中心幼儿园：教师集体备课与个性备课相结合的区别！(2)

2. 创设情境介绍，调动学习兴趣。课堂教学的引入，是教师谱写优美教学乐章的前奏，是师生情感共鸣的第一音符。这篇文章是关于射击的。欧阳老师抓住这个精彩瞬间，通过播放精彩的足球射门片段吸引了同学们，让同学们一开始就感受到了，有话要说，想进一步学习这篇课文。. 3.扩展扩展是“用你喜欢的方式向福勒、希曼、粉丝和同学表达几句话”。这样的设计可以培养学生组织和表达语言文字的能力，同时把对文章的深刻理解融入其中，并且可以与生活现实联系起来，让文章中体现的“人性之美”变得不那么空洞。在这堂课中，老师凭借对学生生活经历和自身教学经验的把握，对教材内容进行了丰富而恰当的补充，创造性地运用了教材，创造了一个真实有效的适合自己的情境。对于这堂课。整个课堂，教师注重激发学生的学习兴趣，注重学生的积极参与、合作交流、动手操作，让孩子在活动中学习，在学习中思考，在思考中成长。1.将数学知识的教学融入实际情况，学生会乐在其中，学得扎实。老师创造了“在公园平行四边形空地上铺草坪”的情景，并将新知识的学习和实践置于这个现实情景中。通过数数和拼写等实践活动，学生可以自主探索。发展平行四边形面积的计算方法，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，实现学习数学的意义和价值。通过数数和拼写等实践活动，学生可以自主探索。发展平行四边形面积的计算方法，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，实现学习数学的意义和价值。通过数数和拼写等实践活动，学生可以自主探索。发展平行四边形面积的计算方法，进一步加强数学知识与生活的联系，感受数学在生活中的作用，实现学习数学的意义和价值。

2.充分发挥学生的主体作用，加强学生主观能动性的培养。在整个课堂中，教师为学生提供探究和交流的时间和空间，并创造丰富多彩的教学活动，激发学生的兴趣、学习和巩固知识。例如，在推导平行四边形面积的计算方法的过程中，老师先让老师讨论、交流，最后进行操作，将平行四边形转化为矩形，推导出平行四边形的计算方法. 在平等和谐的氛围中，培养学生的探索意识、团队精神和动手能力。3.有效渗透数学的一些思维和学习方法。在教学中，老师让学生经历了“大胆想象-运算转化-验证猜想”的过程，为学生以后学习三角区和梯形区打下了良好的基础。《枫桥夜园》是唐代诗人张骥所写的名诗，家喻户晓，流传千年，历久弥新。全诗讲述了诗人夜伯枫桥的所见所闻、所感，虽然每一句都描写枫桥的夜晚，但每一个字都蕴含着旅人的伤感。邓老师讲授的这门课，设计的相当巧妙。在整个课堂中，教师主要采用阅读理解、想象理解感受、评价欣赏等教学方法。他们还利用材料的补充、多媒体音乐和图片的渲染来引导学生在阅读中想象、理解和领悟。. 在40分钟的课堂中，教师为学生搭建了平等对话的平台，营造了民主和谐的学习氛围。在整个教学过程中，可以看出老师没有“越位”，语言小而精，指导恰到好处。

学生通过自我感悟和老师的巧妙引导及时引导，朗诵、想象填、想象填、谈情境、了解自己，探寻诗歌所传达的情趣，使富有文化内涵的生动形象浮现。他们的想法。最终，在诗人、学生和诗歌之间架起了一座“对话”的桥梁。从全班的教学过程可以看出，老师在引导学生如何通过背诵简单的诗句来拓展想象，进入意境，从而达到课文的入口和对课文的喜爱。 ，从而感动诗句背后积淀千年的诗人。文化情怀是很辛苦的。尤其是第三个环节的设计，来自“ 意境的夸张和情感入口的反复解读，所以情感是从场景中产生的，场景是由情感表现出来的。读来读去，似乎从生活的最深处，有什么东西在激荡着诗人和读者的心弦。但遗憾的是，似乎一节课教一首简单易懂的古诗的能力似乎更小了。如果我们可以在“悲伤”的链接中添加一个扩展链接，让学生复习他们所学过的有关旅人悲伤的相关诗歌。对比体验能否帮助学生更好地理解诗人的忧郁，让学生整合相关知识？在这个类中学习的可能性是概率的初始阶段，即 事件的不确定性和可能性。为了让学生感受到事件发生的可能性和不确定性，一些事件的初步体验是一定会发生的，而有些事件则不是。有些事件可能会发生也可能不会发生。

