讲童话故事的教案怎么写 【工作室快讯】月读 · 越快乐（十一）(2)

白云苍狗，不知不觉此书已伴随了我两个季节，书页上的褶皱淡淡的诉说着时光，也诉说着我对它无限的喜爱。

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问渠那得清如许 为有源头活水来——读《优秀教师成长录》读后感

温月明

莎士比亚说过：＂书籍是全世界的营养品，生活里没有书籍，就好象大地没有阳光，智慧里没有书籍，就好象鸟儿没有翅膀。＂这句话向我们诠释了书籍的重要性。

今年3月，在工作室的安排下，我拜读了《优秀教师养成录：何捷给青年教师的50条建议》这本书。全国名师何捷给青年教师的50条建议涵盖备课、上课和专业成长这三个方面，以现实问题或实际案例为出发点，助力青年教师迈向优秀。书中有很多实例，并不是枯燥的纯理论，通俗易懂，他的每一句话是那么实在又那么在理，列举的每个事例是那么熟悉，有些正是我们现在正在面临的困难。书中每一条谈一个问题，既有生动的实际事例，又有精辟的理论分析。其中的教育思想和教育实践对于我们青年教师有着非常大的指导意义和启示。

作为教师，时刻都会面临各种挑战与困扰。开学至今，我和学校里的大部分语文老师一样，被一节“快乐读书吧”的整本书阅读教学课所困扰着。我很清楚，这是一种挑战，也是一种困扰。因为执教以来，我从未上过此类型的课；我接触的整本书阅读教学课并不多，仅仅观摩了4节。这样的“新”课，我毫无头绪。我一度认为，上这样的课，我得提前让学生准备很多阅读资料，以便在课堂上可以展示阅读成果，来满足我的“虚荣心”。于是乎，在学生阅读期间，我提出了各种阅读要求，比如书上得有思考：读到好的场面描写，感动抑或悲伤，激动抑或失落，疑惑抑或沉思，就要以文字的形式做好旁批；读后得留痕迹：每天的读书笔记得有好词好句的摘抄、阅读感想、绘画等；周末也不放过：思维导图、书签、读书小报、阅读打卡等。学生一直忙着在阅读中留痕迹，我也在布置任务中忙着各种反馈。课还没上，学生对阅读的兴致就有所降低了。这让我更苦恼了。

阅读，让我在教学困顿中豁然开朗。当我读到《整本书阅读教学，不要想“太多”》这一章节时，书中的观点让困扰我一个多月的心头大石有了落脚之地。书中提到整本书阅读教学“虽然已有很多人实践，而且很多名家示范课可以参考，但相对于传统的课堂教学而言，这算是全新的挑战”，所以，这么“新”的课上得不尽如人意，也不见得是一件坏事，这一路下来所获得的成长与感受远比观摩一节优质课要大得多。是呀，能认真对待，不退缩，其实已经是战胜自我了。因为我个人教学的焦虑，导致学生阅读负担加重。每天阅读半小时后，学生还得为我要求的各种华而不实的任务而努力着，久而久之，学生对阅读都失去了兴趣，甚至都恐惧，最后就因为完成任务而囫囵吞枣了。看来，真的正如何捷老师说的“教师想多了，要多了讲童话故事的教案怎么写，做多了，自然给自己找来麻烦了”，学生也因此“在各种阅读而生的‘娱乐’活动中‘娱乐至死’”。让学生热爱阅读，让阅读回归文本，，就得循序渐进，合理规划阅读计划和任务，这才能让学生真正徜徉与书的海洋，感受书籍的美好。

阅读，让我在教学迷茫中收获新知识。读完《整本书阅读教学，不要想“太多”》这一章节，我才真正明白要上好整本书阅读课，是需要处理好教学和阅读这一对矛盾的。而整本书阅读课分为导读课、赏读课和议读课这三类课型。针对这三类课型，何捷老师也给出了具体、可行的教学建议，让上课教师可以教得轻松又达到教学效果，学生也能从中获得阅读的快乐。假如我没有深入了解整本书阅读的教学方式，带着各种疑惑、凭着仅有的教学经验和理论知识就去上一节整本书阅读课，这课上下来肯定是达不到预期效果的，学生也无法从课堂中获取到阅读的快乐。这让我深刻认识到，阅读的重要性，它能让我获得新知识。

