古诗教案怎么写(刘娟伶：小学语文古诗词教学中融入情境教学的意义)

刘娟玲

【摘要】在小学语文教学中，古诗词的学习是不可回避的内容。由于这部分内容的重要性，也对教师提出了更严格的要求。为满足要求，小学语文教师可以采用情景创作的方法，通过多种情景教学理念，帮助学生品味诗歌的内涵，了解诗歌的背景，形成诗歌的文化积淀。

【关键词】小学语文；古诗；教学法; 情况

小学阶段涉及的古诗词，都以形象生动、形式短小、韵律清晰着称，学生不排斥。然而，尽管有这样的优势，一些小学语文教师在教学中还是存在一些困惑。典型的困惑是：如果对少数十字架的内容解释得太少，就会为这个文化宝藏感到羞耻。如果解释太多，会增加学生的负担。最终，他们只能以考试为纲，教如何参加考试。效果不理想。为了走出迷茫，给学生提供更有效的指导，建议小学语文教师运用情境教育的理念，在课堂上积极创造情境，

一、将情景教学融入小学中国古诗词教学的意义

(一）有利于提高学生学习古诗词的兴趣

中文是一门基于文本的学科。对低年级的学生来说，主要是学习生词和一些短句。这部分学生非常年轻，学习起来非常困难，因为所有的知识都处于建立的初级阶段。如果教师一味地采用填满课堂的形式，势必影响学生学习的兴趣和质量，尤其是古诗词和古诗词。内容本身与学生生活的联系较少。教学时更要创新原有的教学方式，如融入情景教学，将古诗文转化为视频或动画，激发学生的思考和探究，增强学生学习古诗的兴趣。中国诗歌。.

（二）帮助学生更好地理解古诗所表达的内容

古诗词是一种艺术，也是前人智慧的体现，不同于人们日常接触的白话文。例如，它是通过精炼的语言组合而成的，有一定的规律。所表达的意义深藏于心，只有不断思考和深入研究才能得到。通过将古诗词与情景教学相结合，学生可以直接体验古诗词所描写的意境，并在意境中思考作者想要表达的真实情感，对学生理解古诗词的情感或内容有很大帮助。 . ，提高古诗词教学质量。

(三）有利于培养学生的语言学习思维

思维是大脑活动的反映，是学生学习方法的总结。就小学生而言，他们的思维还处于具象阶段，很多知识无法实现具象与抽象的相互转化，这就需要教师在课堂上建立相关联系，将古诗语境化。这其实就是将一些枯燥的文字转化为具体的形象古诗教案怎么写，从抽象到具体的过程，也是学生思维成长和不断学习的过程。

(四）有利于打造高效互动课堂

高效的互动课堂体现在学生可以集中思考古诗所表达的内容和情感，可以与师生建立互动联系。在这样的课堂中，学生是学习的主人，老师只是引导者，也方便学生提升一系列能力。将情景教学融入古诗词教学，也有利于打造这样一个高效的互动课堂。例如，教师首先展示与古诗相关的语境，让学生根据情境思考和表达内容，然后与课文中的古诗联系起来。这实现了更好的课堂互动，促进了学生的思维。

二、小学中国古诗词教学现状分析

(一）课堂教学模式过于单一

随着新课程改革的逐步深入，传统的单字教学模式得到了改进。许多汉语教师已经开始在课堂上开展教学模式。原因在于两点：一是教师的观念还没有完全转变。不少教师受到应试教育的严重影响，甚至在新课程改革的背景下，仍然只是简单地向学生传授知识。二是教学评价方式没有改变，教师的教学成果仍然以学生的成绩来评价。这也导致中国教师在教授古诗词时，仍以背诵和口授为主。

（二）学生参与课堂互动的积极性不高

就低年级的学生而言，他们的思想集中度不高，学习兴趣也不是很强，常常在老师和家长的压力下被动学习。很多学生看似在课堂上，但实际上他们的思绪一直在走神，尤其是在学习中文的过程中，相当枯燥。此外，古诗词与学生喜欢的视频、动画存在较大差异，导致学生学习不足。利息低。其次，教师会在课堂上提问引导学生思考，但学生回答的积极性不高。原因与以下两点分不开。第一任老师太严格了，学生怕答错题被批评。