标准指出，在一年级的教学中，教师要充分利用学生的生活经验，设计生动、有趣、直观的教学活动，激发学生的学习兴趣，让学生生动地理解和理解数学。和具体情况。. 在“可能”课上，教师结合学生的生活经历，让学生在真实情境中体验“一定”、“可能”和“不可能”。本课开始时，设计了动物学校班长竞选情况。，既有趣又贴近学生的真实生活。动物学校的班长竞选活动很容易激活学生自身的知识和经验。加上个人参与统计，不难理解，投票前有三只小动物。当班长，计票时，班长必须是小兔子，小猴子和小松鼠不能当班长。因为当学习内容越接近学生的实际生活时，学生自觉接受知识的程度就越高。这种情境的创造，让学生在现实生活中学习，不仅让学生对“一定”、“可能”、“不可能”有了初步的感受，也让学生领悟到数学与现实生活的联系。再举一个例子，在课程结束时，老师让学生将今天所学的知识与我们的生活联系起来，思考生活中哪些事情是必然会发生的，哪些事情是不可能发生的，哪些事情是可能发生的，也可能不会发生的，并给出一些例子，用“确定”、“也许”和“不可能”来表示。数学教学是数学活动的教学。因此，在教学过程中，要高度重视学生的实践活动和直接体验，充分让学生在活动中动用手、口、脑自主探索数学知识和数学思维方法。体验成功的喜悦。以及哪些事情是可能的，可能发生也可能不会发生，并举一些例子，用“确定”、“可能”和“不可能”来表示。数学教学是数学活动的教学。因此，在教学过程中，要高度重视学生的实践活动和直接体验，充分让学生在活动中动用手、口、脑自主探索数学知识和数学思维方法。体验成功的喜悦。以及哪些事情是可能的，可能发生也可能不会发生，并举一些例子，用“确定”、“可能”和“不可能”来表示。数学教学是数学活动的教学。因此，在教学过程中，要高度重视学生的实践活动和直接体验，充分让学生在活动中动用手、口、脑自主探索数学知识和数学思维方法。体验成功的喜悦。实践活动和直接体验，充分让学生在活动中动用手、口、脑自主探索数学知识和数学思维方法。体验成功的喜悦。实践活动和直接体验，充分让学生在活动中动用手、口、脑自主探索数学知识和数学思维方法。体验成功的喜悦。

在这堂课上，老师安排了几个层次的活动。第一个活动是计算哪个小动物可以成为监视器，让学生初步感知这种可能性。第二个活动是触球。首先让学生预测球的颜色，用“肯定”、“不可能”、“也许”来描述结果，然后让学生自己去摸，体验发生了什么。确定性和不确定性，注重对不确定性和可能性的直观感觉。第三个可动表盘上的指针，看指针停在哪个颜色上，真切感受指针停在哪个区域的可能性。第四项活动是按要求将球放入口袋。老师先让学生尝试判断“ 教师在课堂上更注重学生的合作学习，但合作学习并不是简单地将学生分成几组。分成小组，让学生坐在一起。从目前的课堂听力中发现：从学生的角度来看：低年级学生自我管理能力较差，尚未形成合作意识和能力。往往发生小组学习时，学生的参与程度不均衡，学生合作的主动性不够等待。低年级学生自我管理能力较差，尚未形成合作意识和能力。往往发生小组学习时，学生的参与程度不均衡，学生合作的主动性不够等待。低年级学生自我管理能力较差，尚未形成合作意识和能力。往往发生小组学习时，学生的参与程度不均衡，学生合作的主动性不够等待。

