教师资格证考试：体育锻炼与健康成长的健康(2)

5、体育课均在与篮球场面积相当的外场进行，提倡自备适合学生年龄特征的自制创新器材、乡土器材。

6、执教老师于上课前10分钟就课的教学指导思想，设计等向专家评委作扼要说明（即“说课”）。

7、本次教学评优活动按比例评选出一、二、三等奖，获县一等奖的优秀课，推荐参加州优秀课评选。参加州优秀课评选的教师要把电子文稿、实况录像光盘和纸制文稿于10月10日前交县教育局，由县教育局统一报送州教育科学研究院、州评优评选专家组。

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【每日一练】体育教学目标的编制

教案中的体育目标【第1部分：体育目标的编制】体育目标的编制、教学策略的制定、教学计划的编制 基本要求 教学目标的编制 体育与健康课程的目标体系包括课程目标、学习领域目标和学习层次目标，使课程对学生的学习要求更加具体和明确。1、五个方面的课程目标：体育与健康课程的目标应该是学生通过对体育与健康课程的学习，在以下五个方面得到良好的发展：（1）增强体质，掌握和应用基础体育和健康知识（2） 培养对运动的兴趣和爱好，养成坚持锻炼的习惯；（3）具备良好的心理素质教案的教学目标怎么写，表现出人际交往能力和合作精神；（4）提高对个人健康和群体健康的责任感，形成健康的生活方式；（5）发扬光大）运动精神，形成积极乐观开朗的生活态度。（1）增强体质，掌握并应用知识），技能；（2）培养兴趣爱好，养成习惯；（ 3）良好的心理素质、人际交往能力和合作精神；（4）健康的责任感，健康的生活方式；（5）积极、乐观、开朗的生活态度。2. 学习领域目标 课程目标细分为学习领域目标。课程目标可细分为学习领域目标，进一步明确每个学习领域的学习要求。(1）体育参与领域的目标是：(a)具有积极参与体育活动的态度和行为；(b)以科学的方式参与体育活动。

(d) 形成克服困难的坚强意志。（5）社会适应领域的目标是：（a）建立和谐的人际关系，具有良好的合作精神和体育道德；（b）学习如何在现代社会中获取有关体育和健康的知识. (1）体育参与：(a) 参与的态度和行为；(b) 使用科学方法。 (2）体育技能领域：(a) 获取知识；(b) 学习和应用技能；(c) 安全活动；(d) 获得现场技能。(3）体能领域：(a) 正确姿势；(b) 发展体能；(c) 健康意识；(d) 营养的影响、环境和对健康的不良行为。（4）心理健康领域：(a) 了解身心发展的作用和关系；(b) 身体活动以及自尊和自信之间的关系；(c) 学会调节情绪；(d) 培养坚强的意志。

既反映了定性和定量的行为目标，也不能忽视表达内在心理过程的定性目标。目标的内容要全面，不仅要有知识目标，还要注重情感（兴趣、态度）、意志和动手操作等目标。

此外，要注意目标之间的纵向和横向关联，充分发挥目标的整体效应。(3）灵活性。目标的灵活性有两层含义：一是区别对待学生。针对不同学习水平的学生，制定不同层次的灵活目标；具有很大的主观性，在教学过程中，如果发现意想不到的变化，要及时调整目标，不要把它当作神圣不可改变的东西。（2）整合。合理结构：行为目标，定性目标。综合内容：知识目标，情感，意志，动手操作等目标。纵横关联，发挥整体效应。（3）灵活。一是区别对待；二是灵活。2。并且容易引起模糊和混乱的认知。(2）Behavior 一种表达视图的方法。通过可观察和可测量的显式行为精确描述。

