1.小学作文课教学设计“写成长中的烦恼”(组图) (2)

三、研究过程（一）发挥学生的想象力丰富学生的形象小学作文是一项创造性的认知活动和书面表达实践活动。我们在引导孩子写富有想象力的作文时，通常强调独创性内容，鼓励学生利用自己积累的生活经验，大胆拓展自己的想象力，尤其是创造性的想象力，表达自己的经验和愿望，写出充分发挥创造力的习题。

但这一切都不是孩子与生俱来的。在他们能够发挥想象力并引导他们写出好的想象力作品之前，他们必须丰富自己的外表，增加外表的储备。为下一个系列的写作打下基础。

1、在动手活动中发挥您的想象力。（1） 创造性地观看电影、电视节目。

在每周看一次电影和电视节目时，充分利用学校的红领巾图书馆，播放一些孩子们感兴趣和喜爱的生动活泼的节目，如《猫和老鼠》、《白雪公主和七个小矮人》 》、《米老鼠与唐老鸭》等，读一遍后，选出学生最感兴趣的片段，消音后，让学生观看，根据学生的动作和表情想象自己的语言图中的一些小动物。并可更逼真地模仿或创作，指导《小学生作文技巧指南》的作文。最后，将声音和故事情节与原始图像进行比较。

（2） 从访问中寻找灵感，访问。每月访问或访问是孩子们特别喜欢的事情。

如何利用好这个机会，开发学生的想象力是最重要的。在以往的访问中，必须有访问前的要求、目的和计划。

春秋游活动中，老师要求学生自己分组，明确活动主要项目，写下参观笔记，记录印象最深刻的细节，并在课堂上进行交流为未来的富有想象力的作品。通过实践积累生活实践。参观军事基地时，鼓励学生积极参与。除了看军训，还要深入军营，多看、多摸、多走。回到学校后，他们可以模仿解放军大叔的排队练习，回家尝试叠被子，整理生活用品，在体验中激发学生的写作灵感。

（3）在劳动和活动中创造。我们每周的劳动安排很新颖，和一般意义上的劳动不同，应该让学生在劳动中创造。

例如：给娃娃加眼睛——钉扣子。在美化纸板娃娃的同时，我学会了如何制作纽扣，让学生们在劳动中体会到纽扣的神奇之处，感觉原来可爱的玩偶的眼睛就像黑色的纽扣，产生了一种隐喻的想象。

然后是玩具的拆装。每个人的生活中都有几件自己喜欢的玩具，他们的想象力也被这些玩具的刺激所触发。因此，我们让学生分组工作，并分配给他们一些可以搭建的积木。如何创造性地搭建成为本次活动的评分标准。

(4）利用十分钟的团队会议，充分发挥想象力，激发真情。在团队会议中，学生可以结合话题，有机地发挥想象力。

在一次以“爱”为主题的团队会议中，设计了这样一个场景： 场景一：你在国外工作的父亲已经三年没有回家了。现在中秋节快到了，很多流浪的孩子都回来了。看到这些，你想到什么，说说吧。

情景二：就在你准备把这句话寄给你父亲的时候，他突然出现在你家门口。这个时候，父子（女）会遇到什么样的场景呢？请讲。

情况3：对。

5.如何上好小学作文课

对于农村小学教学，作文教学已成为语文教师的一大难题。

学生课外阅读材料少，知识有限，缺乏计算机等现代学习工具，找不到与作业相关的材料。为了写好作文，老师在台上吐口水，学生们在下面挠着耳朵和脸颊，但写出来的作文要么主题单一，要么内容枯燥。

通过摸索。在我看来，要想学好作文课，可以从以下几点入手：一、注意日常积累。

其实作文也需要像汉语和阅读的基础知识一样积累，比如好词好句，还有一些精彩片段。1.根据正文内容累加。

“以文字为重”是新课标的要求，在很多课后练习中，都有“背诵自己喜欢的自然段落，摘录好词句”等练习。让学生在背诵的过程中感受语言和文字的美，在摘录中积累素材。

如果学生能掌握一些好的单词和句子，就会为写作打下基础，让他们在写作过程中有话用，有话要说。2.写日记来积累。写日记是积累材料的最佳方式，也是锻炼写作的最佳方式。

日记内容广泛，形式多样。你可以写下你听到的，你看到的，以及你内心的真实感受。总之，你可以通过日记自由地表达你的喜怒哀乐。

这样，学生就有了自由表达的空间，提高了写作的兴趣。比如，每次组织学生阅读一篇好文章，参加一个活动，就可以让学生以日记的形式记录下自己的内心感受和当时的情景。

二、注重学以致用，结合实际情况给予指导。1.小学生知识有限。

写作时，教师要结合课文和现实生活给予指导。在起草之前，教师应组织学生讨论本练习的内容。

通过讨论，学生可以了解这个练习的中心，互相学习，互相启发，在脑海中形成一个大纲，帮助学生定位自己。2.作文作文，教师要引导学生走进国门，把自己当成自己的一份子，这样作文才会有生命力。

