教案的理论依据怎么写(教师资格证考试：说课的个性化策略（4）)(2)

学习目标的分析应从教学目标入手。新课程标准概念下的教学目标是反映学生经过一段时间学习后行为变化的最低表现水平或学习水平。因此，目标的陈述必须从学生的角度出发，行为的主体必须是学生，而不是针对教师的行为主体；目标应该围绕“学生学完后能做什么，具备什么样的素质”等，必须描述预期的当前教学成果，而不是遥远的未来。目标陈述应该是具体的，以便它们是可观察的、可操作的、有方向的和可评估的。

教学任务分析要把握“以学生的发展为核心”，不仅要了解和掌握学科的概念、原理和思维方法，更要对知识的发生和发展，以及学生的学习不再是问题。接受性学习还应包括创造性学习，学习的过程也是再创造的过程。另一方面，学生在学习中的情绪发展和解决问题的能力也是学习任务的一部分。因此，不仅要分析教学内容，还要关注情感发展和解决问题的能力。

不同教学环境下的教学策略也是不同的，因为这是教学设计中必不可少的因素。从课堂选择到师生关系，再到学生的学习心理和教师的教学心理，都是教学环境的组成部分。师生关系是教学环境中的软环境。新课程理念下的师生关系从过去的“教师是绝对权威”转变为“平等中的君子”。在民主合作的环境下，讲课要注重这种软环境的营造。

2.教学分析

教学发展分析是在全班展示教学过程设计的思路，重点是课堂“教—学”活动的结构，以及方法和手段（包括教学媒体的选择和使用） ) 及为达到目标而采取的措施， 以反映教师自觉、有意识、有效率的教学行为。课堂教学行为是教学内容、师生行为和教学策略三部分的有机结合。教学策略是教学目标实施的保证，也是课堂教学的前提。教学策略首先需要创建适合学生的教学组织形式。认知差异和使用适合认知差异的教学方法，并通过教师提供的良好教学环境和措施来完成个体认知构建，同时必须针对不同的课程类型。和选择过程。教师如何激励学生，如何开发教学内容，如何安排教学程序，以及使用哪些练习和强化反馈来实现目标学习成果。

(三）情绪策略

“触动人心的人，不应该先被触动。” 情绪是决定人们活动效率的重要心理因素。情绪反映了人对客观事物的需要与人的需要之间的关系。他们对讲课活动产生积极的情绪，可以激发教师在讲课中的活力，激活他们的思维，使教师精神焕发、精力充沛，从而提高讲课水平。演讲中适当运用情感，可以调动演讲者和评论家的情绪和思想，使人感染，产生共鸣。因此，老师说在课堂上要准确地表达情绪。

1. 热情地说话

激情是一种在短时间内迅速而强烈地爆发的情绪。由于职业的特点，教师有冷静的理性和坚强的意志。如果能把对学科的态度转化为激情，理性运用，就能克服困难，克服困难，迸发出无限的力量和巨大的创造力，成为一名讲师。活动的巨大动力。

2. 心情好的说说

情绪是一种淡淡的平静和持久的情绪状态。在情绪产生的整个过程中，它会影响人的整体表现。在现实生活中，情绪的作用非常明显。积极、良好、平和的心情可以让人兴奋，可以最大限度地发挥他们的智慧。讲课要求讲课者情绪稳定，不急躁不浮躁，对讲课树立坚定的信心，相信只有通过不断的努力，才能充分体现出来。讲师一定要心情好，否则，再怎么准备，也有可能表现不正常。

3. 热情交谈

热情是一种强大的、稳定的、深刻的情绪，它可以影响整个人的身心，决定一个人思想和行为的基本方向，成为一种巨大的动力。巴甫洛夫指出，科学需要人类高度的紧张和热情。演讲是一种新型的教学和研究活动，要求教师不仅要有深厚的专业文化知识，还要有较好的教育教学理论知识，更重要的是要有较强的理论应用能力和实践能力。实践和研究。讲课难，考生还没有这方面的经验，难免会遇到这样那样的问题。如果您想更好地解决听课中遇到的问题，没有热情你是做不到的。热情是参加讲座活动。一个重要的情感因素。

幼儿教师面试及口语技巧 2017-01-04 12:53 | #2楼

在当前的讲座采访中，演讲者一般有 20 分钟的准备时间，然后有 10 分钟的时间进行阐述。20分钟的时间，不可能准备一个完美的讲稿。有的老师刚分析完教材，写完教学目标，时间到了。在这里，我将自己的想法、感受、所学进行梳理，总结一些技术性的东西，供有需要的老师参考。值得一提的是，这一切只能作为面试前的应急，不能作为“讲课”的模板，否则将违背“讲课”的真正价值。真正提高“说”的能力，必须在实践中体验，在体验中学习教案的理论依据怎么写教案的理论依据怎么写，在学习中反思，

(1）演讲前准备好各领域基础课程类型的框架。包括目标框架和理论框架。

（2）演讲者合理安排20分钟，一般2-3分钟内确定目标，然后重点考虑教学设计框架和难点突破策略，以及用大纲的形式写下来，不要一个字一个字地写。

（3）说全班要流利，不要作报告。有很多“123”。会话之间的过渡要自然，过渡语言要提前准备。可以说“基于对教材的理解和分析，我将本次活动的教学目标定位为……” “为了让孩子们感受到……，我确定了本次活动的两个目标，分别是了解孩子对……的认知，从知识、能力、情感等方面给予积极的指导”；说出目标后，可以说：“我会重点处理本次教学活动的难点。 ”;“为了顺利实现上述教学目标，我将做好以下准备”等。同时，尽量避免老师问，估计学生的答案，老师再问，学生再回答……，这种流水账式的争论。

