课文的好词句记录到书中，做到笔记与脑注相结合。三年级语文课本在指导阅读、写作和写作方面，列出了十几个需要掌握的单词，或者一些精巧的单词和短语，并在阅读课文后的习题中提出了阅读、写作、写作的要求。

教师应安排学生阅读、抄写的时间，最好默写。从书中摘录的单词和短语也需要更多的阅读和记忆。

2.阅读教学中渗透练习作文指导 叶圣涛说：“语文课本无非是一个例子，有了这个例子，学生可以从一件事中学习，练习阅读和写作技巧。” 因此，在阅读训练中，有必要渗透作文练习指导。

根据教材特点，精心选择阅读与写作的结合，为学生提供有效的参考对象和创作依据，让学生及时模仿和创造性地运用习题，让语言运用实践成为源泉，一棵树根，一棵不孤立，效果显着。正如丁友宽先生所说：“读与写相结合，相得益彰，读与写分离，则两败俱伤。”

阅读中的渗透作文练习指导可以从以下几个方面入手： 1.指导使用新学的单词和句型进行口语和写作练习，可模仿，可创新。比如在讲“参观人民大会堂”这节课时，学生们理解了“眼花”二字的意思后，老师进一步指导： 老师：“我”为什么眼花？盛：因为柱子上开满了金色的花朵。

盛：因为金花彩画有很多美丽的颜色。盛：我觉得不仅有很多漂亮的颜色，还有很多漂亮的金花造型，彩画中一定有很多漂亮的图案。

所以“我”会眼花缭乱。师：美丽的金色花朵让“我”眼花缭乱。同学们，回想一下，你有没有眼花缭乱？健康：商场里的商品琳琅满目，看得我眼花缭乱。

盛：每年秋天，金水湖都会举办菊花展。美丽的菊花被叔叔阿姨们摆成各种形状，看得我眼花缭乱。

学生之所以能说个不停，是因为教师给学生提供了模仿和创造性运用的“例子”。学生有例子可以模仿。在老师的适当指导下，他们可以逐渐克服对困难的恐惧，大胆说话。写作练习。在三年级语文课本的课后练习题中，有一定的单词和短语要练习。笔者认为，仅靠这些话是不够的。

教师要认真挖掘教材中隐藏的培训因素，对学生进行大量培训。当然，前提是必须符合三年级学生的认知水平和生活经历。2.指导模仿所学的段落结构和章节结构，练习口语和写作新内容。

三年级的作文训练重点是写片段，怎么说怎么写，要能写出具体、清晰的片段。在教学中，要突出分段训练的重点，扎实开展分段训练，读写结合，训练结合。

丁有宽老师认为，三年级的学生要重点练习连续性、并列、总分和概括、具体四个结构段。这四个结构部分在三年级语文课本中都有。教师应安排学生有计划、有步骤地进行练习。

（1）连续结构段是指段中的几层是指它们是按顺序一层一层写的。这也是小学生必须掌握的结构段，在写作中经常使用。《师生恋》、《海之歌》、《手术台在前》、《造风车的故事》、《雨中》、《当飞机遇险》等文字都有典型的连续结构段。接下来可以安排模仿训练。例如，与学生的学习和生活密切相关，写一段以“洗手帕”、“打扫卫生”、“升旗”为题的段落，让学生先思考段落的内容，然后安排顺序。,