在日常教学中，教师要积累生活，积累经验，积累知识，尽可能深入地去思考，并不断地提高自己的思想水平和教学能力，就得多阅读，在书中挖掘出其中的灼灼新意来充实自己的知识库。教学在某种程度上犹如掘井，如果浅尝辄止的话，永远接触不到甘甜的泉水，只有深挖下来，才会找到用之不尽的泉水，在教学的过程中，只有开掘深刻，才有可能脱颖而出。

问渠那得清如许？为有源头活水来。阅读，让我在教学困顿中豁然开朗，让我在教学迷茫中收获新知识，更让我遇见更好的自己，因为“阅读就是美好的”。

07

学思而行 扣启而鸣——读《优秀教师成长录》有感

张阳巧

《优秀教师养成录》是教师在不同教育阶段去阅读都会获益的教育类书籍。何捷老师用这本书推动了第一块多米诺骨牌，启发了我们对于教、学及教学一连串的思索。书中几乎是将日常教学工作中的每一个环节都进行了重塑，让我们不得不冷静下来思考自己在备课、上课、自我提升等方面一以贯之、习以为常的方法是否正确。

回炉重造——回到语文教学最初的起点，正是我们最熟悉的教材。从教材中挖掘考点、背诵重要段落、概括课文主题再结合考试题型讲解课文要点是我们最熟悉的操作，而在一篇又一篇的课文讲解完之后，对于孩子们的答卷，却只叹气后留下一句：这语感还有待提高、阅读理解还要多做一些才行。其实细想下来语文课堂在环环紧扣的教学内容、面面俱到的考点分析、百无一漏的知识梳理下，确实应该去繁就简、回归教材本身，方能让语文课堂回归到语文本色、锤炼学生的语感、减少语言表达的误差。在三年级下册《燕子》“那小圆晕便一圈一圈地荡漾开去”这一句中“荡漾”是学生需要重点理解的词语，需要与“飘荡”区分开来，而学生不能把这两个词语放到适用的语境中去，或是切换语境后词语就不能正确区分，这正是教材解读没有下足功夫。何老师提到“我们提倡的简洁更注重背后下的功夫。只有功夫深，才能去繁存真。”

柳暗花明——方法总比问题多。孔子说“不愤不启，不悱不发”，何捷老师正是在我们对教学有所思考、冥思苦想而不通后给予启发，这启发是合时宜的，也为我们在实际教学中遇到的诸多问题提供了一个十字路口，让我们在山穷水尽处见柳暗花明。何捷老师在中篇的上课方法中提到课堂上如何教知识，这对于作文教学是大有裨益的。我的课件中，习作范文通常是全文展现在学生面前，然后不分重点地让学生仿写，这时何老师说要注意“打包”和“拆分”；在写作过程中，我总是希望学生一步到位，把课堂上说过的方法全部运用到作文中去，一次就要写对框架并把内容写好，这时何老师说逻辑正确就可以，学生要有试误、辩驳的过程；学生写作通常是花费一整堂课甚至是花费更多的的时间让学生构思写作，结果却总是下课铃声响起有的学生第一段还没有写完，这时何老师说只要“重点突围”即可。于是，我的课堂教学慢慢生动了、有趣了、豁然开朗了，学生慢慢轻松了、活跃了、思路开阔了。

掬水见月——语文教学的艺术与浪漫情怀。兴趣与热爱是最好的老师，班上有个孩子喜欢写诗、喜欢创作，说到童话故事便开始编写童话，讲到寓言故事又开始创作寓言故事，总之关于语文的一切似乎都让她着迷，这应该就是对语文最高的浪漫情怀了吧。马斯洛认为人有七种需要，其中求知与理解的需要、美的需要和自我实现的需要属于成长需要，这个孩子对语文的兴趣勾起了她的求知欲与理解欲，而对语文的热爱又让美的需要与自我实现的需要开始在她自己的语文殿堂中生根发芽、茁壮成长。细想在我们通往优秀教师的途中也是这些需要和情怀促使我们成长。

总之，教书，心力合之乃成。

点个在看你最好看