(4）因为面试的讲课都是课前的计划，不是课后的反思性讲座，还有更多的想象空间，所以可以把课堂设计的更漂亮。当然，讲课要反思可能性、效果、监控绝非空灵的“纸上谈兵”。

下面详细说一下“说话”之前可以准备的框架：

什么是讲座？通俗的讲，就是说清楚：教什么，怎么教，为什么教。

讲座的基本框架：讲教材→讲目标→讲难点→讲准备→讲过程→讲亮点

语言领域：（散文诗、童话诗、诗歌、故事）

1.谈教材：分析教材的教育价值（语言和结构有什么特点，有什么寓意，有什么教育意义），散文诗等一般口语简单明了风格，简单语言的诗意深度，以及易于理解的真理。散文诗都具有“诗意、短小精悍、想象力丰富”、“语言优美雅致、深邃含蓄”的特点，往往用拟人、夸张、隐喻等手法向我们展示或揭示一个过程，图片或理由。对于诗歌，教师要注意作者对声、形、色等的描写，以及是否有光感、动感等，

2.说出目标：（认知、情感、能力三个维度的目标）

参考目标：

一种。了解散文诗的内容，感受散文诗的优美语言，体验散文诗的优美意境。

湾。感知和理解诗歌的内容，体验诗歌宁静而温暖的意境，学会用优美的声音朗诵诗歌。

C。启发孩子将自己的生活经历与大胆的想象结合起来，激发孩子对自然的亲近和热爱的感觉。

d。学习模仿诗歌，体验创作的乐趣。

e. 尽量根据诗歌的结构来模仿诗歌，表现主题与环境的关系。

3.重点：对诗歌内容的理解……

解析：通过幼儿知识和经验的积累，帮助孩子梳理知识，理解作品内容，感受其优美的意境和语言。

难点：理解诗歌的内涵...

分析：中大班的孩子虽然口语表达能力强，理解力和想象力丰富，但只停留在散文诗的内容上，对其丰富的内涵缺乏理解。这时，他们需要老师的指导。和帮助，从而成为活动的难点。

4. 说准备好：

知识准备

解析：让孩子通过多种方式和方法丰富自己的感性体验，让孩子在活动中充分理解和体验，与同龄人互动。在讨论和交流中，能独立、大胆、愉快地表达。

材料准备

分析：材料是实现目标的载体。提供这些材料的目的是让每个孩子能够使用多种感官，并以多种方式为活动提供条件。

5.语言活动基本过程参考：（重要环节教方法，难点突破策略）

创设情境（激发兴趣）→完整欣赏（多媒体、背景音乐、示范朗诵）→片段欣赏（教师提问）→孩子学朗诵→模仿→活动延伸

每个环节的设计意图：

多媒体应用的优势：多媒体应用的优势在于视听、声音、图像相结合，教师难以解释，无法直接感知，抽象难懂。具体，真实的体验。同时，多媒体具有鲜艳的色彩和动态、生动、直观的图像，能有效激发孩子的学习兴趣，提高孩子参与活动的积极性。

背景音乐：教师选用优美抒情的音乐作为背景音乐来引出或衬托诗歌，可以营造温馨浪漫的氛围，让孩子在不知不觉中进入诗歌的意境。

整体欣赏：旨在让幼儿对散文诗歌有一个整体的理解。

教师提问：诗歌内容比较细化，思维跨度比较大，所以教师需要通过启发式的提问，通过层层提问帮助孩子理解诗歌的内容和相关句型。

孩子学习背诵：目的是让孩子感受诗歌优美的意境和优美的语言。学习用优美或自豪的声音朗诵诗歌。

模仿：旨在让孩子充分发挥想象力，将已有的生活经验用在实践中。

科学领域

一、参考对象：

一种。通过观察、比较、探索，让孩子……（了解某种物理现象。例如：跌宕起伏——了解物体的起伏与其材质、大小的关系；溶解——了解溶解物质的过程；弹性——获得关于弹性的科学经验；物体下落——发现物体都是自然下落的；滚动——发现不同形状的物体有不同的滚动路线等）

湾。积极参与探索活动，大胆与同行交流你的发现和想法。

C。通过操作，让孩子尝试和体验探究的过程，培养探究的能力。

d。学会大胆地记录和描述你行动的过程和结果。

2、难点：

儿童科学教育注重激发儿童对科学的兴趣，给予儿童正确的科学知识，掌握一定的科学方法。因此，对某种物理现象的观察和探索往往是活动的重点。

3.同语区活动准备

4、基本流程参考：

提问与讨论 → 猜想记录与交流 → 实验观察与比较 → 表达交流与分享 → 活动延伸

提出问题并讨论：

设计意图：旨在鼓励孩子大胆表达自己的观点，引导孩子回忆自己的生活经历，分享相关感受。同时，教师可以了解孩子对“……盲点或误区的认知，让你思考你的预设计划在哪里需要调整。

猜测记录交换：

设计意图：猜测是孩子主动建构知识的前提。旨在激发孩子大胆的假设和猜测，学习初步的记录方法。同时，邀请更多的孩子参与发言，引导孩子去听、看，了解同龄人之间的差异。的意见。

实验观察与比较：

设计意图：旨在引导孩子进行认真的实验，仔细观察，逐一验证自己的猜测，培养孩子尊重事实的态度和探索精神，让孩子学会获取事实依据和经验材料，学会描述客观的事情。