【语润芳菲 · 第十二期】 如何讲好微型课？

如何讲好微型课？

“微型课”能在相对较短的时间内考察一个教师的实际教学水平，教学基本功和基本素养。所以，近年来随着陕西省“三级三类”骨干教师体系建设工程的全面实施和持续推进，20分钟的“微型课”展示便成为了教师选拔、教学竞赛、教师评价、职称晋升等活动的重要手段。尤其是2019年语文统编教材的全面使用，使语文微型课又成为热点研究的对象。

一、微型课的定义

微型课即比常规课用时短、容量小的课。虽然用时短，容量小，但它教学环节完整、教学要素齐全。根据实际上课情况，微型课又可分为无学生上课、有学生上课两种情况。（今天，我们以无生上课为例谈谈如何上好微型课。）

无生上课——顾名思义，就是没有学生参与的课。它是在模拟课堂情景下展开的教学活动，因为没有学生参与，课堂上老师提出问题通常要自问自答，有感情地朗读课文、小组讨论交流等在老师布置完任务后停留两三秒即可进入下一个环节。这样的课堂，对老师的要求更高，我们要自导自演让听课者仿佛进入真实的课堂。

二、无生上课时需要注意的问题

1.熟读教材，胸有丘壑

新课程改革要求我们注意教材横向与纵向之间的联系，准确把握教材内容，这就要求我们一定要熟读教材，做到对教学内容、所在单元、所在年段、不同年段其他同类的课文了如指掌，这样设计教案时我们才能兼顾学情，有的放矢。贾志敏老师曾经讲过为弟子指导一节公开课的故事，弟子兴冲冲拿着自己的教学设计找贾老师指导，一进门贾老师问“课文背过了吗？”学生无言以对，直到背过课文了才又带着教学设计找贾老师指导。2013年已经70多岁的贾老师，小学一到六年级每一册的课文都可以信手拈来，几年级第几册、第几单元、第几课一口清，这难道不是胸有丘壑的表现吗？

2.把握时间，合理取舍

微型课，一般给的时间是20分钟，但往往许多老师不能按时完成教学任务，或者出现前松后紧，急急忙忙赶任务的现象。这就要求我们在教材内容的取舍上要合理把握，教学环节的设计上详略得当，切不可面面俱到。如《巨人的花园》一课，可直接导入新课后，由“巨人”一词引出话题，让学生感知童话奇妙的特点，再以奇妙为线索，找出花园发生了哪些奇妙的事情，最后在交流中进一步感知奇妙，了解巨人花园的变化和巨人的转变。整节课以“奇妙”引入话题，再在对奇妙的寻找和交流中突破重难点，既不显得繁琐，又不会显得蜻蜓点水，深度不够。

3.关注学生，有效教学

无生上课，因为没有学生参与，会使授课教师感觉无所适从，如临大敌。有的老师心理素质差点，甚至会冷汗直冒，眼光也不知往哪儿放，更不用说关注“学生”了。有位老师参加赛教活动，一节课眼睛都不敢往讲台下面看，更不用说给听课老师一个眼神了。这样的“目中无人”首先给人感觉不够自信，其次是没有关注学生。课上，只有关注学生了，才有时间去琢磨学生，琢磨课堂，对学生在课堂上可能的反应就能思考出相应的对策；对于学生课堂上不会读了，不会回答，不肯举手或者学生提出来的刁难的问题讲童话故事的教案怎么写，才能给予正确的引导、解答，真正做到有效组织教学。

4.仪态得体，阳光自信

仪态即仪表和教态。仪表是指一个人的教养与形体，给外界的整体感受。教态是指教师在教学中的身姿语和手势语，是一种非语言信息。作为教书育人的人，教师的言行对学生的身心发展起着潜移默化的教育作用。所以，我们更应该注意言谈举止优雅文明，有儒雅风度。首先，衣着要得体，整洁、美观、大方。切记过脏，过露，过透，过紧，过小，花里胡哨，夏天不能穿背心、吊带、拖鞋。其次，仪容要得体。头发长度要适宜，（男同志不留长发），女同志不浓妆艳抹，不美甲。因为，你不经意的一个小动作，也会成为学生模仿的对象。第三，礼仪得体。进门先问好、自我介绍，然后开始讲课，结束后擦掉黑板，道谢后方可离开，给人彬彬有礼的印象。第四，语言要得体。不能“喂”“唉”等称呼学生，可以说“这位同学”“第几排的同学”等，同时也要注意不能语速过快竹筒倒豆子，也不能声若蚊蝇，有气无力。总之，一句话，得体的仪态给人阳光自信的感觉，会起到于无声处润物的效果。

三、无生上课时的基本规范

无生参与的微型课与常规课的基本流程一致，都是由教学设计决定的。

微型课的教学设计通常包括教学内容、教材分析、学情分析、教学目标、教学重难点、教具、课时、教学过程、作业设计、板书设计等项目。

（一）教学内容

教学内容即所课文的题目（如：27.巨人的花园）。

（二）教材分析

教材分析要深入理解和钻研教学大纲，充分领会教材的编写意图，熟悉整个教材的基本内容，包括教材的知识，结构，体系等。根据教学目的、教学内容，按照大纲的要求，结合学生的实际情况，研究如何优化处理教材，如何突出重难点，写出可行的教学设计

（三）学情分析

学情分析，通常指根据教学内容，结合学生已有的知识结构和生活经验讲童话故事的教案怎么写，分析学生已经知道了什么，对比新知识与原有学习之间的联系，分析学生对于所学习的内容未知点在哪儿。

