教案课后小结怎么写( 教师的教学个性和风格，如何写出自己的特色？)

如何写教案

如何写教案

我特地把我的教案命名为“剪辑教案”——一本中文书大小的教案，夹在书本之间，这样如果你在课堂上漏掉了一些环节，可以多看几眼。这样，#previously在首页显示#我设计的教学不仅与其他老师的教案不同，而且不同班级的具体实施过程有时也不同。因为经常写后记，所以今年的教案也和往年不一样。

在一次向年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高业务水平的关键是提前写好课前设计。编写教案是一种创造性劳动，当这种劳动成为教学工作的重要组成部分，成为教师的实际工作时。

当自己的教学理想成为教师努力奋斗的明确目标时，教师会觉得这不再是一件苦差事，而是一种快乐。那些“抄一辈子教案”的老师，那些“年年不一样，年年有相似课”的老师，他们的教案也一定是永远不会改变的“老照片”。

现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课材料。而且，在线编写教案方便快捷，也减轻了当今教师的负担。在强调师生合作学习的今天，教案如何写？这给老师带来了一个难题。

不管时代怎么变，教案也要写好——这是备课的重要保证。如何写你自己，写你的特点？为此，我与老师们讨论并提出以下建议：

一、折衷主义是一个特点。

教案首先要改革创新，就是在形式上摆脱“八脚”式的条条框框，不拘一格，写个性，写创意，写文体。教师的教学个性和风格应该从教案开始。不同的学科，不同的老师，不同的学生，

不同的教学条件应该有不同的教案。一个好的教案，不仅仅取决于格式是否规范，一节是否完整，写作是否正确，字数是否充足，而在于是否符合教学的实际需要，是否有助于课堂教学。教学方法的有效实施，有利于教学目标的有效实现，是否具有个性特点和创新表现。

二、如果你经常写作，你永远都是新人。

教案是备课的文本载体或风格。编写教案的过程就是研究教材和构思教学的过程。它体现了教师对教学的理解和感知，体现了教师的创造力。教案可以在一定程度上体现教师的创造力。教学理念体现了教师对教学理想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创新精神。

为别人写是没有意义的，甚至是痛苦的，但为自己写是心甘情愿的。苦难中的快乐教案记录你的成长和进步。当我每年写新的想法和不同的教案时，我会经常写新的来与时俱进。关键在于如何写出对自己有益的教案。所以，我呼吁“充满活力和创造力的功能”

课程计划”。

三、因人而异，要求不同。

在形式上，工作不到三年的老师应该像我当年那样写详细的教案。由于新教师缺乏对课堂教学内容的掌握、教学设计与运作、课堂规制、教学适应与控制能力等方面的经验，需要更详细的教学计划供参考，以保证课堂教学过程和教学质量的有效实施。

实践经验丰富的中青年骨干教师可撰写公文包，详细、简练，勾勒出大纲，画龙点睛，再写出个性化的教案。

对于老教师来说，教案的要求可以更加灵活，可以简化教学过程中的流程设计。但是，对于一些学习内容，如引用资料、新知识信息等，需要详细记录和记录。

这样，教师就可以节省“抄教案”的时间，有足够的时间在课前思考教学方法，在课中充分发挥，课后总结经验。同时，这对于教育研究和青年教师的快速成长也具有积极意义。.

简而言之，对于教师来说，写教案是

工作的重要组成部分，而不是不必要的部分。

那么，无论教案如何改革，都要强化基础性和常规性要求。

一是“教学目标”要明确。研究课本时，你会发现每篇课文都有很多精妙之处，有很多内容值得学生去学习，但我们不能也不应该把每篇课文的方方面面都囊括进去。“教材无非就是一个例子”，这个例子有什么精妙之处，还是从学生的实际出发，要克服什么问题，这个例子最值得参考的是什么，我们正在开展教学设计，应该做到用心。这不就是教学目标的设定吗？如果我们可以把一堂课的教案看成一篇作文，那么教学目标就是作文的论点或主要思想，组织材料、安排结构、使用语言，都应该围绕它展开。所以，