（三）学生无法理解古诗所蕴含的情感

古诗词不仅文字优美，而且蕴含着作者想要表达的真实情感。小学编入的古诗词经多位专家学者精心挑选，其中蕴含的情感能促进学生自我品格和素养的提高。但由于学生年龄小，这些情绪往往无法真实感受。此外，教师在阐述古诗所蕴含的情感时，只是单纯地从词的角度分析词，然后流露出这种情感，而不是让学生自以为是。这也导致学生对古诗词的理解不深，整体学习质量不高。

三、小学汉语古诗情境教学策略

（一）教师要改变传统的教学观念，营造良好的课堂学习氛围

情景教学在古诗词教学中的应用，符合古诗词课程的特点，也有利于增强学生学习古诗词的兴趣。具体来说，在整合之前，语文教师要改变传统的教学理念，与学生建立良好的关系，让学生敢于参与古诗词的学习，表达自己的系列思想。打造高效互动课堂。具体而言，在转型的过程中，教师需要突破原有的局限。首先，在教学理念上，要消除分数论、教师主导论、教师至上等错误观念，把学生的 核心汉语素养作为最终教学目标，增加课堂学生参与作为教案设置的重点方向。其次，要注意维护与学生的关系。众所周知，如果学生喜欢老师，他愿意积极参与课堂学习。相反，教师的所有教学活动都将被排除在课堂之外。因此，小学语文教师要与学生保持良好的关系，多与学生交流，拉近与学生的距离。如果学生喜欢老师，他愿意积极参与课堂学习。相反，教师的所有教学活动都将被排除在课堂之外。因此，小学语文教师要与学生保持良好的关系，多与学生交流，拉近与学生的距离。如果学生喜欢老师，他愿意积极参与课堂学习。相反，教师的所有教学活动都将被排除在课堂之外。因此，小学语文教师要与学生保持良好的关系，多与学生交流，拉近与学生的距离。

(二）介绍故事，渲染古诗风云

在新课程改革中，明确指出学生要成为课堂的主体，课堂教学内容和手段的设计要以学生为主体，合理安排。就小学生而言，他们还比较年轻，好奇心很强，各方面的发展还不成熟，尤其是专注力和理解力，需要提高。而古诗词是一种远离我们这个时代的作品。无论是语法结构还是表达方式，都与现在的白话有一定的差异，这也增加了学生对古诗词的排斥感和学习感。困难。为解决古诗词教学中存在的问题，教师可以融入情景教学。例如，根据多媒体图文的特点，将一些抽象的知识转化为图像视频，将枯燥的文字转化为有趣的动画。在这个过程中，提高了学生学习古诗的兴趣。例如，著名诗人李白所写的古诗《施予王伦》。这是人民教育版一年级第二卷的一首古诗。学生需要能够情感流利地阅读故事，掌握生词，理解古诗的背景和意义。尤其是在情感方面，让学生体验诗人与朋友之间浓浓的情谊，激发学生的情感，树立学生积极的价值观和人生观。在进行这种教学时，教师可以先给学生讲一个故事，作为课堂介绍。从前，有一位非常伟大的诗人，他的名字叫李白，他有一个好朋友王伦。他们之间发生了一个有趣的故事，叫做“十里桃花，万家旅馆”，然后老师讲了这个故事，让学生们体验李白王伦和王伦的友谊，以及这首诗“施舍”的背景。王伦”。在故事气氛的渲染中，同学们了解到李白是个诗人，喜欢喝酒。王伦是李白的仰慕者之一。他因《十里桃花，万家旅馆》结为好友……同学们了解了这首诗的创作背景，

