一位兢兢业业参考教案是怎么写的吧的？小编帮帮你解决(2)

6.实施政策

(1）绩效理念

课程改革背景下的碎片化教学必须表达新的教学理念。比如，教学目标要根据三维目标来确定；教学方法要启发式、讨论式，充分发挥学生的主体作用。，还要用新的视角去探索教材，体现新课程理念下的教学价值取向，而不是陈词滥调。只有用新思路引导分段教学，才能跟上教育教学的新形势，分段教学才具有学术价值。

(2）专注于设计

分段教学的内容要么由教师确定，要么由评委指定，但无论如何，都需要深入了解教材，做好分段教学设计。教学设计涉及教学目标、教学点和难点、教学方法和教学步骤。其中，最重要的是教学方法和步骤。教学方法能体现你的教学理念，是突破难点，实现教学目标的途径。步骤是教学方法的具体操作程序。安排好步骤可以使教学过程合理地进行。井然有序，层次分明。在教学设计中，还要注意介绍性语言的设计、问答设计、活动设计、

(3）虚拟场景

虚拟环节教学中没有真实的学生，教师必须将教学情况虚拟化，才能将教学真实地进行到底。教师可以要求学生大声朗读。短暂的停顿后，他们可以通过评估学生阅读的优缺点来完成一个虚拟的阅读场景。教师可以提出一个问题让某个学生回答，并在短暂的停顿后，通过评估学生的回答来完成一个虚拟回答场景。教师可以让学生讨论并在课堂上走动，通过评论不同的观点来完成虚拟讨论场景。还可以虚拟辩论、虚拟提问、虚拟辩论、虚拟活动等场景，让师生在课堂教学中互动，学生互动，活泼活泼，给人身临其境的感觉。可通过教师口语、肢体语言、间歇停顿等方式构建虚拟教学情境，再现真实教学情境，避免使用提示语进行讲解。

(4）教学语言

由于分段教学是一种教学活动，不是讲课，也不是课后总结，所以语言要注意准确性，比如“我在教学中采用了什么教学方法”和“我打算采用的方法”在分段教学中非常重要。忌讳。特别强调分段教学要使用课堂教学语言，生动、灵活、连贯、紧凑，过渡流畅自然，就像课堂一样。老师要把听评价的老师当成班里的学生，问和说，读和说，用自己的语言变化把他们带进你的课堂教学，不让他们进课堂。仿佛看到了你课堂的影子，感受到了你课堂教学的效果。

(5）调整心态

分段教学中的作用与讲课中的作用不同，讲课中的作用也不相同。这一角色的转变需要教师快速适应，而在分段教学的实施中，由于其虚拟性，也需要较强的表现。因此，在教学剪辑的时候，要具备较强的适应能力，能够及时调整自己的心态，这样才能尽快进入剪辑教学的角色。

(6）展现你自己

与口语和课堂教学一样，碎片化教学也能体现教师的基本素质。你可以用板书来表达你的书法功力，你可以用范读来表达你的朗读，你可以用广泛的引用来展示你的知识，你可以用自然的教学态度，精神饱满，激情四溢。获得评委的好感，进而感染评委，引起评委的共鸣，最终赢得评委的好评。

7.误会

(1）解耦

分段教学虽然可以独立进行，但往往伴随着讲课。一般来说，讲课在前，分段教学在后。谈话是分段教学的蓝图和基础，分段教学是讲座的实施过程。两人的关系很密切。但是，很多老师将两者分开，说讲座属于讲座，分段教学属于分段教学。

(2）混合

片段教学和口语是属于两类的活动。讲座是静态研究，分段教学是动态实施。片段教学，顾名思义就是教学，所以它的核心不在于推理，也不在于解释为什么要这样教，而在于教学步骤的实施和教学计划的实现。但是，很多老师仍然不知道两者的区别。他们在分段教学中简单地重复讲课的“讲授程序”部分，或者在教学过程中不断强调和解释教学的目的和基础。把它混合起来。

(3）双边活动

课堂教学是师生之间的双边活动。在教师的指导下，以学生为主体，通过阅读、口语、讨论、实践等活动来完成。由于虚拟分段教学缺乏学生主体，部分教练淡化或放弃师生双边活动，取而代之的是填满课堂的教学方式，但不知道如何用虚拟双边活动来表达先进的教学理念。