二是列出教学程序。课堂教学要让学生独立、合作、探究，教学过程的设计要彻底改变旧课程的死板、单一的结构，以促进教学的充分发挥

个性，留给老师足够的课堂教学智慧。有的老师在教学中把“学生可能有的答案”都写出来，然后在课堂上按照指示进行，学生极不愿意接受。但是，我们不能要求取消“教学程序”的编写，让课堂教学有所节制。古人说：“凡事有伏笔，不伏笔，必成败。” 当然，“预测”包括精心设计的教学程序。在使用新教材备课时，要达到既定的教学目标，首先要有混乱的思想，然后以大纲的形式粗略确定选择的最佳教学设计，并将其写入教案。

三是形成“两次”教案。以中文为例，一般情况下，一个年级组的老师只分配了几个单元的备课内容。因此，每个小组在备课过程中充当中心的发言人，并使其成为“共享”的教案。然后，其他老师必须以此为基础改写自己的“次要”教案，放到书里。多年的教学

实践告诉我教案课后小结怎么写，这样的教案不需要字迹统一，只要看得清楚就行。

学期末，大家要齐心协力，分享大家在实施“中学”教案过程中的新发现，比如备课中的意外地方、学生学习的变化、提出的新问题受到学​​生的欢迎，教育智慧的新变化。，在“共享”课程计划中更正。这样，教案就有了流畅的生命。因此，在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下，不必每年都重新编写教案，可以节省大量时间，借鉴原著的成功经验教学。

第四，一定要写教学后记。一节课可能会成为一次成功的经历，也可能会留下失败的教训。我们及时记录教学经验，是最有价值的第一手教研资料。因此，不应强迫教师在“教学后记”栏目中书写。但是，应该鼓励教师写下他们的感受，而不是为了应付检查而敷衍了事。

作为一名教师和教学管理者，我的体会是：备课是一种创造性的工作，编写教案是另一种创造。有了这样的理解，

我不会把写教案当成一件苦差事，照着抄来处理事情，而是会消除浮躁的心态，在写作中悄然成长。

我特地把我的教案命名为“剪辑教案”——一本中文书大小的教案，夹在书本之间，这样如果你在课堂上漏掉了一些环节，可以多看几眼。这样一来，我设计的教学不仅与其他老师的教学计划不同，而且不同班级的具体实施过程有时也不同。因为经常写后记，所以今年的教案也和往年不一样。

在一次向年轻人介绍经验的培训会上，我告诉他们，提高业务水平的关键是提前写好课前设计。编写教案是一项创造性的工作。当这种工作成为教学工作的重要组成部分，当教师实现自己的教学理想，成为教师努力奋斗的明确目标时，教师就会觉得这不再是一件苦差事。不过是件开心的事。那些“抄了一辈子的教案”的老师，那些“年年有不同的人，年年有相似的课”的老师，他们的教案也一定是永远不会改变的“老照片”。

现在，多媒体网络的出现，为我们提供了非常丰富的备课材料。而且，在线编写教案方便快捷，也减轻了当今教师的负担。在强调师生合作学习的今天，教案如何写？这给老师带来了一个难题。

不管时代怎么变，教案也要写好——这是备课的重要保证。如何写你自己，写你的特点？为此，我与老师们讨论并提出以下建议：

一、折衷主义是一个特点。

教案首先需要改革创新的是在形式上摆脱“八脚”式的条条框框，不拘一格，写出个性、创意和风格。教师的教学个性和风格应该从教案开始。不同的科目、不同的老师、不同的学生、不同的教学条件，应该有不同的教案。一个好的教案，不仅仅取决于格式是否规范，一节是否完整教案课后小结怎么写，写作是否正确，字数是否充足，而在于是否符合教学实践。是否有利于课堂教学的有效实施，是否有利于教学目标的有效实现，是否

具有个性特点和创新性能。

二、如果你经常写作，你永远都是新人。

教案是备课的文本载体或风格。编写教案的过程就是研究教材和构思教学的过程。它体现了教师对教学的理解和感知，体现了教师的创造力。教案可以在一定程度上体现教师的创造力。教学理念体现了教师对教学理想的追求，闪烁着教师的教学智慧和创新精神。

