如何使教师以全新的姿态走进新课程？——新课程“评价体系”(2)

(2)结合讨论，详细理解单词。夜来：一夜，诗中指前一夜。你知道多少：不知道多少的意思，这首诗指多少鲜花被风雨吹倒。

(3) 阅读时，看文中的插图，试着用自己的话描述这两行的意思。（记得晚上听到风雨声，不知道花儿被风雨打了多少。）

第四，体验心情。读文有感触。

1.励志演讲：多么美丽的春天！我们应该怀着怎样的心情读这首诗？

2.引导阅读。

（1）建立情感基调（赞美、爱）。

(2) 标出节奏和重音。春眠/不知/黎明，处处/闻/鸟鸣。夜来风雨，轻语色。

(3) 大声朗读。先试读，再指定读，读评论，如果条件允许，还可以配着音乐朗读。

5. 背诵和口述课文。

6. 作业：大声朗读课文。

总结：能够理解每首诗的基本意思；能够用自己的话解释整首诗的意思。可以朗读、背诵、口授，感受诗歌的意境，产生“春天真美”的情感。

板书：

春晓

我不知道怎么听鸟叫

风雨

后记：

1：同学们可以互相关心，课后开心的笑声就像一只爱唱歌的小鸟。主动拿起同学的笔，就像一棵愿意帮小鸟遮风挡雨的小树。

2：学生可以借助拼音自由朗读课文，要求学生读汉字读音，读好诗，收获很大。

3：教学时，充分利用多媒体进行教学，再现古诗词场景，激发学生兴趣。小学生天真的脸是春天的表现。

《春晓》教学设计与反思4

【设计理念】

教学要运用情感语言，借助优美的音乐、图片、场景等，将春天的各种意象变成“立体交响曲”。学生在愉快的状态下接收新信息，丰富和完善课堂学习内容，一次次将教学推向高潮，让学生感受春天的美好

【课本解析】

《春晓》第一课给我们展示了一幅雨后春晨的画面。它看起来平淡无奇，但它有很多味道。不写花如锦，不写芬芳醉人的香气。只用几笔，我就生动地勾勒出我在那不经意的瞬间所感受到的强烈春天的感觉。坚强，真诚。

【教学目标】

1. 认识目标：认识“小、跳”等生词。

2、能力目标：正确流利地阅读和背诵古诗词，积累和背诵一些描写春天的古诗词。

3、思想品德目标：通过学习这首诗，感受春天的美丽，培养热爱祖国传统文化的情感。

【教学重点】识字、写字、阅读、背诵古诗词。

【教学难点】感受春​​天的美丽，热爱大自然的情感。

【教学设备】生词卡、生词卡、录音机、磁带。

【教学时间】一课时。

【教学过程】

1.链接文字与生活，为学生的学习铺路

师：孩子们，春天悄悄地来了，睁开你明亮的眼睛看看，竖起你的小耳朵，听听春天给我们带来了什么。

健康：春天来了，柳姑娘穿上了新衣服，地里长出了小草，鸭妈妈带着可爱的鸭宝宝出去春游了。

盛：春天来了，燕子从南方飞回来了。它用尾巴似的剪刀剪出了春天的美景。青蛙醒了，看到周围的孩子们都在忙着种向日葵，就赶紧跳出洞去捉虫。

师：草是绿的，树是绿的，花儿开的，鸟儿唱着欢快的歌声……多么迷人的春天。多么美丽的春天！古时候，诗人为此写了许多精彩绝伦的诗篇，《春晓》就是其中之一。

2. 以学为本，注重效率

师：我们学《春晓》，谁来读？

生：（读）春面不自知。

师：学古诗，先从词开始。您认为第一行中的哪些单词您不理解并需要您的帮助？

健康：“感觉”是什么意思？我不知道。

师：“觉”是复音词，“无意识”在这里可以解释为“无意识”。

健康：“睡眠”是否意味着睡眠？

师：说得好，古诗词相当于今天的一个词。现在你能告诉大家这句诗是什么意思吗？

健康：春夜，人睡得香，不知不觉天亮了。

师：学诗，先从词开始。当你说出整个句子的意思时，你必须根据自己的理解添加一些单词，有时还需要调整顺序。

师：试着学下面三句。学习过程中遇到困难怎么办？

反射

这学期我参加了第一堂“新星”公开课。与以往不同的是，我们必须以电子白板的形式进行教学。“电子白板”对于很多人来说是陌生的，我也不例外。经过一段时间的精心准备，我终于顺利登上了领奖台。老实说，我在课前有各种顾虑，担心白板使用不当会出现问题。

结合最近阶段二年级语文的教学内容，我选择了“春晓”班，并选择了二（3）班作为教学对象，因为这个班似乎对古诗词的研究比较多。上课前，我已经做好了充分的准备，希望能和同学们形成一个很好的互动场。但是这次学生们的表现让我很吃惊。他们似乎失去了往常的活力，变得非常“有规律”，课堂气氛也不是很活跃。这也让我对“交互”这个词产生了疑问。作为一名好老师，如何与学生进行良好的互动？

其实应该先从自己身上找原因。首先，我似乎太依赖音乐老师的先天条件了。整个课堂，我高亢的嗓音似乎掩盖了学生们的声音，或许也给学生们造成了一些压力。如果能以平和的态度和语言对待学生，不要居高临下，让学生不敢说话，充分肯定学生的优势，在教学过程中与学生共同发展，处理好传授知识与培养能力的关系，并积极引导他们如果我进行互动，相信会给我的课堂增色不少。

我在课堂上对知识点的把握还有一些不足。不是能够深入了解学生的需求，而是更多地从自己的角度去发现和解决问题。例如，在四拍节奏的教学中，我非常了解它的强弱规律——强、弱、次强、弱。不过，在教学生的时候，他基本忽略了二强的节拍。如果长期如此，以后可能对学生形成错误的意识。说到重复标记，我也粗略地讲了一遍。我以为他们已经掌握了它，但事实并非如此。学生遇到类似问题时，要主动发现问题。例如：同学们，去找一个有重复分数的好朋友。如果找不到，这意味着你必须从头开始重复。如果你找到了，你应该怎么做？当学生问我短语中的1和2是什么意思时，我用很简单的语言解释，但不知道学生接受了多少。

经过一次次的示范课，我总结了很多经验和教训，一一解决这些问题成为我今后努力的方向。

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