(4）忽略设计

在平时的教学中，备课和写教案的重要性是毋庸置疑的。然而，似乎忽视了片段教案的设计，大部分人都把注意力集中在讲稿的准备上，造成了说话时头脑清醒，片段教学时仓促混乱的尴尬局面。不打无准备之战，分段教学也需要备课和教学设计。

(5）时间

如果分段教学和口语同时进行，往往会出现口语时间过多而分段教学时间不足的情况，这与强调口语胜于分段教学有关；如果单独进行分段教学，往往虎头蛇尾或无头无尾。这是因为教学内容和节奏没有很好的规范。

8.评论

评价分段教学要注意四点：看方向，是否抓住重点，突出主要矛盾，从教学科研方向评价，为教师指明努力方向. 二是看客观性，即从教师、教材、学生的实际情况出发，准确客观地评价、肯定成绩、找出不足，给予教师激励。三是看诚信。需要对分段教学的内容逐项进行评价和分析，对分段教学的整体进行总结和评论。还需要指导和培训教师尽快提高专业理论水平和业务能力。因此，审稿人也应该做好必要的准备。

评价的关键是制定和掌握科学的评价标准。优秀的分段教学应该做到以下几点：

(1）目标明确

分段教学的目标可以从一课甚至一个单元开始确定，并结合选题的特点，通过局部目标来体现整体教学的三维目标，使其具体、明确。

(2） 彻底分析

能够正确理解所选节段在教材中的位置和作用，准确确定教学重点和教学难点，充分挖掘教材资源，选择教学的切入点和切入点。

(3）科学实用

教学整体设计合理创新，表达了自己的独立意见。教学方案设计科学，能达到教学目标。引入、转换、收尾等教学环节，突破重点难点，符合学科特点，能够调动学生的学习积极性，将能力培养与思想教育有机结合起来。教学方法的设计以科学为基础，教学方法的选择有助于提高课堂教学的效率。黑板设计是必不可少的，简洁和艺术。

(4）对策合适

准确分析学生学习本课程的原有基础和存在的困难，采取教学策略，帮助学生克服学习困难和心理障碍。

(5）培训到位

培训目的明确、具体，与本课程的教学目标相一致。训练题的设计面向全体学生，体现层次结构。适当的训练方法有利于学生能力的形成和思维素质的培养。总而言之，好的分段教学应该目标明确、内容充实、逻辑性强、层次清晰、语言简洁、有改革意识、有见地、有特色。

9.适用范围

碎片化教学用于职称评审、业务考核等各个方面，但在各学校教师招聘中使用最多。片段教学就是任意截取一段课文的某个关键段落。带领，进行 10-15 分钟的教学，以测试教师处理材料和课堂教学的能力。这里的“分段教学”有两层意思。就内容而言，它是一个文本的片段，而就时间而言，它是一个类的片段。但无论从内容还是时间上看，这一段都不是孤立的，而是整体的一部分，在处理教科书时应该考虑到这一点。

10.实施要求

(1）完整内容

除了内容少、时间短外，片段教学与一篇课文或一堂课的准备和教学没有区别。它是一个文本和一个教训的浓缩。比如，无论你要教什么部分的内容，都必须有几个基本的程序，比如：汉语科目介绍——初读——精读——读写练习——拓展延伸等，以确保教学内容的完整性。当然，在备课、编制教案的同时，也要确立合适的教学目标，明确这一环节的重点难点，注意尊重学生的主体地位，充分发挥学生的主体作用。学生，体现学科特色，强化学科技能。

