“学写故事”教学课例探究2

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秋阳和煦，秋风习习，徜徉在金华城的秋色里，不仅是身体上的放松，更是一种精神上的享受，为了不浪费这大好秋光，今天，“妙谈语文”将给大家呈上一份写作大礼包，请跟着小编的脚步一起去看一看吧。

洪 梅 兰溪市外国语学校

《学写故事》八下第五单元写作实践二

在你的身边或社会上，每天都在发生着各种各样有趣的或有意义的事。以某一件事为素材，展开合理的想象，自拟题目，写一篇故事。不少于600字。

提示：

1.选择的某件只是一个基本素材，可以在此基础上加入合理的联想和想象，丰富某些细节，增加情节的曲折性，使故事更吸引人。

2.可以赋予故事中的人物一些突出的特点，围绕这些特点展开情节。

3.写完后读给别人听，看看是否能够吸引他们，并参考他们的意见做出修改。

教学目标及重难点

教学目标：

学会运用反转的方法使叙事起波澜。

2.反转要做到既使读者心起波澜又在情理之中。

3.反转要有一定的主题深刻性。

教学重难点：

目标2

教学过程

（一）导入

电影片段导入，认识反转

同学们，有一个电影片段给我留下了深刻印象。电影主角是由周杰伦饰演的一个功夫学校的学生，他因为反抗黑社会的欺凌，打斗中砸了黑社会的场子，黑社会用黄金收买校长，要求他找出这个学员，道貌岸然的校长在练武场上大声威逼，我们一起来看一下吧。

(第一次播放：放到小胖起身，大家都认为他很仗义的时候暂停）

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学写故事

同学们觉得这个小胖为人怎么样？

仗义，为了朋友两肋插刀。

是啊，他真的是太仗义了。那我们看看接下去电影会怎么发展。（剧情反转）

（第二次播放：从之前暂时视频继续往下播放直至视频结束。）

现在大家怎么看小胖这个人？

太不够朋友，虚伪……

这个小短片前后大概1分多钟，在这短暂的1分多钟里说说你的心理变化。

刚开始还很感动的，觉得他真仗义，突然内心直线下降，原来是这么一个人啊！

师小结：

小胖由仗义好友瞬间秒变为大反派，那同学们知道这种表现手法在电影艺术中叫“反转”。

过渡：

“反转”最大的好处，就是掀起观众内心的万丈波澜。那么同样，我们学写故事，如果可以让读者在读文章时内心波澜起伏，那一定会牢牢抓住读者的心。今天我们就巧用“反转”来学写故事。

（二）教学过程

1. “反转”续结局，初次尝试“反转”

师：这个开头是不是已经让你对这三个人物有了初步印象，下面我们就一起运用“反转”说出你们认为的真相，给这个故事加上结局。

(学生自由说结局，并阐述你的故事结局中哪个人物前后反转了？)

学生回答示例：

生1：没有反转，比如：那个小伙子当作没听到继续坐着

生2 ：反转了，反转1：那个小伙子是个残疾人；

生3：反转2：小伙子站起来让座，我马上坐了下去。

生4：发转3：那个小伙子是老大娘的孙子

……

2.补充“反转”过程，逐步完善故事

（1）不断制造假象，为“反转”蓄势

问：现在我们已经揭示真相，结尾也补上了，故事就讲完了，大家觉得这个故事讲得动听吗？有没有掀起你心中的万丈波澜？原因何在？

（生交流讨论）

师小结：故事过程太简单，反转得太快了 ，所以力量不够，无法掀起大的波澜，那怎么来积蓄这份力量呢？（停顿2秒）大家想想射箭，要想把箭射得远，弓就要拉得满，往相反的方向拉得越远，箭射得也就越远。刚才我们已经揭示了真相，那么我们就要往他的反方向拉。真相的反方向是什么？（生：假象）我们要不断制造假象。最后陡然一转，揭示真相，这样才会让人出乎意料，内心起波澜。