（三）基于多媒体实现场景激发学生学习古诗的兴趣

以故事创设情景是比较常用的方法，既可以培养学生的想象力，又可以渲染古诗词的学习氛围。当然，除了故事情境，还包括多媒体创作情境，就是对视频情境的再现，将枯燥的文字转化为有趣的图片或视频，能让学生眼前一亮。通过这种视频的引导，逐步激发了学生学习古诗的兴趣，营造了良好的古诗氛围，使古诗课更加生动有趣。比如在教梦娇的《游子颜》时，老师根据课件上的诗的内容播放了一段短视频，学生们看得出来：一位银发的老母亲坐在昏暗的油灯前，我看到她布满皱纹的双手正在仔细地做针线活。原来，她是在给即将出差的儿子补寒衣。在以往的教学中，老师们常常采取口述的方式来解读诗意，但通过多媒体教学的方式，慈母的形象出现在了纸上，对学生的心灵产生了强烈的情感冲击，促使学生要有一定的感受。，感受诗中蕴含的浓浓母爱。当老师看到学生的情绪已经酝酿到足够的程度时，就会及时对学生进行道德教育，引导学生体会父母对自己无私的爱，

（四）巧妙设疑，创设问题情境，帮助学生感受古诗情怀

古诗词是我国的传统文化，也是古人表达情感的一种手段。在小学学习古诗词可以弘扬传统文化，培养学生的优秀品质。因此，语文教师在教授古诗词时，除了要让学生掌握生词、学会背诵外，还要帮助学生感受情感，达到育人的目的。教师可以根据古诗本身的内容，设置相应的问题情境，在问题情境中引发学生的思考和探究，帮助学生突破古诗学习的难关。还是以古诗《静夜思》为例，教师可以先引导学生独立朗读古诗词，并讲解生词。然后让学生对比之前播放的图片或视频，结合文字思考故事内容。然后老师可以问几个问题让学生思考。首先，学生们见过的最圆的月亮是什么时候？其次，大多数家庭在这一天都在做什么？第三，如果你是作者，这一天你会怎么想？循序渐进的问题引导，让学生理解古诗《寂夜思》的中心思想。比如同学们都知道中秋节的时候月亮最圆，这一天是阖家团圆的日子，而作者一个人，一定很想家。由此，可以说，这是一首古诗词的乡愁。这种巧妙创设问题和情境的方式，不仅帮助学生掌握古诗中蕴含的情感，也培养学生对家庭和家乡的情感。

(五）整合角色互动教学，提升古诗词教学质量

古诗反映了一个时代的精神和诗人的生活态度，能够唤醒人们心中最崇高的情感，给人以生活的信心。不过，就现在的小学生而言，他们对学习古诗不是很感兴趣，一般都以背诵为主。忽视所描写的意境和情感，要求教师在课堂上创造实践活动，让学生在想象的过程中理解古诗词，逐步落实学生的学习能力。如古诗《画鸡》，是画家唐寅为表达对鸡的爱而创作的吟诵诗。整个语言通俗易懂，易于学习。为了让学生感受到作者对鸡的喜爱，老师可以在开课前让学生玩鸡，活跃气氛，表达对鸡的看法。然后讲解唐寅描写的关于鸡的古诗词，让学生说出鸡的特征，比如头上的红冠，雪白的身体……然后老师可以让学生画出来一张基于他们对课堂上古诗词的理解的图片。画出唐寅眼中的鸡，让他感受到鸡的可爱和作者对鸡的喜爱。然后讲解唐寅描写的关于鸡的古诗词，让学生说出鸡的特征，比如头上的红冠，雪白的身体……然后老师可以让学生画出来一张基于他们对课堂上古诗词的理解的图片。画出唐寅眼中的鸡，让他感受到鸡的可爱和作者对鸡的喜爱。然后讲解唐寅描写的关于鸡的古诗词，让学生说出鸡的特征，比如头上的红冠，雪白的身体……然后老师可以让学生画出来一张基于他们对课堂上古诗词的理解的图片。画出唐寅眼中的鸡古诗教案怎么写，让他感受到鸡的可爱和作者对鸡的喜爱。

结语

数百年前，捷克教育专家夸美纽斯就提到，我们需要努力寻找一种让教师少教、学生多学的教学方法。事实证明，小学语文教师采用情景教学法可以很好地达到这一效果。教师在应用情境教学法时，应避免将其视为遥不可及的想法，而应以正常的心态对待，适时在平时的课堂教学中引入。以语言创设情境、以阅读介入情境、以活动升华情境的实践，正是情境教学法的常态化思维。积累效果，帮助其语言素养的全面健康发展。

参考：

[1] 文载云．情景教学法在小学古诗词教学中的应用[J]. 活力，2019 (7）: 68-68.