幼儿写教学反思的时候可以反思自己的教学失误吗？

幼儿写教学反思的时候可以反思自己的教学失误吗？

科学大班优秀教案与教学反思《树叶的小秘密》

作为一名优秀的教师，我们必须具备一流的教学能力。在写教学反思时，我们可以反思自己的教学错误。教学反思怎么写？以下是小编为大家收集的优秀科学教案及教学反思《树叶的小秘密》，希望对大家有所帮助。

活动目标：

1、观察叶子的特征和叶脉，知道叶子是由叶脉、叶、叶柄组成的。

2.认识枯叶和绿叶，学会做小科学实验。

活动准备：

1.绿叶和枯叶。

2.小​​石臼、塑料盘。

3、画纸、粘贴。

4、录音机、音乐磁带等。

活动流程：

1. 复习歌曲《舞叶》，激发孩子的学习兴趣。

(1) 合唱曲《舞叶》

(2) 多么可爱的树叶啊！春天来了，你注意到树上的叶子有什么变化了吗？（有的发芽了，有的叶子掉了）

2.观察和触摸各种植物的叶子，发现叶子之间的差异

（1）老师：“上次我们出去散步，收集了很多叶子，看看是不是都一样？请仔细看看比较一下，有什么区别？发现记录下来记录卡上。”

(2) 幼儿观察、比较并记录自己的发现。

(3) 孩子们讲述自己的记录，分享自己的经历。（叶子的大小、形状、颜色、边缘各不相同）

3.仔细观察和了解叶子的各种成分

（1）我们的孩子观察的很仔细，发现叶子很不一样。那么，你最喜欢哪一片叶子呢？这片叶子有哪些部分？（叶脉、叶、叶柄）

(2) 你喜欢什么样的叶子？

4.实验发现枯叶和绿叶的区别

(1) 刚才，我们的孩子发现有些叶子是绿色的，有些是绿色的，有些是枯黄的。为什么？

(2) 孩子们大胆地想象和表达自己的意见。

(3)实验：枯叶不能捣成叶汁，绿叶可捣成青汁。

(4) 为什么大多数叶子是绿色的？（这是因为叶子中的叶绿体可以产生叶绿素）

(5) 我们散步的时候，发现有些树叶飘到了地上。为什么？（因为叶子缺乏水分和养分，叶子变黄变干就掉下来了。）掉下来会怎么样？（叶子会慢慢枯萎教案反思怎么写，因为水分蒸发了）

5.了解树叶的用途

(1) 这么多叶子有什么用？

(2) 孩子们畅所欲言，相互交流，分享经验。

（3）总结：可以美化环境，遮风挡雨，有的叶子可以加工成茶叶，有的可以煮着吃，还可以做叶贴装饰环境。

活动结束后教案反思怎么写，让孩子们用树叶粘贴图片，并在展区展示。

教学反思：

儿童对事物的认识具有形象性和特异性的特点。这种科普活动符合孩子们动手、探索的心理特点。活动的目的是培养孩子动手操作的兴趣、积极的活动和创造意识。材料的提供既注重材料的普通性，又充分注重材料的层次性和开放性。孩子们可以尝试不同的材料和不同的方法，积极探索，体验成功的喜悦。

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1人们常说“教无定法”，作文教学也不例外

1 小学语文作文讲解方法

人们常说“教学没有固定的方法”，作文教学也不例外。下面小编为大家带来小学语文作文的教学方法，供大家参考。

1.尊重作文主体，培养写作兴趣

小学生从小就对身边的人和事充满好奇。如果老师能把握住他们的心思，引导他们学会用自己的语言把自己遇到的真实事情表达清楚，或者如实写下自己的所见所闻，帮助他写出一篇好文章。

这就要求教师尊重学生的生理、心理特点和认知规律，千方百计从小学生的实际作文出发，引导他们走出作文的误区，树立作文的信心；引导他们体验现实生活，积累认知经验；帮助他们将自己的感受写进Good work。只有这样，小学生的作品才能具有欣赏价值，才能得到大家的认可，也能让小学生享受到成功作文的乐趣，从而激发他们的写作欲望。

当然小学语文作文教案怎么写，小学生要迈出这一步并非易事。教师必须给他们正确的指导。教他们科学的写作方法，培养他们良好的写作习惯，鼓励他们展示和交流他们的作品，让他们分享他们的优秀作品，引导他们分析写作的原因，从而根除不良写作的因素。 .