以“abcd”模式为例。一个。教学对象（受众），行为目标描述了学生的行为。它强调使用可观察和可测量的显性行为来准确描述教学目标。这种方法有不同的操作模式，以“abcd”模式为例进行说明。该方法认为，明确的行为目标主要包括四个要素： a．教学对象（受众）是指学习者，即行为的主体。行为目标应该描述学生的行为，而不是教师的行为。规范的行为目标应该以“学生应该？”开头，在书面形式中可以省略，但目标必须针对特定的学习者。湾。行为（behaviour）是指学生在达到教学目标时应该能够完成的行为。它是目标的最基本组成部分。行为应该用明确的动作动词来描述，例如：“学习？初步掌握？建立？概念”一般用于描述学习新材料。这里的“学习”和“初步掌握”的意思是指学生基本完成了向技术学习泛化期的过渡。对旧课本复习的描述一般用“复习？改进？改进？进一步改进”。这里的“复习”和“提高”的基本含义是指学生初步完成了技术学习差异化时期的过渡。“提高”和“进一步提高”的基本含义是指学生基本完成了从技术学习到熟练的过渡。发展学生体质和提高身体机能的描述一般用“发展？增强？增强？促进？”。

思想道德方面的描述一般用“修养？加强？发展？动员？”。C。条件是指学生行为发生的条件，即评价学习成果的约束条件（包括环境、人员、设备、信息、时间、问题清晰度等因素）。例如，在 x 数据的情况下，可以对游戏进行编程，等等。d。标准（度）是指评价行为的最低依据，或学生为达到目标所达到的最低水平，包括完成行为的时限；完成行为的准确性；完成行为的成功特征。湾。行为（behaviour），是指学生完成的行为，是目标的最基本组成部分。C。条件（conditions）是指学生行为发生的条件，即评估学习成果的约束条件。d。标准（度）是指评价行为的最低依据。（3）内外结合法。结合内部过程和外显行为。这是一种结合内部过程和外显行为来描述教学目标的方法。例如，Negronlund（1978）的《教学目标陈述》一书提出首先用描述内部过程的术语陈述一般的教学目标，然后用可观察到的学生表现使其具体化。所谓的教学策略是教学系统理论或教育技术的术语，

制定教学程序 制定教学程序就是对教学的实施步骤、阶段和时间分配进行安排，以确保有计划、分阶段地实现预期目标。1. 传统模式为：（1）新课流程：导入新教材，布置作业。（2）实践环节：提出目标，要求复习评价。（3））复习环节：提出复习要求总结。 2、新模式为：（1）身心发展课流程：确立目标（基本指标）——自查（主观感受）——教师咨询（客观诊断）——实践方法（练习处方）——实施过程（数据积累）——效果测试（信息反馈）。（2）体育参与班方案：活动设计（围绕目标）—组织实施（优化结构）—营造氛围（提高兴趣）—表扬鼓励（巩固思想）。（3）技能学习班流程：介绍-模仿-重复-示范-纠正-提高-应用。（4）合作交流课程流程：选择目标-寻找方式-设计内容-测试效果。 (二） 选择教学方法，选择教学方法首先取决于教学目标和教学任务的要求，必须符合教学内容的特点。其次，教学方法的选择要立足于教学改革，有利于调动学生的主动性和积极性，有利于充分发挥教师的主导作用，提高学生的参与兴趣，充分发挥教材的能力价值、应用价值和教育功能。，教学方法的选择应考虑师生条件、物质条件和教学时间的限制。其次，教学方法的选择要立足于教学改革，有利于调动学生的主动性和积极性，有利于充分发挥教师的主导作用，提高学生的参与兴趣，充分发挥教材的能力价值、应用价值和教育功能。，教学方法的选择应考虑师生条件、物质条件和教学时间的限制。其次，教学方法的选择要立足于教学改革，有利于调动学生的主动性和积极性，有利于充分发挥教师的主导作用，提高学生的参与兴趣，充分发挥教材的能力价值、应用价值和教育功能。，教学方法的选择应考虑师生条件、物质条件和教学时间的限制。积极参与，充分发挥教材的能力价值、应用价值和教育功能。，教学方法的选择应考虑师生条件、物质条件和教学时间的限制。积极参与，充分发挥教材的能力价值、应用价值和教育功能。，教学方法的选择应考虑师生条件、物质条件和教学时间的限制。