(2）创造情境

没有学生，新课程强调的师生平等对话的理念就无法实现，但我们仍要努力营造正常的教学局面，让只有老师一个人唱“独唱秀”，这意味着我们都是老师，有时他们必须扮演学生的角色。他们不仅是老师。如果只是引导和评价，就会给评委一种虚无的感觉。评委觉得你的剪辑教学太简单、随意，甚至听不到感觉。例如：请在下面畅所欲言，读完课文后谈谈自己的感受。如果评价马上说：“你很真诚。” “你结合现实讨论了你的经历，非常好！” 可以说，这两个评价本身就很好，但在分段教学中却不是很适合。我们应该按时间备课考虑到学生也会说一些重点，我们将重复这些假设，对学生对重点的回答，然后进行评估。换句话说，我们应该通过学生的回答由我们说出自己对课文重点的理解。例如，你可以说：“哦，你的意思是……，你的回答很真诚。” 这样，评委们就会觉得你抓住了要教的文章的重点。当然，不是每条评论都应该这样，我说的是剪辑的重点突出的地方。我们应该按时间备课考虑到学生也会说一些重点，我们将重复这些假设，对学生对重点的回答，然后进行评估。换句话说，我们应该通过学生的回答由我们说出自己对课文重点的理解。例如，你可以说：“哦，你的意思是……，你的回答很真诚。” 这样，评委们就会觉得你抓住了要教的文章的重点。当然，不是每条评论都应该这样，我说的是剪辑的重点突出的地方。我们应该按时间备课考虑到学生也会说一些重点，我们将重复这些假设，对学生对重点的回答，然后进行评估。换句话说，我们应该通过学生的回答由我们说出自己对课文重点的理解。例如，你可以说：“哦，你的意思是……，你的回答很真诚。” 这样，评委们就会觉得你抓住了要教的文章的重点。当然，不是每条评论都应该这样，我说的是剪辑的重点突出的地方。换句话说，我们应该通过学生的回答由我们说出自己对课文重点的理解。例如，你可以说：“哦，你的意思是……片段教学教案怎么写，你的回答很真诚。” 这样，评委们就会觉得你抓住了要教的文章的重点。当然，不是每条评论都应该这样，我说的是剪辑的重点突出的地方。换句话说，我们应该通过学生的回答由我们说出自己对课文重点的理解。例如，你可以说：“哦，你的意思是……，你的回答很真诚。” 这样，评委们就会觉得你抓住了要教的文章的重点。当然，不是每条评论都应该这样，我说的是剪辑的重点突出的地方。

因此，如何进行评价是保证分段教学顺利进行的关键。我们将在下面详细讨论如何进行评估。

比如老师问：“请默读这段自然段，想想这段自然段主要写了什么？” 随后，我们评论道：“我发现有的学生边画圈边默读，这种默读的习惯真的很好，很好。” “有的同学看完后和同学交流，这是合作学习，应该坚持。”

――本评价是学习方法的指南。

例如：“老师想听你读这句话，看看谁能读懂他们的感受。”

立即评论道：“老师觉得你最后一句读得铿锵有力，能不能告诉大家你为什么这样读？”

然后评论：“原来你是想表现出坚定的实力，你的想法真的很独特！”

——本次测评是指导听力和朗读的指南。

又如：“刚才大家理解的很好！可以看出作者通过仔细观察掌握了不同的特点，并用了三个比喻句，描述的很精彩。现在，让我们通过朗读来体验一下。”

- 本评价为总结性评价。

总之，分段教学的相当一部分教学情况是通过评价来反映的，因此教师在备课时要充分预设这方面。

(3）展示你自己

分段教学时间很短。除了通过理解课文和处理课本来展示我们的汉语素养外，我们还要充分展示我们的教学基本功，让评委对你有好感。这样做：

①自信，充满热情。

这是最重要的基本教学技能。老师没有自信。向评委深深鞠躬，问：“老师，评委，早上好！” 声音必须响亮而有力，这是一个好的开始。在接下来的十分钟里，你需要调动你所有的活力，用友好的微笑和自信的手势充分展示你的风格，热情地进行你的教学，如果是一些情绪化的文章，热情地，甚至可以掩盖你的一些缺陷。

②扬长避短，显才。

你的粉笔很漂亮，你不能避免在黑板上写给最漂亮的；你很会画画，所以别忘了画草图；如果你有演戏的天分，唱歌跳舞也能增色不少；如果你思维敏捷，想出一首相关的诗，那就更好了。但是，作为一名汉语教师，你必须读一遍课文，这是对你汉语基本功的综合体现。总之，这样一来，评审团认为你的技术非常好，会给你的分段教学加分。

③ 想办法展示你的教学智慧，让评委感受到你的教学智慧。

你可以故意假设一个学生问了一个很难的问题，然后说：哦，你问老师的问题还没有想到，我们一起想想。另外，当你的内容设计的太多，无法完成时，要冷静总结，及时、体面地结束教学；当你的内容太少，一次完成，还有很多时间时，你应该巧妙地添加一些扩展内容等等。

