从体育教案到体育教学，教案写的好，课就上的好吗？

教案！教案！体育教案！体育教师心里永远的最爱~试问：哪位体育老师手里没有点教案存货呢？

你存的教案够多吗？你存的教案够精吗？你看过多少真正的优秀教案？你写过多少教案？是不是教案写的好，课就上的好？今天，小编来捣鼓捣鼓：

体育教案与体育教学、文字和课堂之间，到底是什么关系,是不是教案“好”,课堂教学一定好；教案“差”，课堂效果一定差？这绝无必然的因果关系，对不同的人应不同对待，切不可一般而简单地划等号。何以见得？这里我们先假设对两个体育教师的考察，一个备课教案详尽周到、洋洋洒洒，连讲解语言都一字不落地见诸文字，令人只觉认真工整规范，赏心悦目自不在说怎么写体育教案，可临场教学运用却表现平平，教学效果差强人意，漂亮的教案，见拙的教学，两者截然不同。另一个教师教案简明扼要，按一些人的传统观念和习惯眼光看，显然有草率不认真之嫌，如果予以量化评分的话，全扣或部分扣分就是必然的。可这位体育教师课堂教学偏就上得有声有色，无论从什么角度看，都是不错的好课。教案和课堂的矛盾冲突，其实不是假设，而是在体育教学中客观存在的现象。你说该如何评价这两种人，答案毋庸置疑：教案服从课堂教学效果。

简案好课，不是偶然。其内在原因是深厚的教学必备的专业功底以及老到的教学经验已无须写在纸上，备在纸上何如备在心中。课备得再好，教案写得再漂亮，总不能捧着教案上课吧，这就是体育教学的特点。没有教桌学桌，面对的是在操场上活动着的学生，变化着的情势。好的体育教师，体现在指导学生的正误上、指点迷津的深浅中，功底扎实与否，是一桶水与一杯水的关系。老师教学生，肤浅甚而是谬误的指导，怎能让学生有丰硕的收获，不是有名师出高徒之说吗，这是千真万确的。

教案如何写、格式怎样、写多写少、详案简案，要因情而定。简单的课、熟识的课应可简写，反之应多加思考，力求周到，关键之处要多写，属表面文章、繁文缛节、重复无用的东西简写不写……教案如何评，要因人而异，讲求实效，不应一个标准一刀切。对专业水平较低，经验不足的新任教师，要求详写教案。而对专业功底扎实，有多年教学经历，经验老到的老教师，由于对常规、教法和各种问题的处理，以及不同教学内容的重点、难点、解决的针对办法都已烂熟在心，可精写简案怎么写体育教案，不必强求花费大量时间，把心中的搬到纸上去，做重复劳动。

说到底，从教案到教学，其终极评价是教学效果而不是教案效果。教案是虚，是现象，教学是实，是本质，颠倒了两者关系常致本末倒置。如此认识和评判，就不难理解，教案只是文字功夫，详案只是时间上花了工夫，而未必就证实是专业功夫。体育教学是以体能、技能、身体素质为特征的身体练习，两者的关系要搞清楚了。

小编想说，关于教案、关于教学技能等等，无论你想在短期内有较大提升，还是想长期系统学习，你都需要找个高质量的“师傅”。在这个信息化时代，文字、数据冗余及漫天造假的时代，学习一定要擦亮双眼！

最后送给大家一句话：“生命短暂，少读书；不是经典，莫开卷！”