在全班教学中，应安排各种方法交替使用或组合使用，需要综合考虑，筛选焊接，形成教学方法的最佳匹配方案。选择教学方法没有严格的程序，需要反复思考和筛选。新教师可以通过回答以下程序性问题来选择和组合教学方法。教学方法选择的程序编号 选择教学方法时要回答的问题 用什么方法突出重点，突破难点？教材的难易程度；学生的基础和认知水平；教学目标中能力培养的需要；学生现有的能力结构，教师用什么方法来激发学生的兴趣和学习动机？应与教材适当结合；学生的特点和爱好；学习效果的方法？​​学生的特点；目标的要求；允许的教学时间首先取决于教学目标和教学任务，并符合教学内容的特点。其次，立足教学改革，调动学生的积极性和积极性，充分发挥教师的引领作用，提高学生的参与兴趣，充分发挥教材的价值和作用。再次，教师条件、学生条件、物质条件和时间限制。形成最佳教学方法的匹配计划。可以通过回答以下程序性问题来选择和组合教学方法。（三）课堂环境设计课堂环境是指为实施教学活动而组织的各种外部条件的总和。它包括物理环境（如设备布置、齐全美观的体育设施、电子教学方法、等）和课堂社会心理环境（如课堂师生关系、课堂风格、教学氛围等）。包括物理环境（如设备布局、齐全美观的体育设施、电子教学方法等）和课堂社会。心理环境（如课堂师生关系、课堂风格、教学氛围等）。包括物理环境（如设备布局、齐全美观的体育设施、电子教学方法等）和课堂社会。心理环境（如课堂师生关系、课堂风格、教学氛围等）。

它包括物质环境和课堂社会心理环境。创造课堂环境主要包括：（1)神秘有趣，激发探索——满足知识需求。（2)和谐、协同、相互尊重——满足社会需求。（3)积极、普遍成功——满足成就需要。（4)快乐、快乐、创新美丽——满足审美的需要。编写教案的体育教案的基本内容和格式 体育课的格式教育教案比较复杂，这里只从理论课和实践课两种类型入手，分别分析理论课和实践课的格式。 1. 实践课（1） 基于文本的教案：根据教学计划编写。具体形式为：一、教材内容二、任务要求三、场地设备四、教学步骤五、预计生理负荷曲线六、预计练习密度七、课后总结（2）表格教案：教案内容以图表的形式科学合理分配到每一栏。优点：清晰明了。教案内容以图表的形式科学合理地分配到每一栏。优点：清晰明了。教案内容以图表的形式科学合理地分配到每一栏。优点：清晰明了。

例子。表格教案是利用图表的形式，科学、合理地将教案内容分配到各栏目。它的优点一目了然。目前，大多数体育教师使用表格教学计划。以下是一些常见的格式。格式一 教学内容 教学任务 课程结构 课程内容 组织 教学方法 时间 时间 强度 场地 设备 心率曲线 预估练习密度 预估课后总结 格式二【第二部分：中等职业体育教学目标】中等职业体育教学目标教育教学 【摘要】 教学目标是学校体育教学中对教学的要求，也是学校体育教学的最终预期结果。立体教学目标的有效实施，有利于促进学生的全面发展。更多还原 并提高教学质量和教学效果，最终实现促进学生全面发展 [关键词] 体育素质教育 导言 新课程课堂教学的三维教学目标是在以下基础上提出的：传统单一的“知识与技能”教学目标。，指三个层次目标的统一：知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观。这种观点是对传统教学目标的延伸和拓展。在教学设计和实施中，有效兼顾并完成三维教学目标，有助于更好地实现学生的全面发展。实施学校体育教学三维教学目标的意义是实施体育教学的重要基础，是实施素质教育、培养全面发展的学校教育人才的重要途径之一。

立体教学目标不仅注重学生技术技能和知识的传授，更注重学生情感态度和价值观的培养和教育。在教学中有效落实三维教学目标，有利于提高教师的教学水平，提高教学效果。在体育教学中，要实现不同经度、不同纬度、不同高度、不同层次的三个教学目标，一方面，教师要精心设计每一节课，精心设计每一个教学环节教案的教学目标怎么写，精心选择教学方法，创新教学。想法。等待。否则，单纯的教学过程是不可能达到立体教学目标的。另一方面，教师精心设计的教学，无论设计多么科学新颖，都会在一定程度上起到引导学生的积极作用，提高教师自身的教学效果和教学水平。因此，在学校体育教育中强调实施三维教学目标是一种非常积极的做法，无论是公私的。体育教学中有效实现立体教学目标的途径与实践3.1 体育教学立体教学目标的实施必须遵循运动技能的形成规律。行为主义理论认为，学习是一种相对持久的行为，是由经验的反复实践引起的。例如，学生反复练习乘法公式表，最后可以背诵乘法公式表。体育运动技术的学习也不例外。体育教学中运动技能的形成必须经过三个阶段：运动技术的初步掌握、运动技术的巩固和提高、运动技术的自由应用。这三个阶段要与三个层次目标的实现有机地联系起来。以及运动技术的自由应用。这三个阶段要与三个层次目标的实现有机地联系起来。以及运动技术的自由应用。这三个阶段要与三个层次目标的实现有机地联系起来。