从这个角度来说，教师可以正确引导小学生作文，也可以为小学生的作文指明方向，让他们的作文缝隙被阳光照亮，为小学生的作文打下基础。他们的成功组成。另一方面，如果教师不尊重小学生作文的个体差异，不引导学生在作文生活中积累经验小学语文作文教案怎么写，总是担心自己写不好，甚至帮助他们写得好，以“八足散文”的形式让他们效仿。

这种作文教学方式不利于小学生作文人格的发展，使他们的作文不能“百花齐放”。在小学的实际作文教学中，个别教师有时会从复习题的思路、文章结构、写作材料等多方面综合设计作文教学，从而给小学生作文全面的作文。事实上，它们会让大多数小学生无法接受。

久而久之，小学生的独立写作能力会逐渐下降，作文越来越缺乏真情实感。在这种情况下，如果教师用脑海中的“尺子”来衡量小学生的作文，责备他们做得不好，就会加重他们作文的心理负担，使他们对作文逐渐失去信心，甚至讨厌作文。

小学作文教学确实会偏离既定目标，达不到教学要求。皮亚杰说：“孩子是一个积极的人，他的活动受兴趣和需要的支配。强迫工作是违背心理学原理的。所有有效的活动都必须以某种兴趣为前提。”

因此，教师要让小学生体验作文成功的乐趣，帮助他们树立作文的信心；尊重小学生作文的自尊心，激发他们的写作欲望；永远不要苛刻，不要让小学生觉得自己的写作“前途渺茫”。这样可以提高学生的写作兴趣。

2.寻找写作来源，积累写作素材

文学作品是社会生活的反映，没有社会生活，文学作品也就不复存在。教师要鼓励小学生不仅要多读书，还要积极体验生活，引导他们从书本和生活实践中逐步积累作文经验，或者多吸收作文营养。叶圣陶道：“只有过充实的生活，才能表达出真实而深刻的感受。”

由此可见，构图与生命是密不可分的。日常生活是小学生作文的源泉。谈无生命的构图，就会变成无源之水，无根之树，一文不值。因此，在小学作文教学过程中，教师一方面要重视课文的教学，引导学生认真学习课文内容，背诵和摘录自己喜欢的词、句、自然段。和文本，以便阅读和记录更多。

为了收到“读万卷，写如神”的效果；另一方面，教师要引导小学生学会观察社会生活中的事物和人，并要求他们将自然界中的一切事物和生活中的琐碎事物都纳入观察的范围，所见所闻要牢记在心。感受外面的世界，把自己认为最美的东西写进自己喜欢的作品中，实现思想与自然的和谐统一。

法国罗丹说：“生活不是缺少美，而是缺少发现。” 所以，老师的作文教学过程其实就是引导学生走进社会生活，走进世界，去观察、探索、发现美，创造美与和谐，在再现美的过程中，最终目的是引导他们积累写作。材料，写好作品。

这正如鲁迅所说：“要创作，必须先观察，而且必须准确透彻地观察一切，然后才能写作。” 当然，小学生在积累材料的过程中，也离不开老师的正确指导。教师要教学生观察，从小培养学生仔细观察的良好习惯，鼓励他们学会积累作文材料，帮助他们写出真情实感。

综上所述，小学生的作文材料既来自生活，也来自书本，两者都不容忽视。一方面，小学生通过阅读得到思维锻炼，提高思维水平、认知水平和写作能力；，达到积累写作材料的目的。

3.加强作文训练，提高写作能力

叶圣涛说：“语文课本无非就是一个例子，有了这个例子，学生们可以互相推论，练习熟练的阅读和作文技巧。” 它吸收有利于写作的营养。

由于文本是智神编辑精选的，是思想性和艺术性很好结合的作品，可以让小学生受到经典或优秀文化的熏陶，对他们的思维和写作质量产生“潜移默化”的影响，使他们一遍又一遍地理解。在课文中“温故而知新”，进而促进他们的思维水平和写作能力的不断提高，为他们的写作创造条件。

在日常的小学语文教学中，教师要千方百计提高小学生的词、句、写能力，注意读与写的结合，灵活引导小学生多读、读好、帮他们开阔了眼界，积累了丰富的中国知识，使他们的作文不再是“聪明的女人没有饭就不能做饭”。由此看来，小学作文教学和小学语文课文教学是密不可分的。教师要引导小学生在普通汉语学习中注意知识的积累，为他们的作文打开大门。

当然，教师除了在日常教学中引导小学生注意汉语知识的积累外，还应加强作文训练，提高小学生的写作能力。苏霍姆林斯基说：“阅读笔记应该作为作文教学的重要内容之一。” 因此，教师应积极引导学生在阅读和日记之后多写，让他们把看到的、听到的和想到的都写进去。，用文字记录下来，同时注意培养他们修改文章的能力，鼓励他们从小养成良好的写作习惯。

总之，作文教学的目标是培养小学生的作文意识，培养他们的用词、造句、构思和修改文章以及观察和分析事物的能力。如果教师能帮助学生解决单词、句子、观念的困惑，就会逐渐消除小学生作文的心理障碍，让他们不再为作文而烦恼，从而不断发展创造性思维。并提高他们的作曲能力。