3.初稿完成后，草稿构图可能有很多错误，需要修改。首先，让学生自我纠正，通过自我纠正发现自己的不足，及时纠正。

所谓“当局者迷，旁观者清”。有些问题自己很难找到，需要同学们互相修改，最终取得共同进步。

三、注意作文的评价。教师评价对学生来说非常重要。

适当的评价可以激发学生敢于写作、愿意写作的动力。每个学生的文章都有亮点。

所以，不能用同一个标准来衡量，应该对不同层次的学生给予不同的评价：对基础好的要严格要求，对基础差的要多多鼓励。 . 即使是一句好话，也是他的闪光点。对待贫困学生，不仅让他们看到了自己的不足，也让他们看到了希望。

总之，作文教学不仅是语文教学的重点，也是语文教学的难点，需要我们在今后的教学中运用自己的本领，不断探索。

6.小学作文教学设计如何教小学生写字

小学生写介绍性的难点主要有两个：一是“写什么”？（选择写作材料），第二个是“怎么写”？（写作方法和技巧）。

作为初学者，应该先解决第一个问题，然后才能注意写作技巧，因为前者是基础，就像河流的源头一样。如果没有源头，怎么会有涓涓细流，甚至是滔滔江水？三年级是小学生作文的“入门”阶段。由于刚开始学作文，经常会出现这样的情况：学生能看懂单词和句子，但作文材料仅限于抄写和编造。

这样下去是不对的。一是无法学会观察和表达生活；其次，一旦形成习惯，就会导致思维懒惰、思维狭隘、资源枯竭，进而影响思维质量、智力、心理等方面的健康发展。

那么，如何引导学生开始写作，解决素材来源问题呢？我们提出以下几点： 一、要引导学生写生活中真实的人、真实的事件、真实的感受和真实的情景。生活中的作文素材很多，但生活中的人、事、境、景，第一次写作的学生往往缺乏“抓”“写”的意识，需要引导、揭示和老师或家长的指导。

比如去年元旦前夕我们学校举办了文艺晚会，安排学生自己带红花，但老师从来没有教过花的做法。一位家长教他的女儿制作红色花朵。当小学生带红花上学时，同学们求她帮忙，她帮同学们做红花。随后，有同学表示送了她一个小“礼物”。

虽然她喜欢小“礼物”，但她并不想要。老师知道这件事后，就让她写作文《我帮同学做红花》。

由于她写的是自己的经历，所以她写的作文内容丰富，颇为深思熟虑。二、为孩子积累写作材料创造条件。

通常情况下，学生每天只能重复“家-路上-上学-路上-在家”的过程，生活范围有限，所以学校和家长要趁着周末和节假日好好休息。孩子们到公园、户外等看世界，领略和体验积极多彩的社交和自然生活。但是，对教育孩子有帮助的一件事是积累写论文的材料。

比如今年暑假，一位家长带着女儿去野外捉蚱蜢。临走前，她提出了写作要求，让她注意观察和记忆。回国后，她写了作文《捉蚱蜢》，生动地写出了捉蚱蜢的过程和动作，非常有趣。

三、告诉学生不能直接感受的作文材料。受居住地点、环境等条件的限制，有很多材料是学生无法直接看到或无法获得的，但可以写出来。

这类材料需要老师和家长的讲述，课外阅读的引导等积累。一位学生的家长从沿海城市出差回来，给孩子带了很多“礼物”，比如：各种贝壳、小（海）石、小纪念品等。

我女儿最喜欢那串珍珠项链，她觉得很贵。事实上，只有几块钱，这让她很惊讶。

家长趁机向她讲述了人工养殖珍珠的情况以及我国海洋珍珠养殖业的前世今生，并鼓励她以此为素材写一篇作文《爸爸的礼物》。锻炼了她的写作能力，同时也开展了热爱祖国、热爱科学的教育。四、教学生编辑原创写作材料。

虽然真实的人物、真实的事件、真实的感受和生活中的真实场景是小学生开始写作的主要素材，但不要限制他们的自我表达和想象，而是要让学生学会合理和必要地编辑现有的素材。权衡。一位学生游过修水公园后，他在《我爱修水公园的美景》的草稿中提到他“捡到了一只死在草丛中的蜻蜓”。减弱。

老师对此进行了指导，修改后，学生的作文是：“我走在拱桥上，向东看，湖面上有荷花荷叶，相得益彰。叶子上的水珠是在阳光的照耀下，像珍珠一样闪闪发光。

突然一只红蜻蜓飞来，落在卷起的荷叶上，想起了古诗“小荷有尖角，蜻蜓早已立于其上”……”一句话，教师和家长要相互配合，共同创造条件，引导学生通过多种方式观察生活，获取和积累写作材料，让学生在开始写作的时候就感觉到“材料”来自源头。

开始写三的小学生放手。刚开始写字的小学生就像蹒跚学步的孩子一样，踉踉跄跄，发抖，甚至摔跤，但父母总是大胆放手，不断鼓励，最后孩子会走开，稳稳地走。如果我们的老师能像父母一样关心他们的孩子，学生就会写论文，他们都会愿意写论文。

但实际上，我们的老师在学生写作之初就设置了很多障碍，提出了很多要求。教师在作文教学中的思维定势，对“好作文”设置了诸多制约，而忽略了学生的气质、学生的年龄特征和智力水平。

结果，由于人为抬高，不断的限制，作文越教越死，学生越学越害怕。其实在小学阶段，就应该大胆“放手”，让学生想写什么就写什么；随心所欲地写；