（四）教学目标

教学目标是教师指导下学生学习活动的结果，或者所要达到的标准。

作为小学语文教师，我们要反复研读课文，把握课文大意，领悟思想感情，根据课文内容和教材特点，单元语文要素等准确确定教学目标。比如《巨人的花园》一课，课文是一篇童话故事，讲述了一个巨人看到孩子们在自己的花园里玩耍，很生气，就把他们赶了出去，从此，花园总是被冬天占领。一天，孩子们从墙洞爬进来，春天竟然就跟来了，但是花园最远的角落里，一个小男孩爬不上桃树，角落依然处在寒冷的冬天，巨人心软了，把小男孩抱起来，放到树枝上，整个春天就跟着都来了，巨人拆除围墙，从此和孩子们一起在花园里玩耍、生活的故事。本单元语文要素是“感受童话的奇妙，体会人物真善美的形象。”根据文本内容，在反复阅读的基础上，即可从识字、写字、朗读课文想象巨人花园的奇妙景象等方面确定教学目标。

除此之外，我们还可以根据课后题习确定教学目标。

课后练习是对教学的指导和复习，在制订教学目标时，我们要注意课后习题，它可以帮助我们确定教学目标。部编教材课后练习从识字写字、朗读背诵、理解内容、积累词语、运用词句、拓展实践等方面进行系统设计，形式多样。比如在《巨人的花园》中，文后安排了三个练习：一是朗读课文，边读边想象画面。二是说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变。三是发挥想象，把孩子们在巨人的花园里尽情玩耍的情景写下来。。我们在备课时，就可以从这三道题入手，制订教学目标。

（五）教学重难点

教学重点是学生必须掌握的基础知识与基本技能，是学科教学的核心知识。教学难点是指学生不易理解的知识，或不易掌握的技能技巧。难点不一定是重点，也有些内容既是难点又是重点。一般情况下，使大多数学生感到困难的内容，我们要着力想出各种有效办法加以突破，否则不但这部分内容学生听不懂学不会，还会为理解以后的新知识和掌握新技能造成困难。

（六）教具

（七）课时

（八）教学过程

教学过程，是教师为了实现教学目标、完成教学任务而制定的具体的教学步骤和措施，是整节课核心和主体，具体来讲，包括以下几个部分：

1、导入新课

良好的开端是成功的一半，好的导入可以引导学生快速进入学习状态，给评委留下较好的第一印象，这样的课先声夺人，已经成功了一半。因此，我们在设计教案时，要尽量使导入新颖活泼，简明扼要，吸引学生。

下面列举几种常用的导入方法供参考：

直接导入：开门见山，直接导入是最简单和最常用的一种导入方法。如《巨人的花园》，上课伊始，老师可以直接导入：同学们，今天我们来学习一篇奇妙的童话故事--《巨人的花园》。这样，简单明了，使学生迅速地进入学习情境。

故事导入：故事导入是指利用小学生爱听故事的特点，通过讲述与教学内容有关的故事激发学生兴趣，启迪学生思维，迅速自觉学习新知识的导入方式。(无生上课在选取故事时切忌冗长，控制在一分钟之内。）

古诗导入：古诗导入通常是指由学生背诵已有的古诗从而导入新课的方式。如四年级下册《文言文两则》中《铁杵成针》一课，由背诵李白的古诗，引出诗人，简介其在古诗创作方面的伟大成就，再告诉孩子们，其实李白小时候也很调皮，从而引出课题，引起充分引起了学生一探究竟的欲望和兴趣，促使其思维的积极活动。

复习导入：复习导入是指教师通过帮助学生复习旧知识，引出新知识的一种导入方法。如：上节课，我们学习了巨人的花园，请大家快速回忆课文内容，想想课文讲了一个什么故事？让学生在对已有知识的复习中产生探究新知的兴趣。

游戏导入：游戏导入是指老师以富有挑战性的游戏，引起学生联想、思考，从而产生学习和探究欲望的一种导入方法。

2、出示本节课的学习目标

3、初读感知

自由朗读课文，思考文章写了什么内容。

4、精读感悟

演绎法：先找到文中一个关键词或者句子做为切入口，然后由此引申开去。比如：《巨人的花园》一课，可以由“洋溢”一词为切入口，找出文中四季洋溢着欢乐的语句，将孩子们带入童话的奇妙世界中。

归纳法：先分别找出，然后归纳，最后得出结论。比如：《铁杵成针》一课，可以设计“情景补白”的环节，让学生补充李白与老妪的对话，体会文言文的意思，然后归纳总结，“情景补白”是理解文言文的又一种方法。

合作交流：合作交流是我们课堂上经常采用的一种学习方式，布置任务后，学生四人一小组进行组内学习、讨论。

精读感悟环节是整节课的关键所在，课堂上，一定要让学生多读，读中带悟。也可以老师范读，引导学生带着感情读、男女生分组读等，读中理解，读中感悟。

5、写作练笔

结合课文内容的教学，我们可以引导学生模仿文中描写人物或者景物的方法，设计一个练笔小环节。如《父爱之舟》一课，学习作者运用场景、细节（语言、动作、神态、服饰）描写的方法，用一段话写写自己的父亲或者母亲。这样的作业，对于教学难点的突破无异于锦上添花。

6、总结升华

新课内容结束后，可由老师或者引导学生对本节课所学知识进行简单回顾，总结收获，拓展延伸，升华情感。

（九）作业布置

布置作业的形式多种多样，可以是书面作业、背诵作业、表演式作业等。我们可以根据学生差异，设计“作业超市”针对不同程度的学生，设计不同难度的作业，尽力使每个学生都能获得成就感。

（十）板书设计

”言简意赅。“

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语 润 芳 菲书香诗韵沐浴暖阳向阳而生逐光而行