从教师的角度来看，教师有让学生合作学习的意识，但合作学习的目的是什么？哪里需要合作学习？合作学习采用什么策略，如何处理合作学习与自主学习的关系，如何更好地发挥合作学习的作用，这些方面我们还没有考虑足够的问题。教师只关注一种形式。从这堂课可以看出，教师们非常重视有意义的合作学习，重视教授学生的合作策略，使他们能够及时对合作良好的学生做出公正合理的评价。例如，当你转动转盘时，一个人转动它，和其他孩子保持优势。另一个例子是把一个球放进口袋，一个人打开口袋，其他孩子把球放进去。这样的合作是有意义的合作，此外，老师还用心教导学生如何合作。老师也非常重视学生的交流，形式多样。例如，让学生找到他们的好朋友，谈谈事件发生的可能性。这是两个学生之间的交流。该小组讨论了可以在盒子中触摸什么颜色。是班里同学之间的交流，如果学生按要求打完球后进行演示和汇报，这就是全班同学之间的交流。通过合作交流，加深对所学知识的理解。该标准将情感和态度作为四个总体目标之一，因为数学课堂被视为素质教育的课堂。数学教学不仅仅是传授知识、培养能力，更重要的是让学生积极参与数学学习活动。对数学充满好奇心和求知欲，有信心克服困难，才能有成功的经验。让学生积极参与数学学习活动。对数学充满好奇心和求知欲，有信心克服困难，才能有成功的经验。让学生积极参与数学学习活动。对数学充满好奇心和求知欲，有信心克服困难，才能有成功的经验。

1. 你认为文中哪句话最能表达紫游和紫荆的兄弟情谊？“琴弦走调”是什么意思，你明白“人人皆亡”的意思吗？3、文中先将子佑形容为“不难过”、“不哭”，后写“自责良久”。他之前和之后的表现有什么矛盾吗？为什么？资料二：《谢公皇》东晋名臣谢安的侄子，率领八十万秦兵奋战在前线。这场战斗是关于国家的危险。谢安当时正在和客人下棋。看完之后，他继续和客人下棋，仿佛什么事都没发生过。——这场战斗关系到国家的兴衰和家族的存亡。谢安不能真的无动于衷，但越是重要的时刻，越是激动，越是冷静，越是超然。明明：《人秦之死》是《世说新词而死》第十六章。考虑到其余十八章，《人秦之死》作为其中之一，仍然是魏晋文人、医士比较集中的表现。他们的某种思想性格特点和文化特点——在让气质、奔放、强调情感的个性表达的同时，也故作豁达，追求一种超然的风度，魏晋风度。因此，紫游' 不哭不哭，恰恰反映了魏晋文人独特的思想情感追求。他们注重自己的真实气质，追求个性的自由。一种超脱的气质。为此，紫荆虽然很伤心，但还是要克制自己。2. 课后学习：紫荆喜欢琴，直接上灵床坐下，拿着紫荆弹琴，琴弦走调，对地说道：“紫荆，紫荆，人尽皆亡。他还是得克制自己。2. 课后学习：紫荆喜欢琴，直接上灵床坐下，拿着紫荆弹琴，琴弦走调，对地说道：“紫荆，紫荆，人尽皆亡。他还是得克制自己。2. 课后学习：紫荆喜欢琴，直接上灵床坐下，拿着紫荆弹琴，琴弦走调，对地说道：“紫荆，紫荆，人尽皆亡。

“因悲痛久，一个多月后也死了。（二）魏无会见匈奴使。他认为自己不配成为大国，于是令崔继继代，皇上自己抓起一把刀，放在床头，说完，便让探子问道：“魏王呢？匈奴使者答道：“魏王亚望很好，床边拿刀的人是英雄。” ”魏武闻讯追杀使者。5.（A）（B）两篇文章均出自《史说心语》，（B）文章中的魏武是曹操，他是什么样的形象文章中的“蒲公英”（苏州教育版第5卷）是一个寓言。通过蒲公英种子做出不同选择的不同结果，它告诫人们不要被表面现象所迷惑，而在选择候选人的道路时要遵循前人的指导。脚踏实地，以免浪费生命。全文共有四段。第一段描述了在风中漂浮的小降落伞；种子的不同选择，第四段自然写出种子的不同结果 3.看懂正文内容，知道凡事都要实事求是，不要被表面现象所迷惑并且不要有不切实际的幻想。:蒲公英 点评：利用动画这种学生喜欢的形式，利用老知识来设置悬念和揭示话题，可以激发学生的学习热情。2.显示你需要掌握的单词，努力做一个读书的小老师，从几位学生中选出一位“最好的小老师”，获得红五星。3.让学生比较新旧新词，说说哪些词容易拼错，需要注意什么。