为别人写是没有意义的，甚至是痛苦的，但为自己写是心甘情愿的。苦难中的快乐教案记录你的成长和进步。当我每年写新的想法和不同的教案时，我会经常写新的来与时俱进。关键在于如何写出对自己有益的教案。因此，我呼吁充满活力和创造力的“特色课程计划”。

三、因人而异，要求不同。

在形式上，工作不到三年的老师应该像我当年那样写详细的教案。因为新教师掌握课堂教学内容，设计和操作教学，控制课堂，适应教学

驾驶能力等方面经验不足，需要更详细的教学方案参考，以保证课堂教学过程的有效实施和教学质量。

实践经验丰富的中青年骨干教师可撰写公文包，详细、简练，勾勒出大纲，画龙点睛，再写出个性化的教案。

对于老教师来说，教案的要求可以更加灵活，可以简化教学过程中的流程设计。但是，对于一些学习内容，如引用资料、新知识信息等，需要详细记录和记录。

这样，教师就可以节省“抄教案”的时间，有足够的时间在课前思考教学方法，在课中充分发挥，课后总结经验。同时，这对于教育研究和青年教师的快速成长也具有积极意义。.

简而言之，对于教师来说，写教案是工作的重要组成部分，而不是不必要的。

那么，无论教案如何改革，都要强化基础性和常规性要求。

一是“教学目标”要明确。在学习课本的时候，你会发现每一篇课文都有很多精妙之处，也有很多值得启发学生去学习的东西，但是

我们不能也不应该涵盖我们教的每一个文本。“教材无非就是一个例子”，这个例子有什么精妙之处，还是从学生的实际出发，要克服什么问题，这个例子最值得参考的是什么，我们正在开展教学设计，应该做到用心。这不就是教学目标的设定吗？如果我们可以把一堂课的教案当成一篇作文，那么教学目标就是作文的论点或主要思想，组织材料、安排结构、使用语言，都应该围绕它展开。因此，在编写教案时，首先明确教学目标是非常必要的。

二是列出教学程序。课堂教学必须让学生独立、合作和好奇。教学过程的设计要彻底改变旧课程的死板、单一的结构，充分展示教学个性，让教师在课堂教学中大显身手。有的老师在教学中把“学生可能出现的答案”全都写出来，然后在课堂上按照指示进行，学生极不愿意接受。但是，我们不能要求取消“教学程序”的编写，让课堂教学得到控制。古人说，“哪里

伏笔已立，伏笔未弃。“初步”当然包括精心设计的教学程序。在用新教材备课时，要达到既定的教学目标，首先要有混乱的思想，然后以大纲的形式粗略地确定最佳的教学设计，写入教案。上课时，我们不能拿着教案念出来，我们可以把它放在讲台上，这样我们就可以了解“教学过程”的大致轮廓。

三是形成“两次”教案。以中文为例，一般情况下，一个年级组的老师只分配了几个单元的备课内容。因此，每个小组在备课过程中充当中心的发言人，并使其成为“共享”的教案。然后，其他老师必须以此为基础改写自己的“次要”教案，放到书里。多年的教学实践告诉我，这样的教学计划不需要统一的字迹和书写，只要看得清楚。

学期末，大家要齐心协力，分享大家在实施“中学”教案过程中的新发现，比如备课中意想不到的地方、学生学习条件的变化、新的问题由学生提出，教育智慧。

“共享”课程计划中更正了发现等新变化。这样，教案就有了流畅的生命。因此，在课程标准、教材、评价等没有太大变化的情况下，不必每年都重新编写教案，可以节省大量时间，借鉴原著的成功经验教学。

第四，一定要写教学后记。一节课可能会成为一次成功的经历，也可能会留下失败的教训。我们及时记录教学经验，是最有价值的第一手教研资料。因此，不应强迫教师在“教学后记”栏目中书写。但是，应该鼓励教师写下他们的感受，而不是为了应付检查而敷衍了事。

作为一名教师和教学管理者，我的体会是：备课是一种创造性的工作，编写教案是另一种创造。有了这样的认识，我就不会把写教案当成一件苦差事，照搬照搬处理事情，而是会消除浮躁的心态，在写作中悄悄成长。

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