首先，通过教师的讲解、示范和分析，以及直观材料的呈现，让学生了解动作技巧的真正内涵和外延意义。比如武术动作教学，不仅要让学生真正了解【第三部分：体育教学目标问题分析】龙源期刊网.cn 体育教学目标问题分析作者：范姚书娇：本文采用内容分析法，对周登松等人编着的《体育名师的教学智慧》中的58个体育名师教案中的教学目标进行分析。每个教案的教学目标按照行为主体、行为动词、行为情境或条件、行为表现程度和目标完整性五个指标进行分类编码，并进行定量和定性的描述和分析。研究发现，教学目标设计存在行为主体错位、行为动词模棱两可、行为情境或条件不确定、行为表现水平不明确、教学目标流于形式等问题。这些问题的存在使教学目标失去了指导教学和评价教学效果的意义。对此，提出一些建议，以帮助体育教师制定合理、明确的体育教学目标，具有体育课改第二阶段继续研究的价值。关键词：教案；教学目标；内容分析法 体育教学目标是教师和学生在体育教学过程中所期望的学习结果和标准。它在教学中引导教师和学生的课堂活动，是教学计划的重要组成部分。随着学校体育课程改革的深入，人们对体育教学目标的讨论更加多元化、多层次。内容分析法 体育教学目标是教师和学生在体育教学过程中所期望的学习结果和标准。它在教学中引导教师和学生的课堂活动，是教学计划的重要组成部分。随着学校体育课程改革的深入，人们对体育教学目标的讨论更加多元化、多层次。内容分析法 体育教学目标是教师和学生在体育教学过程中所期望的学习结果和标准。它在教学中引导教师和学生的课堂活动，是教学计划的重要组成部分。随着学校体育课程改革的深入，人们对体育教学目标的讨论更加多元化、多层次。

但笔者发现，关于体育教学目标分析的科研论文较少。2009年，周登松、李琳在对北京、上海、天津、河南、浙江等地数十名中小学体育名师进行实地采访和实教摄影的基础上，主编《体育名师的教学智慧》十个省市。[1]，介绍了体育名师的教学经验和典型的教学方案，一定程度上反映了近年来体育教学改革的最新成果。本文采用内容分析法对58个教案中的“教学目标”进行定量和定性的描述和分析，明确体育名师教案教学目标中存在的问题，并提出一些建议，将在第二阶段体育课改中继续研究。供同事参考。一、研究对象 本文以《体育名师的教学智慧》中十省市58名中小学体育名师教案中的教学目标（不含培训教案）为研究对象。分布于我国东、中、北、南四个地区，是中国优秀教育资源的聚集地。这些教师具有丰富的教学经验和科研成果，获得过多项奖项和荣誉称号。66%以上的教师具有高级（含高级）职称。（由于13位教师的介绍没有明确的职称，所以总数为45位）。因此，这些体育名师制定的教学目标具有代表性，具有一定的研究意义。二、研究方法 本文对58个教案中的教学目标内容进行了详细的研究和分析，发现问题并进行分析，为体育教师和参与的学生提供参考。教师资格证书考试的“口语”部分，将去从事体育教师工作的学生，总数为 45）。因此，这些体育名师制定的教学目标具有代表性，具有一定的研究意义。二、研究方法 本文对58个教案中的教学目标内容进行了详细的研究和分析，发现问题并进行分析，为体育教师和参与的学生提供参考。教师资格证书考试的“口语”部分，将去从事体育教师工作的学生，总数为 45）。因此，这些体育名师制定的教学目标具有代表性，具有一定的研究意义。二、研究方法 本文对58个教案中的教学目标内容进行了详细的研究和分析，发现问题并进行分析，为体育教师和参与的学生提供参考。教师资格证书考试的“口语”部分，将去从事体育教师工作的学生，