教师以文体书写，学生练习书写和描红。点评：本教学环节打破了老师单方面提出的教学套路，强调容易出错的词语。让学生自己观察比较，适时练习写作，注重学生“识字”和“写字”能力的培养。“一阵风吹来，可爱的绒球变成了几十个小降落伞，在蓝天白云下随风飘扬。” 师：其实我们也可以把“可爱”这个词排在句子里，可以说有可爱的东西。师：小朋友们，你们看“可爱”二字的气质多好。它可以在句末，句首，或在句子中间。事实上，在我们所学的单词中，有很多像“可爱”这样可以换位的单词。我希望孩子们以后在使用单词和句子的时候，他们会尝试更多地考虑为他们安排更多的地方。点评：在这个造句教学环节，老师从课文中绒球的“可爱”引导到生活中一些事物的“可爱”，非常自然。用“可爱”说话，考虑到前、中、后的位置变化，提示造句时要多安排单词的位置，起到推断他人的作用。太父说：“孩子们，记住，不要落在金色的表面，不要被银色的花朵所迷惑，只有黑土是你的根和叶生长的地方。” 老师：他说什么？（指几个同学读，组织学生发表意见，注意语气“善良”。） “这黑泥是什么意思！看，那金色的地方，一定有无数的宝物。

到那里，我将成为百万富翁。3. 说出这三个句子的名字，引导学生发表意见。特别要注意引导学生读出第一粒小种子鄙视大地、向往沙漠的语气和第二粒种子得意的语气。6.正反面四人一组 朗读3-4段课文，小组讨论决定使用哪种方法。点评：通过反复阅读（单独阅读、同桌对读、小组角色等），注意形式的多样化，采用最佳机制，不至于让学生感到无聊。1. 过渡：小降落伞听了泰爷爷的话，说的和做的不一样。结果如何？1. 老师：这个故事有趣吗？让我们表演这个故事，让其他学生在下一次学校艺术展中受到启发，好吗？如何行动？现在我们想请大家做一个小导演，为我们的节目提建议。如果有人建议最多的就是最好的，那他就会成为我们班最好的小导演。做最棒的小导演有一个诀窍，就是仔细阅读文字，而且一定要仔细阅读文字，这样才能指导同学们演好。.现在让学生一边阅读课文一边思考如何行动。点评：学会会用，懂得用，学会用，这就是语言学习的目标。这个链接的设计旨在内化文本的语言同时，

1.同学们，落在泥土里的蒲公英种子茁壮成长，在阳光下竞相开放。到了秋天，它们也有了自己的种子，成为蒲公英的妈妈。当他们的孩子即将离开时，他们对孩子说什么？请来做蒲公英妈妈，问问你的孩子。想一想，我该说什么，才能让他们落入泥土，而不是落入金光沙漠和银花沙漠？点评：本环节的设计也是为了让学生在掌握课文语言的基础上，加入自己的想法，提高学生的口语表达能力，更深入地理解课文内容。(1)对朗读的理解和体验。老师给学生安排了足够的时间，让学生能够以多种形式真实地阅读，包括竞读、示范读、分角色读，让学生在阅读中感知整体，在阅读中有所感悟，在阅读中培养。口语感为理解文本和表演故事提供了必要的基础。（2）加深对表演的理解。学生要想成为最优秀的青年导演，必须仔细阅读课文，才能设计好动作；最好的年轻演员要想演好这个故事，就必须仔细阅读文本并仔细记住台词。这反过来又鼓励学生仔细阅读课文并深入理解课文。（3）加强竞赛合作：通过选择“最好”的活动，创造竞赛机会，激发学生的竞赛意识；

本 Unit11 再见！阿曼达！）（1）笔录：听学生讲错的读音记在学生手册上。（2）改正过程：A：打招呼，先表扬肯定，再犯错，注意读错B : 耳语加强师生间的情感交流 C: 提问。D：结束说：“再见！1、时间安排：每月两次电话教学，每个学生的教学时间不超过8分钟。（1）本周的单词学习和课文背诵。（2）单词的翻译(3) ) 故障排除。注意错误的发音 B：耳语加强师生间的情感交流 C：提问。D：结束说：“再见！1、时间安排：每月两次电话教学，每个学生的教学时间不超过8分钟。（1）本周的单词学习和课文背诵。（2）单词的翻译(3) ) 故障排除。注意错误的发音 B：耳语加强师生间的情感交流 C：提问。D：结束说：“再见！1、时间安排：每月两次电话教学，每个学生的教学时间不超过8分钟。（1）本周的单词学习和课文背诵。（2）单词的翻译(3) ) 故障排除。