小练笔

下面我们就各显神通，去制造假象，充实故事的过程，为反转积蓄力量。（练笔6分钟左右，教师巡视，主要目的是了解学生是否会制造假象。学生自由举手，师生交流评价）

展示时学生读，其他同学点评，点评要求紧扣他是如何一步步制造假象的。从学生展示中总结出制造假象的方法。

（2）暗藏伏笔，使故事既掀起波澜又在情理之中

当然反转除了要掀起波澜，也要在情理之中，否则就会让人觉得太突兀，太假。怎样才能让反转合情合理呢？下面我们来一起欣赏一下名家作品《桥》。（学生阅读2分钟）

师：这个结尾大家都很出乎意料，没想到这个老人和年轻人竟然是父子，但是我们能否倒回去读读找到一些暗示他们是父子的地方呢？

生各抒己见。

环节小结：这种暗示我们在语文中称为伏笔。可是我们在顺着读文章的时候有没有发现这些伏笔啊？伏笔要暗藏其中，不能让读者轻易察觉，等读完了再返回去回味其中的意蕴。

练笔2

接下去就给你的故事暗藏几处伏笔，让我们的反转更完美。（练笔5分钟左右，教师巡视，个别指导，小组交流，展示评价）

展示时先读自己的文章，再说说加了哪几处伏笔。请同学们评价他的伏笔暗藏得是否巧妙。学生评价时要紧扣这一点。

3.“反转”的意义——主题深刻

这次我们的让座故事就真的讲完了，大家思考一下，运用反转之后，除了掀起我们内心的波澜，文章的主题有没有发生变化？反转前表达了什么主题，反转之后呢？

生各抒己见。

环节小结：原来，反转除了可以使我们心起波澜，让故事更精彩，还可以使主题更深刻。

课堂小结

同学们，今天我们认识了反转，运用了反转，也通过制造假象、暗藏伏笔的方法使反转既能掀起波澜又能合情合理。反转就像一道闪电，它击中真相，直达心灵，真正发现生活中的真善美。

课后作业

运用“反转”续写下面故事。

我转学时间不长，已经感到压力了。这里的同学都很注重成绩：学得好的受人尊敬，相反，就抬不起头来。我很努力，语文不错，可数学成绩却比较差。我很着急。

眼看就要期末考试了。班主任老师让我请同桌、班上数学最棒的同学帮助我复习。她的语文不怎么好，我们俩正可以互相帮助。我跟同学们还不太熟，可对她印象挺深。她白白净净，很文雅。她有个习惯──爱笑，笑得厉害了，就要流泪，尤其是听我说笑话的时候。

放了学，我马上把老师的意思告诉她。她听了，微微一笑，低头想了想。“行啊，不过，这两天我的事挺多……”

板书设计

教学反思

教学反思

学写故事这样的话题学生还是比较熟悉的，基本能够讲完一个故事，但是如何把故事讲得生动吸引人，这是学生欠缺的能力。基于一课一得的写作教学原则，我想通过一节课教会学生一种使故事生动的方法。故事吸引人往往源自于情节的波澜起伏，这样才能牢牢抓住读者内心，于是我把教学重点定在了如何使故事起波澜上。“反转”这种艺术手法源自于电影艺术，其作用就是使情节起波澜，抓住观众内心变化。把这种方法运用到学写故事上可以使故事写得更吸引人。

为了激发学生的写作兴趣，我认为创设的情境一定要贴近学生生活，这样学生才不会觉得写作是冰冷的而失去写作热情。因此我采用了以电影导入，认识“反转；创设“让座”情境，贴近学生生活，让学生有说和写的欲望。整个教学流程其实是学生不断地完善升格自己所写的故事的过程。由认识“反转”到口头补结局初试反转，再到充实故事过程，使“反转”一步步完善，最后品味“反转”的意义，提升认识。教学重点则主要放在如何制造假象和暗藏伏笔上，使运用“反转”所写的故事既起波澜又在情理之中。最后布置了一个续写的课后作业巩固所学知识，所选情境也同样是贴近学生学习生活的。

这样的过程是符合学生的认识规律的，学生在课堂上表现也很活跃。通过一次口头补结局，两次练笔和评价升格，学生作品得到了充分展示，大部分学生可以运用“反转”这一方法写出一个引人入胜的故事。

当然本堂课还存在很多不足之处，比如囿于时间，在教授如何制造假象和暗藏伏笔的写作策略时故事教案怎么写，教师的灌输成分较多，如果有时间可以让学生充分讨论起来，在讨论中自我发现方法故事教案怎么写，学生印象会更深刻。学生展示的方式也有些单调。

这次赛课经历带给我的感触很大，平时教学中独立思考得太少，总喜欢先参考别人的教学设计，缺乏创造性思维，同时，写作教学理论知识积累还不够。在今后的教学中我会不断充实语文知识，在扎实的知识基础上让独立设计课堂成为常态，争取创作出更多新颖有效的教学设计。