(4）提醒详情

①导入时，注意资源。

关注面试前后几天在国内或国际上已经或将要发生的一些重大事件。如果正好和你要教的段有关，可以在导入的时候使用，还是蛮有用的。比如我5月份的采访，文字是季羡林老师的《我的花是给别人的》。文是关于纪老年轻时在德国留学的，我发现外面摆了很多德国的家花。给别人看，街上的风景很美，所以才来感叹“人人为我，我为人人”。当时汶川发生大地震，前天晚上正好在电视上看到季老含泪捐款20万元。所以我从地震开始，先描述了地震造成的重大人员伤亡，然后说全国人民团结一致，谈话发生了变化。我说：昨晚，我看到一个90多岁的老人。他泪流满面，捐了钱。20万元的积蓄，据说是为灾区儿童建学校。他是我国国宝级国学大师，纪贤林爷爷，本文作者。今天，只要看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的所作所为。这样一来，这个资源自然就被利用了，我觉得效果还不错。他泪流满面，捐了钱。20万元的积蓄，据说是为灾区儿童建学校。他是我国国宝级国学大师，纪贤林爷爷，本文作者。今天，只要看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的所作所为。这样一来，这个资源自然就被利用了，我觉得效果还不错。他泪流满面，捐了钱。20万元的积蓄，据说是为灾区儿童建学校。他是我国国宝级国学大师，纪贤林爷爷，本文作者。今天，只要看完这篇文字，就不难理解姬老昨晚的所作所为。这样一来，这个资源自然就被利用了，我觉得效果还不错。

② 要有写作指南。

很多名师在课堂上都非常重视这一点。我们可以在写题目的时候说：请伸出手指和老师一起写题目。换句话说：请仔细阅读老师的文字。如果学科中有一些难读、难写的单词，教学生写和背。在课堂上，也可以取出一些重要的词汇来指导学生写作。这样一来，就可以看出你非常善于培养学生的语言能力。

③ 不要忘记插图。

插图是课文中非常重要的组成部分，是不可忽视的良好教学资源。如果有插图，一定要好好利用。比如我在5月份采访《我的花是给别人的》的时候，有两个插图对理解文字很有帮助，但是我忘记用了，一直后悔。

④可以根据需要在分段教学中假装使用多媒体。

尽管很多教师表示，公开课中过度使用多媒体对学生的阅读能力和想象力产生了负面影响，但正确使用多媒体是现代教学的必然要求。如果安排恰到好处，评委也会同意。

⑤关于日程。

分段教学时间一般为10-15分钟，备课时应多设计一点内容。尝试在家练习时，将时间控制在12分钟左右比较合适。最好有更多的时间和更少的时间。如果发生事故，一般来说时间不够比时间充裕要好。比如你的每一步都是一步一步做的，你已经充分展示了自己。即使你时间紧迫，评委也能看出你的能力；相反，如果内容太少，几分钟就能搞定。做完你就无法充分展现自己，评委会认为你很随意，没有意义，更糟糕的是

⑥ 关于备课的一些问题。

课程准备时间为一小时。在这个小时里，你必须阅读课文，处理课本，并为这一部分编写教学计划。时间很紧，速度要快一些。还要注意的是，在福州，这个教案是要打分的，我也只知道主评委在快速阅读了你的教案之后，可能会以某种方式与其他评委沟通。因此，有必要在相对较短的时间内编写出具有一定质量的教案。另外需要注意的是，为了让分段教学顺利进行，备课时还要在课文上标出一些过渡句和一些重要问题，这样使用起来会更方便。关于备课的另一点应该稍微提一下。有时会出现这样的情况，你需要为一整节课写一个教案，但你只需要在面试的时候参与其中的一部分。这样，您就做好了充分的准备。如果某件事一下子不太适用，那你也不必慌张，记住步骤，重新确定重点和难点，然后临时组织教学。当然，在备课的时候，最重要的是要树立合适的目标，突出难点，如何把握关键词引导学生阅读，如何引导学生朗读。那你就不用慌了，记住步骤，重新确定重点和难点，然后临时组织教学。当然，在备课的时候，最重要的是要树立合适的目标，突出难点，如何把握关键词引导学生阅读，如何引导学生朗读。那你就不用慌了，记住步骤，重新确定重点和难点，然后临时组织教学。当然，在备课的时候，最重要的是要树立合适的目标，突出难点，如何把握关键词引导学生阅读，如何引导学生朗读。

⑦最后一个问题是关于专家的。

部分教学结束后，专家会向您提问五分钟。这也是要计分的，要引起重视。一般来说，专家会问两个问题，一个是你为什么要这样设计教学？你要告诉专家你的思考过程和你的理论基础，这个问题会比较容易；另一种是问一些与语言有关的一般性问题，如：你认为提问时应该注意什么？如何培养学生的阅读兴趣？回答问题时，语言要清晰流利，更重要的是要充分调动自己的语言知识，尽量用课程标准中的相关理论和自己的汉语教学实践来回答，尽量说成尽可能。当你'

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